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關(guān)于與老師的溝通 --我與培西二三事

 苗芯地媽媽 2016-08-17

關(guān)于老師與學(xué)習(xí)

--我與培西二三事



李媽媽

我看過一個(gè)媽媽這樣說:

孩子一年級,,第一次語文考試,,考了最后一名。

當(dāng)我收到老師短消息的時(shí)候,,我問過自己幾個(gè)問題:

1,, 當(dāng)她自己知道自己是最后一名時(shí),她心里該有多難過,;

2,, 這份難過,誰懂,?班主任肯定不懂,,因?yàn)槔蠋煹穆氊?zé)就是教你拿高分。她的小伙伴懂嗎,?不會的,,當(dāng)你是最后一名的時(shí)候,甚至還會嘲笑你,,喲,,第一次考試就考最后一名,是這樣嗎,?當(dāng)然會,,那孩子就會有三份壓力,第一,,自己的尊嚴(yán),,第二老師的批評,

3,, 伙伴們的嘲笑,。

想到這個(gè),當(dāng)我看到老師的短信時(shí),,我落淚了,,我想到我女兒,,在同學(xué)們面前多難受。

這個(gè)感覺,,如果我不懂,,我不幫她處理,那可能會形成小創(chuàng)傷就,。

下午去接女兒,,她叫“媽媽”,看上去很開心,,她不是對這個(gè)最后一名開心,,內(nèi)在語言可能是在說,媽媽,,我已經(jīng)最后一名了,,如果你再批評我,我可能就受不了了,,你能對我笑一笑嘛,?

我蹲下來抱著她,說,,“閨女,,考最后一名難過吧,”

她就撲到我懷里哭,。這個(gè)時(shí)候,,這叫懂孩子。孩子失敗的那一剎那,,他在乎的不是成績,,而是我在失敗的時(shí)候媽媽給到我的是什么?給到我的是理解,,是支持,,是共情。那我就知道失敗可以找媽媽傾聽,。給到的是指責(zé),,否定,他就知道媽媽愛的不是我,。


小燕


當(dāng)看到孩子撲進(jìn)媽媽懷里哭的我那段眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)



BO


那天我打了兒子一巴掌,,后來跟他道歉,他抱著我哭了



33


培西在是6歲上的小學(xué)一年級,。

6歲之前,,沒有寫過字,

他在以前的幼兒園里,玩是唯一的工作,,

至少小學(xué)的知識與寫字之類的,,

他都沒有接觸過,。

我甚至連握筆,,都沒有教給他。

更別說拼音的aoe,和英語的ABC了,。

然后,,他6歲了,

自然而然地,,沒有讀過學(xué)前班,,

上了上學(xué)一年級。


開學(xué)的第一個(gè)星期里,,

老師覺得他特別

特別的地方在于,,

這個(gè)孩子,

不會寫字,

連握筆姿勢也是不對的,。


第一天老師在黑板上寫著,,

買語文本,之類的,,

叫孩子們抄在本子上,,

回家叫父母帶著去買。

培西不會寫,,他就是畫下來的,。


第一個(gè)星期里,我接到了班主任的關(guān)心,。

老師在電話里,,跟我說:


“培西沒有讀過學(xué)前班啊,班上的孩子都上過學(xué)前班的,,而且他不會握筆,,簡單的拼音也不會。學(xué)習(xí)跟不上去啊,。家長你要多費(fèi)心啊,,學(xué)習(xí)這個(gè)責(zé)任不能只靠老師啊,家長很重要,,你要對他這個(gè)重視起來,。”

我接到電話,,

我能感受到,,

老師的負(fù)責(zé)和關(guān)心,

還有,,

老師的對孩子這個(gè)不會寫字

和沒有接收過小學(xué)知識的焦慮,,

作為老師,,

對家長說出這樣的話,

也是老師的一番好意與責(zé)任,,


但是這個(gè)是不是一種壓力,?

就看家長自己的處理了。

當(dāng)然,,我也能猜到,,

培西可能也會知道

自己在班上是目前最“差”的。


這種情況,,怎么處理為好呢,?


1信任與尊重老師,跟老師做好溝通


我在電話里,,

很誠懇地跟老師這樣說:


“謝謝老師,,老師確實(shí)是很細(xì)致,因?yàn)椴砰_學(xué)沒幾天,,你已經(jīng)能觀察到了所有孩子的特點(diǎn),,包括能觀察到我的孩子的一些不足,這點(diǎn)讓我這個(gè)當(dāng)媽媽的覺得很欣慰,,因?yàn)樗龅搅艘晃患?xì)致觀察力很好的老師,。而且老師也把實(shí)際情況跟我說了,這點(diǎn)很負(fù)責(zé)任,。之前我讓他進(jìn)這個(gè)小學(xué),,也挺糾結(jié)的,不知道會遇到什么樣的老師,,現(xiàn)在我就放心了,。


(我確實(shí)是覺得老師細(xì)心和負(fù)責(zé))


