隔壁班有個學(xué)生，成績不錯，平時看上去也挺有禮貌,，可前不久,，他做了一件叫我們想都想不到的事情，在學(xué)校傳達(dá)室撥打110,，狀告老師處事不公,！原因如下：上科學(xué)課的時候，他總插嘴,，打斷科學(xué)老師講課,，科學(xué)老師請他起立。他站起來之后仍然跟同學(xué)講話,，于是科學(xué)老師請他站到教室后面,。站到教室后面后，他依然隨意移動,、講話,，科學(xué)老師只好請他出教室。于是,，他開始暴怒,，不是因為科學(xué)老師罰他出教室，而是因為科學(xué)老師沒有罰那幾個也跟他講話的同學(xué),。因此,，他報警的理由是科學(xué)老師罰站，處事不公,！據(jù)說,，在報警之前他先給家長打了電話，說要報警,，家長居然支持他,，這真叫人匪夷所思！當(dāng)然,，事情發(fā)生之后,，派出所聯(lián)合教育局一起對此次事件進(jìn)行處理，孩子的家長也來到學(xué)校,，跟班主任以及科學(xué)老師一起平和地解決了這件事,。

作為一名教育工作者，作為科學(xué)老師的同事,，我心中不免戚戚,。雖然，事情末尾,，在校領(lǐng)導(dǎo)讓科學(xué)老師為罰站向?qū)W生道歉的時候,，家長選擇了讓孩子向科學(xué)老師道歉,，但是，這次報警事件給每一位老師都敲響了一記警鐘,！遇到學(xué)生搗亂課堂紀(jì)律,，教師管還是不管？如果要管,，又該怎樣去管,？

——話題提供：杭州濱興學(xué)校，姚賀國

偏激的不僅僅是學(xué)生

 教師批評學(xué)生上課插嘴,，讓他站起來,，學(xué)生依舊故我，于是處罰升級,，罰站的地點變成了教室后面,，學(xué)生不服氣，處罰繼續(xù)升級,，學(xué)生被請出了教室……對眾多一些教師來說,，這個場景不算陌生。不同的是,，這一次,，任性的學(xué)生在家長的支持下，選擇了報警,。

報警這個舉動本身是荒謬的,，然而學(xué)生覺得不荒謬，家長不覺得荒謬,，這個世界總要有一個說理的地方,，既然老師不講理，那就求助于警察,。

清官難斷家務(wù)事,，此事只能協(xié)商，大家后退一步,，最終“平和地解決”,，也是多方力量干預(yù)的結(jié)果，當(dāng)事雙方是否心甘情愿,，未嘗可知,。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清,，然而若是不能忘記自己的教師身份,，只怕永遠(yuǎn)都是“當(dāng)局者迷”。

設(shè)想另一個場景,，上課的地點換成某黨校,，“學(xué)生”皆是后備干部，有一名“學(xué)生”在課堂上總是“插嘴”,，教師該如何處理,？

讓他罰站？趕出教室,？如果有教師這樣做,，那才真正叫做“匪夷所思”。同樣的行為,，為什么學(xué)生的身份發(fā)生變化,，做出的判斷就如此天翻地覆？

問題很清楚,，在面對未成年學(xué)生時,，教師頭腦中的威權(quán)意識根深蒂固，不可撼動,。在他們看來,，懲戒學(xué)生的不當(dāng)行為不僅正確，而且必要,，更是教師的權(quán)利,。因為居高臨下，所以常常隨意任性,。

也有清醒的教師,。北京鐵路二中的資深班主任代佳琦就在一次學(xué)生言而無信的表現(xiàn)之后，從難過憤怒逐步轉(zhuǎn)入冷靜反思,，進(jìn)而覺得內(nèi)心慚愧,，意識到在面對學(xué)生時，“骨子里的權(quán)威感和集權(quán)意識仍然余孽未消”,。[i]

中國教育有病,，而且病得不輕。當(dāng)我們還是以知識傳授與應(yīng)試成績作為教育的主要目標(biāo),，教師自然就追求并選擇短平快的教育方式,。可是,，我們時常掛在嘴邊的人格健全呢,？就這個案例來說，教師維護(hù)了課堂的紀(jì)律,，接下來的課堂教學(xué)效率可能顯著提升,，然而對學(xué)生的心理發(fā)展與品格形成會帶來傷害，這種傷害即是我們所稱的師源性傷害,。

對學(xué)生適當(dāng)?shù)膽徒錈o可厚非,，關(guān)鍵是處罰者在實施處罰的過程中所表露出來并被學(xué)生敏銳捕捉的情感因素,，是平和還是暴躁，是出自于愛還是氣急敗壞,，這些都深深地隨著懲戒的行為刻進(jìn)學(xué)生的心里,。

懲戒是一種高技巧的教育手段，如果能讓被懲戒者心服口服,，心生愧疚,，那是最好的結(jié)果。但懲戒往往伴隨著當(dāng)事人的惱怒,、對立甚至沖突,，副作用很難避免，由此,，年長的教育者往往會選擇更為謹(jǐn)慎的做法——寬容,，乃至在旁人看來，是縱容,。

寬容,，是相信人心向善，每一名學(xué)生都有努力變好的愿望,，相信他們會更好,，他們就一定會變得更好。

寬容,，是以自身品格的力量,，去感染熏陶學(xué)生。我們希望學(xué)生未來長成一個怎樣的人,，我們就努力先做一個這樣的人給他看,。

寬容，是一種價值的堅守,，它可能短期無效,，也可能被功利的同行嘲笑，然而具備寬容心態(tài)的人內(nèi)心一定充滿了喜悅平和,，那些不寬容的人,，豈止對別人不寬容，對自己才真正的不寬容,。

換做一個寬容的老師,，此事的處理方式可能就不會那么偏激，要么善意提醒,，稍作停頓,，要么改變教學(xué)模式，給他以展現(xiàn)的機(jī)會，要么課后個別溝通,，達(dá)成約定,。即便孩子當(dāng)眾失控，我們也有胸懷做他情緒宣泄的容器,。

在我的一位同事眼里,，一個被踐踏了自尊的孩子，不反抗是沒有血性的表現(xiàn),。他說，那些小時候叛逆心很大的孩子,，長大后也有更大的勇氣與決心去面對挑戰(zhàn),。

遇到偏激的孩子怎么辦？我想說,，其實我們教育者自己病得不輕,，我們比孩子更偏激。