我教了十幾年初中,，每年都會遇到放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生中有各門課都不想學(xué)的,，也有放棄了個別學(xué)科的,。他們普遍表現(xiàn)出來強烈的厭學(xué)情緒，上課時茫茫然不聽老師講,，在家抗拒做家庭作業(yè),。對老師和家長來說，這是非常頭疼的問題,，我們有必要找出根源,，更要鉆研出解決之道。

小孩子從不能動到會翻身,，從會翻身到會爬,，從會爬到會走，從會走到會跑，屢敗屢試,，終獲成功,，這是生命自主成長的體現(xiàn)。家長也親眼目睹了孩子的執(zhí)著探索,，親歷了他們對未知世界強烈的興趣,，甚至被孩子不停地問為什么問到幾乎發(fā)瘋。

這都是孩子與生俱來的,。如果孩子能一直保持這種自主成長和探索精神,，隨著他們慢慢長大，這些表現(xiàn)應(yīng)該是越來越強烈,，可實際情況并非如此,。

我們觀察小學(xué)生的課堂和初中以后的課堂，會發(fā)現(xiàn)有天壤之別,，這個差別表現(xiàn)在學(xué)生回答問題的積極性或者說參與課堂學(xué)習(xí)的程度,。小學(xué)生普遍有強烈的表達愿望，老師提問時,，都高高地舉手,，有些學(xué)生還會會激動地站起來，就怕老師看不到自己,。學(xué)生剛上初一,，回答問題的人數(shù)還是很多?？墒浅跻幌聦W(xué)期,，特別是初二以后，積極回答問題的學(xué)生就越來越少,。差一點的課堂,，只能看到老師和一小部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)互動，有一些學(xué)生已經(jīng)游離于課堂學(xué)習(xí)之外了,。

從學(xué)生的考試成績看,，很多小學(xué)的學(xué)生考試成績，全班的平均分已經(jīng)接近滿分,。正是因為學(xué)生小學(xué)成績普遍很好,，很多家長接受不了自己的孩子到初中后有些學(xué)科不及格，甚至只能考二三十分,。對這些成績很差的學(xué)生來說,，即便上新課學(xué)的一些知識點依然很簡單，通過努力還是可以掌握的,，可是因為他們已經(jīng)完全沒有了學(xué)習(xí)的動力,，所以成績會這么差,。

還有一個很明顯的差異，就是初中以后學(xué)生表現(xiàn)出對體育,、音樂等參與度高的課程異乎尋常的熱情,。尤其是體育，哪個老師要是搶了體育課,，立即成了全班同學(xué)的“仇人”,。

放在更廣闊的成長背景中，我們會發(fā)現(xiàn)即便是班級里學(xué)習(xí)最差的那部分學(xué)生,，在文化課以外的課程尤其是他們自己的興趣特長方面,，他們一樣非常優(yōu)秀。

因此我們可以看出,，這些主要是對書本學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有興趣的孩子,，是在成長過程中逐漸選擇了放棄，跟他們的交流也證實了這一點,。如果我們只是一味地指責(zé)學(xué)生不努力,，甚至懷疑孩子的道德品質(zhì)，對孩子來說,，無異于雪上加霜,。因為我們看到的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)只是表象，要找出表象背后孩子發(fā)生這種變化的根源才能對癥下藥,。我們從學(xué)生自身,、家庭教育和學(xué)校教育三個方面分析。

從學(xué)生自身來看,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差和無法解決難點是讓他們屢受挫折的主要原因,。課堂上學(xué)過的知識點，學(xué)生要通過必要的練習(xí)才能掌握,。知識的建構(gòu)跟蓋房子一樣，是一磚一瓦搭建起來的,。一個個知識點鞏固不好,，好比一磚一瓦是豆腐渣，這房子一定高不了,。從小學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，上課聽講不認真，課下又不能及時練習(xí)鞏固,，落下的課程會越來越多,，到了很難彌補的程度，自然就放棄了,。跟建筑類比,，這就好比某幾層房子沒建好,，再往上搭建，必然會坍塌,。另外一個原因,，是他們在遇到難點問題時，沒學(xué)會有效分解難點,，所以卡在那里,，進行不下去。類似的情況多了,，他們自然也會放棄,。好比蓋房子，某幾個位置有難度解決不了,，這房子就在這停工了,。

針對第一種原因，家長和老師要從小重視培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，尤其是家長,，一定要拿出時間陪伴孩子。另外家長要注意保護孩子的專注力和探索精神,。最終出類拔萃的學(xué)生,，都有強烈的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是大家都清楚的,。所以我們要讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣幫他們健康成長,，而不能讓孩子養(yǎng)成差的習(xí)慣阻礙他們的進步。