孩子也是學(xué)識這方面是弱的,我知道的,,畢竟我也沒有讓他學(xué)習(xí)接觸過,,這也是我的一個(gè)疏忽,老師你有一個(gè)點(diǎn)是說對了,,就是孩子的學(xué)習(xí)這方面應(yīng)該是我們做家長的要去注意的,,我會去努力做到的,努力讓孩子去適應(yīng)和進(jìn)步,,我會在家里加強(qiáng)他的學(xué)習(xí)的了,。


(這里我是站在老師的角度來看這個(gè)問題的,而不是以我這個(gè)親子老師的角色來看問題的,,我只是一個(gè)媽媽,,老師在她的角度看來,也是說出了問題所在,而我,,作為一個(gè)家長,,能做的,就是去理解老師和配合老師),?!?/span>



2 不把壓力傳遞給孩子


孩子也告訴了我,

別人懂的比他多,。


我說,,

“那是因?yàn)槟銢]有上過學(xué)前班呀,,

而且,,我相信你是會進(jìn)步的,

因?yàn)槟阋恢焙苷J(rèn)真很努力呀,。

你要做的,,

就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),就可以了,。

我是相信你的,,

你有什么需要,媽媽會陪你的,?!?/span>


然后,就沒有多說什么了,,

也沒有特別去加強(qiáng)他的學(xué)習(xí),,

也沒有去讓他參加什么補(bǔ)習(xí)班。

之后,,他適應(yīng)得很好,。


老師在一個(gè)月后,給我打電話,,說,,

孩子,進(jìn)步非常大,。


我記得那天,,去參加家長會,

老師說,,某個(gè)沒上過學(xué)前班的孩子,,

認(rèn)字之類的,都超過其它上過學(xué)前班的孩子了,,

老師說家長要配合老師,,要一起去陪伴孩子

我知道她說的是我,我偷著笑了







BO


我覺得我們大多數(shù)家長做的就是把老師的焦慮帶給了孩子



小梅

我想說,,33老師的分享,,給了我更多的力量




瑞婷

我在想,33,,在我們大多數(shù)人在抱怨學(xué)校,,老師,教育體制的時(shí)侯,,

你卻在不斷讓自己強(qiáng)大美好,,

強(qiáng)大到影響孩子的幼兒園園長,

影響孩子小學(xué)班上的老師,,

讓這些影響你孩子的環(huán)境,,通過你自己的影響,而變的更好,,

我們能做的最積極的事情其實(shí)就是這樣,!




孫越(國家二級心理咨詢師)



我嘗試來做個(gè)解讀

我大膽解讀一下這個(gè)過程:

這個(gè)老師帶著對于孩子的擔(dān)心來找33談培西的事情,

33首先對老師給予了無條件積極關(guān)注


(這種無條件積極關(guān)注也可以照貓畫虎用在自己孩子身上),,


稱贊老師的觀察敏銳,、認(rèn)真負(fù)責(zé),

使老師感到自己被包容,、被接納,、被理解;


老師的確是帶著焦慮情緒來的,,

因?yàn)樵S多家長會給老師以壓力,,

所以我想她心里會忐忑不安,


沒想到33這樣的回應(yīng)方式,,

讓她覺得自己得到了最大化的理解,,

于是老師焦慮的部分得到了整合,

老師用整合之后的相對完善的人格來教育培西

(霍桑效應(yīng)),,


并沒有使培西感到焦慮,,

所以培西得以發(fā)揮出這個(gè)年齡段孩子最強(qiáng)的求知欲,

獲得了很大的進(jìn)步,。





CYN

說實(shí)話真的是上了學(xué)后,,當(dāng)老師反饋問題以后,想要不把老師的焦慮帶到自己的身上,,帶到自己孩子的身上真的是很不容易,,33老師的故事真的是很激勵(lì)!



孫越(國家二級心理咨詢師)

