作者：小樓老師

01

小諾父親去世以后,，母親帶著她搬家了。她也離開自己曾經(jīng)的小伙伴,，進(jìn)入了一個新的幼兒園,。

進(jìn)到幼兒園第一天，老師讓小諾向小朋友們介紹一下自己,。小諾怯生生的說：我是小諾,，我和媽媽來這里。

那你爸爸呢?有個小朋友問,。

我爸爸死了,。說完小諾哭了起來。

老師將小諾趕緊帶到辦公室,，安慰了很久她才終于不哭了,。

然而小諾來到新幼兒園了好幾個月,，沒有小孩和她一起玩，如果她拿了一個玩具,，別的孩子一定會搶走,，大家也經(jīng)常欺負(fù)她，說她沒有爸爸,。

所有老師都不明白為何孩子們不僅不同情小諾的遭遇,，還一直欺負(fù)她,，雖然老師們一直干預(yù),，也想了很多辦法讓別的孩子和小諾一起玩，但是只要老師不在場,，小諾就會被冷落在一旁,。

幼兒園的老師鼓勵孩子們說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)孩子們的想法雖然千差萬別,，但是這些想法背后都有一種情緒——恐懼,。

在很多這個年齡階段的孩子眼中，爸爸是一個偉大的,、且永恒的存在,，爸爸是不會死的。如果小諾的爸爸會死,，那么自己的爸爸也可能會死,，這對孩子來說簡直難以想象。如果小諾和別的孩子不同,，或者小諾的爸爸有問題,，那么自己也就不會有小諾那樣的經(jīng)歷了。所以大家無意中就達(dá)成了一個協(xié)議——小諾很壞,，我們不和她一起玩,，我們的爸爸就不會死。

02

邏輯思維是人類一項高級認(rèn)知技能,，兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,，兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：

第一階段（0-2歲）：感知運(yùn)動階段。兒童學(xué)會了體驗自己的身體,，通過這一階段,，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。

第二階段（2-7歲）：前運(yùn)算階段,。兒童將感知動作內(nèi)化為表象,，建立了符號功能，可憑借心理符號進(jìn)行思維,，此時孩子的思維有了質(zhì)的飛躍,。但此時孩子的思維還沒有承認(rèn)的邏輯,，難以逆轉(zhuǎn)，無法理解部分與整體的關(guān)系,，其概念不具有守恒性,。

當(dāng)小諾告訴孩子們自己父親去世了之后，孩子們不能將這個事件看成一個個例,，他們認(rèn)為如果小諾爸爸會死,，自己不和小諾區(qū)別開，自己爸爸也會死,。

第三階段（6歲或7-11歲）：具體運(yùn)算階段,。兒童能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理，比如看到卡片,、圖像等輔助性材料可以開始進(jìn)行運(yùn)算,。

第四階段（11歲以后）：形式運(yùn)算階段 。這個時期,，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平,。

很多7歲之前的孩子只能基于他們所見去理解世界，他們沒辦法從自己的世界中抽離,，更沒辦法通過眼前的事情推理未來,。他們只能停留在當(dāng)下這種狀況，以自我為中心,，很難深思熟慮,。

這個階段的孩子會認(rèn)為自己的世界中父母是絕對的權(quán)威，甚至絕對正確,，他們往往完全相信父母,，父母對他們的評判或者行為他們幾乎會全盤接收——父母如果認(rèn)為他們是壞孩子，他們就會覺得自己很壞,；父母如果覺得他們很麻煩,，他們也會覺得自己是個負(fù)擔(dān)，甚至不該存在,。

所以很多孩子在這個階段的行為不僅讓父母困惑,，甚至還讓父母困擾。因為邏輯思維的局限,，他們特別容易受到自己情緒的干擾,。

03

五歲的珍妮晚上不肯睡覺，一定要纏著媽媽,，她媽媽不知道她到底發(fā)生了什么事情,。

半夜珍妮醒來就一直哭泣，無論媽媽怎么問珍妮都不肯說。接著好幾個晚上珍妮醒來都會哭,，而且一定要媽媽陪著,。珍妮媽媽終于發(fā)火了，她對珍妮說,，你怎么那么討厭,，都多大了還不肯好好睡覺？珍妮被媽媽的怒火嚇住了,，又抽噎了一會兒才睡著了,。

之后珍妮似乎就變了，她白天郁郁寡歡,，也不再擁抱媽媽和爸爸,，每天安安靜靜吃完飯就獨自回房間看動畫片。那時珍妮的弟弟還比較小,，對于珍妮的突然變化父母并沒有多放在心上,。后來珍妮母親回憶道，珍妮開始越來越邋遢,，晚上睡覺拒絕洗澡和刷牙，母親批評她她只是怒目而睜,，甚至穿著鞋就跑上床睡了,。