針對第二種原因,，老師在講授知識點的時候,，要幫助學(xué)生分解難點。老師要清楚,，所有復(fù)雜的知識點都可以分解成簡單易于掌握的底一級的知識點,，老師要幫助一般學(xué)生學(xué)會做這種分解。如果解決這個難點的相關(guān)知識點學(xué)生還沒有掌握,，那就退到更低的層級,，完全掌握以后再解決當(dāng)前的困難。這就好比讓學(xué)生從一樓直接跳到二樓,，學(xué)生無法完成,，但我們讓學(xué)生一次跳一個臺階，就都能跳上去,。家長一定要和老師配合好,，幫助孩子學(xué)會分解并解決難點，必要時可以讓孩子把之前落下的課補上,。

家長不光要做好以上工作,，還要深刻反思,，看看自己有沒有以下負面行為。

第一種是無論孩子做到什么程度,，有些家長總是不滿意,。這種家長一直會拿一個完美的標(biāo)準來衡量孩子，只要發(fā)現(xiàn)孩子有做得不符合家長心意的地方,，家長就要發(fā)狂,。比如他們要求孩子考試必須考滿分，哪怕只丟了一分也要批評孩子,。實際上,，養(yǎng)成好習(xí)慣對孩子高要求可以讓孩子考高分，但并不必然保證孩子考滿分,。即便孩子小學(xué)全滿分,，初中大型考試特別是中考，我們沒見過全科考滿分的,。不用說孩子,，就是成年人，也沒有完美的人啊,。

第二種情況是家長總要拿自己的孩子跟別家更優(yōu)秀的孩子比,，越比越對自己的孩子上火。單從考試成績上看,，學(xué)生分數(shù)是有差別的,，可是這個差別不能完全代表了孩子的水平，更代表不了綜合素質(zhì)啊,?；蛘呶覀兎催^來想，當(dāng)你批評孩子不如人的時候,，孩子是不是在心里會覺得你不如同學(xué)的家長呢,？所以這種相互傷害的做法，是非常錯誤的,。

其它的情形還有,，共同點就是因為家長的認識錯誤或性格缺陷，導(dǎo)致了對孩子沒信心,，忍不住就把自己的消極情緒發(fā)泄到孩子身上。久而久之,，不但孩子會因此失去動力,，無心學(xué)習(xí)，還會在心里建起一堵墻,，隔斷跟父母的溝通,，那后果就更嚴重了,。

正確的做法是家長跟老師做好溝通，了解孩子各方面的表現(xiàn),。家長平時一定要以正面鼓勵為主,，我們都知道，贊美和表揚,，會讓對方產(chǎn)生積極奮發(fā)的力量,，激發(fā)他的潛能，并力爭實現(xiàn)贊美者的期許,。一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題,，及時做出調(diào)整和補救。家長要堅信,，只要孩子身心健康,，即便考試成績不很高，一樣能成為社會的人才,。要是能發(fā)現(xiàn)孩子的天賦,，有意識地培養(yǎng)孩子的特長，那就是錦上添花了,。

對學(xué)校和老師來說,，跟家長一樣，對學(xué)生以正面激勵為主,，盡量不要打擊孩子,。因為現(xiàn)行的考核制度，老師們都會緊盯著學(xué)生的分數(shù),，心理上已經(jīng)不可避免地以分數(shù)論英雄了,。要知道分數(shù)僅僅是評價孩子的一項指標(biāo)，這是現(xiàn)行教育體制的錯,。我們教師應(yīng)該以自己的專業(yè)素養(yǎng)自覺抵制這種壓力,。作為任課教師，課堂教學(xué)要發(fā)揮自己的專業(yè)特長,，爭取讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,，享受到成功的喜悅。力爭每一個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進,。

班主任擔(dān)負的責(zé)任更大一些,，要盡最大努力發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，組織所有的學(xué)生都可以參與的活動,，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面,。還要做到不動聲色地維護各方面弱勢的學(xué)生的權(quán)益，讓他們在班級里感受到保護和溫暖,。只要班主任打造的班級,，對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力,，在各方面優(yōu)秀的學(xué)生的帶動下，在小組合作的幫助下,，班級的學(xué)習(xí)和其它各項活動,，同學(xué)們都會奮發(fā)努力，力求突破自我,。

需要單獨說明的是,，從小學(xué)到初中這一段，有幾個學(xué)段因為學(xué)生分化明顯,，需要特別注意,。一是小學(xué)新入學(xué)的適應(yīng)情況，二是三四年級習(xí)慣養(yǎng)成不同帶來的差別,，三是小學(xué)升初一學(xué)生壓力明顯變大,，四是初二學(xué)生進入青春期這個特殊階段，身心變化非常大,。

希望以上的分析,，能幫助家長和老師正確認識孩子放棄學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象，根據(jù)各自的實際,，找準原因,，制定辦法，早日幫助孩子樹立信心,，重整旗鼓,，迎頭趕上。

最后要說明的是,，長期對孩子挖苦打擊和正面激勵產(chǎn)生的不同后果,，心理學(xué)研究領(lǐng)域分別有“習(xí)得性無助”和“皮格馬利翁效應(yīng)”做出了科學(xué)的論證。如有興趣,，可自行閱讀,。

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