激勵(lì)了你什么呢,?說說看


CYN

我覺得當(dāng)老師反饋問題的時(shí)候,,

自己首先放大了問題,,

因?yàn)榉糯罅藛栴},隨后會變的更焦慮,,

再隨后就把放大了的問題之后的焦慮放在了孩子身上,,


而且和老師通話過程中,

說實(shí)話聽到老師說的那些比如孩子上課坐不住,,

有小動(dòng)作之類的心里有點(diǎn)著急也會不舒服,,

尤其是老師放學(xué)后

在接孩子的時(shí)候當(dāng)著別的小朋友的面,去跟我反饋,,

我看到孩子的臉紅一陣白一陣的時(shí)候,,

心里很不舒服,

挺排斥老師這種方式的,。


因?yàn)槔蠋熓墙衲陝偞髮W(xué)畢業(yè)的新老師,,

很多方式方法家長們都很排斥,

我只是說這一點(diǎn),,

她也會給我打電話告訴我,,

她估計(jì)當(dāng)著我的孩子的面給我打電話,

告訴孩子她要給我說她怎么怎么了,,

老師說是為了嚇唬孩子,

我很不解,,


我一直在孩子面前樹立老師的形象,,

她卻一直這樣,

我也不知道怎么一直維護(hù),,

不希望孩子排斥她,,

也不希望孩子因?yàn)樗脑驎幌矚g她的語文課,

所以我一直在維護(hù),。


但是心里會不舒服,。

而且孩子的問題因?yàn)槭抢蠋煯?dāng)著她的面

還有身邊有其它的同學(xué),

所以孩子知道我知道了老師說的那些問題,。

如果回去不和孩子談,,

也許老師看不到溝通后的改變,

家長的配合,。


跟孩子說輕了怕孩子不當(dāng)回事,,

說重了,就好像是把焦慮傳給了她.

所以,,后面確實(shí)感覺自己做的不好

會給她壓力,,

看到33老師的平靜和對自己孩子的等待心,

覺得自己太急了,。


因?yàn)樗荚囎鲱}太馬虎,,

每次都有新狀況,,

讓我真的是,

我突然覺得她也許就沒把考試太當(dāng)回事,,

否則怎么連考試都會落下好幾道題,,

回家讓她做立馬就能做上來。


所以真的是考試前施壓了,,

說了各種……

現(xiàn)在其實(shí)挺矛盾的,,

既怕她不當(dāng)回事,

不認(rèn)真,,又怕她有壓力了會不喜歡學(xué)習(xí)



GWJ

學(xué)到了不應(yīng)該和老師對立

如果家長處理不了老師的焦慮,,

就是一個(gè)不好的開始



這個(gè)問題正是我正面臨的,我知道自己該怎么做了


CYN


謝謝老師的分享,,很感動(dòng),。

有時(shí)碰到事情心里想的是這樣的,


但是做到真的很難,。

比如CC上課做了小動(dòng)作,,

老師會再在她見到我之前告訴她,

“一會見到你媽媽,,自己去說你今天犯的錯(cuò)誤,,告訴你媽媽以后你過來給我說”,

說完之后再離開,。

然后CC那天放學(xué)出來看到她的表情很不自然,,

見到我們時(shí)我們并不知道發(fā)生了什么,

帶她走時(shí),,正好旁邊一個(gè)小朋友撞了她一下,,

她就哭了,當(dāng)時(shí)我就覺得她不對勁,,

哪有這么嬌氣,,然后我就邊問她邊帶她走,

回家之后也是吞吞吐吐,,

后來晚上她睡覺了,,

我打電話問了老師,

老師才說的,,

讓她去給媽媽說,,說完去給他打招呼,

說她沒有過去打招呼就走了,。

當(dāng)時(shí)真的是

不知道為什么心里很不舒服

本來老師反饋這些事我沒有一次想正面給她說,,

但是好像每次都被迫要面對,

面對老師“告狀”后的善后








月潔



33的這件事讓我想起了我女兒,,

之前我們努力的跟老師溝通,,不奏效,,

我們只能為了孩子躲開了,

這次轉(zhuǎn)園后我們依然努力的跟老師溝通,,

今天孩子在幼兒園發(fā)脾氣了,,

老師處理完告訴我這件事,

我說老師當(dāng)時(shí)一定很努力的去引導(dǎo)她的情緒了,,

這是件很辛苦的事,,

首先要自己的情緒穩(wěn)定,

我在孩子的身上感覺到了老師對她的關(guān)心和努力,,

謝謝老師的引導(dǎo),,

老師得到了共情,

開始發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn),,

回來后跟我聊了很久,,

每天老師都會找我聊關(guān)于這個(gè)孩子的事情,

老師也是覺得她特別,,

關(guān)于她的專注力,,

她的語言表達(dá)能力,

她的情緒管理,,

都和普通的孩子不太一樣,,

老師說她是沒有被破壞過任何敏感期的孩子,

她是值得被觀察與學(xué)習(xí)的

自從上了幼兒園,,


以前幼兒園的老師就不停的找我談話,,

關(guān)于握筆姿勢,關(guān)于畫畫,,涂色,關(guān)于跳舞,,

老師給了很多壓力,,我全部收了,

并沒有傳達(dá)給孩子,。

但是孩子四歲生日剛過,,

突然就畫個(gè)不停,涂色,,握筆,,

甚至創(chuàng)作自己的作品,做手工,,都沒有教過,,

她竟然會做,

會很好的用剪刀剪她想要的東西,,

,。

感恩33,,

讓我有能力,有力量讓自己更好,,讓孩子更好







33

跟老師之間的,,我個(gè)人看法是,

我可能在心理這方面會多少比老師懂一點(diǎn),,

可是,,老師是老師,

我只是家長,,

我尊重老師,,

并且,會聽取老師的意見,,

老師也是站在她的角度看問題,,

我一般都會謙卑聽取,

不給出所謂的自以為是的意見,,

不亂建議,,

沒事別惹事

有事先處理情緒再談事

不卑不亢

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