直到有一天，珍妮家的保姆發(fā)現(xiàn)珍妮弟弟的奶粉中被人加了洗衣粉,。起初誰也不愿意相信這件事情是珍妮做的,，但在父母的簡單“盤問”下，珍妮只有承認(rèn)了,。珍妮的父母非常傷心,，尤其是母親。曾經(jīng)為了不讓珍妮碰洗衣粉,，媽媽騙她說洗衣粉有毒,，用手摸一下都會中毒，所以母親知道,，對于珍妮來說,，洗衣粉是她能找到的最毒的“毒藥”?？伤尤幌胗眠@個“毒藥”來毒死弟弟,？為什么會這樣？是因為嫉妒嗎,？

還好父母帶著珍妮去看了心理醫(yī)生,。在醫(yī)生的引導(dǎo)下，珍妮才說出了自己的想法，而她父母也才知道了珍妮這段時間變化的原因,。有一天,，珍妮父母準(zhǔn)備帶兩個孩子去商場，但是珍妮上午因為一個小事情被母親批評了,，珍妮還在賭氣就不去,。母親見她不去也沒強(qiáng)迫，就將她托給保姆照顧,，和丈夫帶著兒子去了商場,。那天商場正在派發(fā)氣球給孩子，珍妮弟弟也拿了一個,。晚上三人開開心心的回來了,，完全沒有注意到珍妮沮喪的情緒。其實那天晚上珍妮就出現(xiàn)了破壞行為,，她“不小心”將弟弟的氣球放飛了,。

晚上珍妮做了個夢，夢見爸爸媽媽帶著弟弟走了,，卻留下了她一個人,。醒來之后珍妮嚇壞了，一直哭,，總纏著媽媽,，害怕媽媽突然就拋下自己。之后這種情緒一直伴隨珍妮,，每當(dāng)看到父母和弟弟在一起,，她就恐慌到了極點。直到被媽媽責(zé)罵,，珍妮百分之百的確定媽媽不愛自己了,，她想那我也不愛媽媽了。雖然這么想,，但是珍妮內(nèi)心深處還是渴望愛媽媽,，也渴望媽媽愛自己，所以她對弟弟的嫉妒變成了恨——“要是弟弟死了媽媽就會愛我了”,。于是她想用“世界上最毒的毒藥”毒死弟弟,。

若按照成人的觀點，珍妮的想法是完全沒有邏輯的,，不能因為父母帶著弟弟去了商場就認(rèn)為父母不愛自己了,。可是這個階段的孩子只會根據(jù)自己所見作出判斷,，并且深信不疑,。當(dāng)他們有了情緒以后，行為會完全被情緒左右，只會一心想著怎么達(dá)到自己的目標(biāo),。

一個孩子的內(nèi)心其實非常脆弱,，并且對情緒相當(dāng)敏感。父母如果用自己的邏輯去推論這個年齡階段孩子的行為,，往往會出現(xiàn)一種錯誤——過早給孩子行為下結(jié)論,，甚至對孩子的性格、品行下定論,。

當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒的時候,，父母沒必要一定要想辦法搞清楚孩子在想什么，但是一定不要忽視孩子的感受,。父母可能覺得很小的一件事,，在孩子眼中會變成天大的事情。就像父母覺得沒帶珍妮去商場也沒什么,，但是在珍妮看來就是父母“不愛自己了”的前兆,。

很多父母在孩子出現(xiàn)情緒后總是急著詢問“為什么”，其實這個階段的孩子并不能很好的描述自己的想法,，但是為了“回答”父母的提問,，他們不得不找到一個“合理的理由”，但這并不一定就是造成他情緒的真相,。

當(dāng)孩子出現(xiàn)令父母困惑的行為時,，父母要關(guān)注并且傾聽孩子的情緒，甚至幫助孩子講出他的情緒,，比如“我覺得你好像生氣了”，“我看到你很傷心”,，“你是不是特別害怕”等等,。當(dāng)父母可以準(zhǔn)確把握孩子情緒以后，再問他經(jīng)歷了什么,，發(fā)生了什么事情,，耐心陪伴他作進(jìn)一步的思考，孩子往往只能看到事情的一個部分,，但父母卻可能可以為孩子提供全面的信息,，給他一個新的視角去看待問題。

真正愛孩子,，就別著急著用成人的思維去判斷孩子,，而是看到孩子的感受和情緒，他們的想法也許不對,，行為也許不對,，但是他的情緒是沒有錯的，要讓孩子明白自己的情緒可以被父母全部接納，可以在父母面前安全的表達(dá),。當(dāng)他到達(dá)適合的年齡階段,，他自然會發(fā)展出邏輯思維，明白自己行為的后果,。