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內(nèi)容摘要 玩是所有孩子的本能,，愛玩是孩子的天性,。玩是孩子們的第一份工作，是孩子們最喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式,。聰明的孩子都愛玩,。在玩耍中，孩子們的能力得以提高,；在玩耍中,，孩子們的大腦得到開發(fā)；在玩耍中,，孩子們的思維得到發(fā)展,。古今中外，有多少發(fā)現(xiàn),、發(fā)明是在玩中誕生的啊,。英國的威廉·梅爾道克在玩煮石頭的過程中，發(fā)現(xiàn)了煤氣,，后來成長為一位著名的化學(xué)家,。荷蘭的列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡,，發(fā)現(xiàn)了微生物,，從一位普通的看守大門的工人成為著名的生物學(xué)家。法國的德爾文在看孩子們玩陀螺的過程中受到啟發(fā),，改進(jìn)了步槍的槍管結(jié)構(gòu),，成為“現(xiàn)代步槍之父”。這樣的例子不勝枚舉,。 貪玩,、頑皮、好動是孩子的天性,。和孩子們接觸,，你會發(fā)現(xiàn)，沒有不愛玩的孩子,，其實,，“玩”是孩子最重要的一種學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為。因為他們的玩正是為了更好地認(rèn)識世界。從這個角度解釋,，孩子是天生的學(xué)習(xí)者,。與此同時，我們又會發(fā)現(xiàn)另外一種怪現(xiàn)象——怕寫作文,?！芭伦魑摹辈畈欢嗍呛⒆觽兊囊粋€共性?！皩W(xué)語文最怕是作文”這幾乎是所有小學(xué)生的共同心理,。愛學(xué)習(xí)的孩子又怎么會“怕作文”呢？原因之一就是我們的作文割斷了與孩子“玩”的聯(lián)系,，作文學(xué)寫的是“成人版”，失卻了童心和童趣,。既然“玩”是天性,，“怕作文”是共性，那能不能把它們結(jié)合起來,，用天性去解決共性,，用“玩”去對付“怕”呢？正是基于這樣的認(rèn)識,，我們想到了“情趣作文”,。 一、情趣作文的界定 何為情趣作文,？情趣作文是以二至六年級學(xué)生為教學(xué)對象,，通過創(chuàng)編能激發(fā)學(xué)生樂于參與的活動、游戲為習(xí)作內(nèi)容,。學(xué)生在活動,、游戲中情趣高漲、興趣盎然,，教師借此對學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),，讓學(xué)生把快樂體驗、參與實踐的過程用自己喜歡的方式記錄下來,。我們主張的情趣作文,，習(xí)作素材是充滿趣味性的。經(jīng)過幾輪反復(fù)實驗,，我們精心選編了100個情趣作文素材,，分為游戲、科技,、實踐和生活四大類,，十分貼近學(xué)生。教學(xué)過程是充滿情趣的，在情趣作文過程中我們倡導(dǎo)先玩后寫,，邊玩邊寫,，玩中學(xué)寫，不玩不寫,。教學(xué)過程始終以興趣為先導(dǎo),，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動情緒,，激發(fā)興趣。表達(dá)方式是充滿創(chuàng)意,，十分自由的,。在情趣作文表達(dá)環(huán)節(jié)，我們非常強(qiáng)調(diào)“貼近學(xué)生,，易于動筆,，不拘形式”的習(xí)作理念。二年級以說為主,，以寫為輔,；以圖為主，以文字為輔,。提倡圖文并茂,，不拘一格表達(dá)。三到六年級,，提倡用研究報告,、非連續(xù)性文本等多種形式呈現(xiàn)習(xí)作。 情趣作文的指導(dǎo)思想就是要讓學(xué)生在情趣盎然,、妙趣橫生的活動中自由表達(dá),，情動辭發(fā)。我們努力在情景創(chuàng)設(shè)上動腦筋,、下功夫,，在“玩”字上做文章。引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)選材,，在“玩”中學(xué)觀察,，在“玩”中學(xué)分析，在“玩”中學(xué)表達(dá),，在“玩”中學(xué)創(chuàng)新,。把“玩”與“學(xué)”這樣一對看似不可化解的矛盾有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生“玩”出名堂來,。 情趣作文遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，從“有趣”入手,，讓孩子從“無趣”到“有趣”，從“興趣”到“意趣”,，最后發(fā)展成“志趣”,。如果說“情”是“靈”，那么“趣”便是“肉”,；“情”是“魂”,，“趣”便是“體”?！扒椤?、“趣”之間是相輔相生的血肉聯(lián)系。 通過讓游戲與習(xí)作相連,，讓科技與習(xí)作相連,，讓實踐與習(xí)作相連，讓生活與習(xí)作相連,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且激活了學(xué)生習(xí)作欲望,，提高了學(xué)生習(xí)作水平，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活,，表達(dá)真情實感。