懵了很久的三個名詞,，參考資料對知識結構做梳理。

略長,，分了上下兩篇,，各位老師多多交流指導??

一、創(chuàng)造性戲劇

起源：Winifred Ward－Creative Dramatics

      戲劇性扮演（dramatic play）

——故事戲劇化（story dramtization）

——從創(chuàng)作扮演到戲劇演出［初中階段］

——運用創(chuàng)作性戲劇于正式演出

發(fā)展：

        Siks                                                   Macaslin 

［兒童是戲劇的參與者］—［肢體與聲音的表達運用］  

［兒童是戲劇的制作者］［以故事戲劇為主的戲劇創(chuàng)作］

［兒童是戲劇的欣賞者］［透過戲劇欣賞來增進審美能力］

創(chuàng)作性戲劇的課程與教學：以戲劇本質的學習內容為主,，強調透過聯系,、游戲以目標導向的角色扮演，激發(fā)創(chuàng)意的表達和想象式回應,，從戲劇扮演到創(chuàng)作到演出,。

這個體系影響了美國戲劇教育的課程設計。 從美國到臺灣：

張曉華(1999)提出的程序包含:1.計畫>2.解說與規(guī)範>3.演練>4.評論>5.複演五個階段;

林玫君(2005)則就故事和戲劇之間的交織與轉化分析,分析其進程是:

1.故事之導入—引起動機,、暖身活動,、介紹故事>2.故事之發(fā)展—討論與練習>3.戲劇之分享—計畫與呈現>4.故事之回顧—反省與檢討>5.故事之再創(chuàng)—二度計畫與戲劇呈現,。

——《推本溯源探究竟—創(chuàng)造性戲劇、教育戲劇與過程戲劇》陳韻文

創(chuàng)作性戲劇從初階的放松練習,、感官練習,、戲劇性游戲、想象

到進階的角色扮演,、默劇,、即興表演、說故事,、偶戲與面具,、戲劇扮演 到創(chuàng)作性戲劇成果的示范演出。

老師在課堂上要求學生想象,、假設自己是某人或某物時已進入創(chuàng)作性戲劇教學領域,。

教學實用：

一些戲劇性游戲可以調動學生的注意力。感官練習可以打開學生觀察感知能力,，通過想象定格,、活動塑像等方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，把握住一些場景的主要特征等等,。許多活動形式在課堂上較為方便操作和延伸,。

二、教育戲劇

圖表整理得很清楚,，簡單梳理一下,。

起源：

芬雷－強生《Dramatic Method of Teaching》

［課程主題戲劇化］

漸進式的戲劇教學（安排角色－游戲練習－故事介紹－發(fā)展內容）

戲劇化的教學法：從學科提煉主題—游戲—收集資料—從生活經驗中找事件—選擇呈現項目—安排角色，互動—呈現完整故事

庫克《游戲方法》

游戲教學方法切入—戲劇化結構表演—漸進式戲劇扮演

學習者中心：

彼得.史萊徳《兒童戲劇》 持續(xù)性表達

——投射性扮演（projected play）和人物扮演（personal play）

操作：音樂／肢體動作—故事,、建議之后［what happened next］兩人一組做對話、討論,、角色互換等—分組角色—編排

布賴恩.威《透過戲劇成長》 生活的演練（practicing living）

操作：專注&暖身練習（加入大量表演訓練的練習到暖身活動）—單人到多人—小組排練