作者：群英

在實際生活和孩子的互動中，我們運用了溝通技巧,，孩子就能一直聽我們的嗎,？我希望不是。孩子不是機(jī)器,。我們的目的不是為了操控孩子的行為,，好讓孩子言聽計從。而是在于培養(yǎng)孩子的主動性,、責(zé)任心,、以及體諒他人需求的能力。

我們想建立一種情感氛圍,，鼓勵孩子與我們合作,；想樹立一個榜樣，在相互尊重的平臺上溝通,，無論是在童年,、叛逆的青春期，還是長大成人以后都能受用,。

那么當(dāng)溝通無效時,，要用懲罰嗎？好像不用懲罰就沒辦法解決問題了,。問題是懲罰也不起作用,，反而影響了孩子對自己的反思。該用什么來代替懲罰呢,？

場景一：大寶小的時候,，帶他去超市購物，他會推著車跑來跑去的,，不時的拿起這個,，又拿起那個,，想必大家對這個場景并不陌生。

我：今天媽媽需要幫助,，請你來當(dāng)小幫手

大寶非常開心的問：好,，需要我干什么

我：媽媽說，你來找,，并且放到車?yán)?，怎么樣?/p>

大寶愉快的答應(yīng)了，然后就開始有目的的尋找需要的商品,。請孩子幫忙而不是懲罰,，他開心,，我也輕松快樂,！

場景二：二寶早上通常醒的早，醒來后有時成心大聲說話,，為了是把三寶叫醒,，而弟弟需要自然醒的睡眠，于是

我：你可以像媽媽這樣小聲說話

二寶（繼續(xù)大聲）：…….

我：你選擇在這個屋小聲說,，還是去旁邊的屋大聲說,？你來決定

二寶：（不聽，繼續(xù)大聲）：……

我：好的,，你已經(jīng)做出了選擇,，媽媽陪你去另一個房間。（說這句話時別帶情緒,，平靜溫和的說）

當(dāng)我說完這句話后,，把他抱出臥室，去另一個房間,。這里給了他選擇,，無效時采取行動。雖然選擇看似不公平,，但至少孩子感覺到選擇權(quán)在自己手里,。代替直接說：你再大聲說話，就出去,。后面這句話含有威脅,、呵斥，孩子感覺不被尊重,。

場景三：二寶要玩大富翁,，玩過兩次，但是不能好好收起來,。于是我放到了書架上面,，他夠不著的地方

二寶：媽媽,，幫我拿下來

我：好，那我希望玩完后能收拾好

二寶：好的

但孩子是容易忘的,，或者玩完后別的事情把他吸引走了,，大富翁就再次被我收走。過了一段時間,，他又要玩

二寶：媽媽,，幫我拿下來

我：今天不想拿給你玩了

二寶：為啥

我：你知道的，

二寶：媽媽你放心,，我保證玩后收拾好

果然,，等他離開書房時，東西都放好了,。這個過程,，我先提出了期望，雖然他答應(yīng)了,，但是還是忘了,；下次再玩的時候，我拒絕,，他要承受他的行為后果,。他就知道該怎么做，省了我嘮叨,、指責(zé),。

場景四：三寶在自己玩耍，正在搭木塊,，二寶回來后就給推倒了,，于是三寶大哭

我：弟弟正玩的開心，你把他的積木推倒,，你來想辦法哄他吧

這樣說,，是在給孩子提供彌補(bǔ)失誤的機(jī)會，比單純的讓他敷衍道歉好多了,，更比懲罰好很多,。長期來看能培養(yǎng)孩子犯錯后，反思,、彌補(bǔ)錯誤的能力,。

場景五：大寶在9歲左右的時候跟隨一個老師外出游學(xué)，期間離開酒店,，收拾行李物品時忘記了拿他的無線鼠標(biāo),。離開酒店大約有10多分鐘，還在公車上，大寶說他忘了拿鼠標(biāo)了,。老師怎么說的我不清楚,，但是沒有回去拿，大寶體驗了自己的行為后果,，從那以后,，他出門前都會把自己的東西提前收拾到隨身的包里。

用不用懲罰總是有爭論,，但就我個人來說,，不喜歡用。孩子受到懲罰,，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感,，他們認(rèn)為懲罰可以抵消他們的“罪行“，以后可以心安理得的重復(fù)自己的錯誤,。懲罰讓孩子更逆反,。

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