在情趣作文的探索過程中,，我們深切意識到這項工作的重要意義,。 二、情趣作文開發(fā)與實施的意義 首先,，情趣作文極大地促進(jìn)了學(xué)生的習(xí)作興趣,，化解了學(xué)生“怕作文”的難題。著名學(xué)者馬正平教授認(rèn)為,，作文能力本身是個虛無,，作文能力必須依附在某些因素上才能成為能力。那么,，作文能力主要依附在哪些因素上呢?馬教授說,，第一是作文興趣，第二是作文意志,，第三是人格背景,，第四才是作文技能。也就是說,，興趣是作文的動力,。習(xí)作能力提高,，習(xí)作技能培養(yǎng)，首先要解決學(xué)生興趣問題,。興趣是最好的老師,。情趣作文把學(xué)生的興趣作為教學(xué)的核心，將作文與玩有機(jī)融為一體,，關(guān)心的是能否激起學(xué)生對活動,、游戲、實踐等的參與熱情,。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“國文是發(fā)展兒童心理的學(xué)科,。所以欲求成功的教師，當(dāng)從為兒童特設(shè)的境遇里發(fā)展兒童的心靈,，務(wù)使他們能這么做,，才是探源的方法。順次而訓(xùn)練學(xué)童的語言,，使其恰當(dāng)所思,，明顯有序，最后乃著力于記錄寫述等形式的方法,?！?所以有人說最高明的教育是：教學(xué)時孩子不覺得你在教育他。寓教于樂,，讓孩子享受游戲帶給他的快樂,，帶給他童年的幸福。在游戲中,，點(diǎn)燃孩子表達(dá)的欲望,，讓孩子有一種不吐不快之感。變“要我寫”為“我要寫”,。消除學(xué)生“怕作文”的心理,。通過五年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的習(xí)作情態(tài)發(fā)生了巨大改變,，普遍不再怕作文,。學(xué)生作文水平也有了顯著提高。 其次,，情趣作文提高了學(xué)生動手能力,，增強(qiáng)了學(xué)生社會實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，極大地提升了學(xué)生的觀察,、思維與語言表達(dá)能力。情趣作文引進(jìn)了許多學(xué)生喜歡的體育,、魔術(shù),、圖案等游戲,，引進(jìn)了許多小學(xué)生既感神奇又能理解接受的科學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會開展實踐活動,，重視學(xué)生的自然觀察,、社會觀察、生活記錄等,。通過游戲,、動手做實驗、科技小制作,、社會實踐,、觀察動植物、參觀采訪等,，學(xué)生的動手能力得到提高,，實踐能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng),，觀察能力有了提高,。我們的孩子和西方發(fā)達(dá)國家的孩子相比，總體上說動手能力,、想象力,、創(chuàng)造力都不及西方國家的孩子。究其原因肯定是多方面的,。但我們給孩子提供的動手操作,、科學(xué)探究、社會實踐等鍛煉機(jī)會少是不爭的事實,。情趣作文在很大程度上彌補(bǔ)了這一缺憾,。 第三,，比照國外母語教育,，我們發(fā)現(xiàn)美國、英國,、日本,、俄羅斯等許多國家的母語課程教材都有語言表達(dá)教材。許多國家甚至將寫作獨(dú)立編成課本,。譬如美國有些州母語教材分為閱讀課本,、詞匯課本、句子練習(xí)課本,、表達(dá)（寫作）課本四冊,。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),?！眳问逑嫦壬幸欢蚊裕骸?0年的時間，2700多課時,，用來學(xué)習(xí)本國語文,，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事,！”上海師范大學(xué)吳忠豪教授在談到學(xué)生語言運(yùn)用能力弱時,，認(rèn)為要從課程論層面尋找問題的癥結(jié)，要改變“閱讀為中心”的課程設(shè)置,。他指出：作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的過程,，作文最能反映學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思想認(rèn)識水平，是評價學(xué)生語文能力的主要指標(biāo),。各國語文課程都將作文教學(xué)放在特別重要的位置,。長期以來，我國語文教育工作者也十分重視作文教學(xué)的研究,，有關(guān)作文教學(xué)改革實驗一直是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn),。然而，由于我國語文課程實際上存在著“以閱讀為重點(diǎn)”的課程形態(tài),，使得作文教學(xué)在語文課程中的重要位置一直未能得以體現(xiàn),，這主要表現(xiàn)在我們的語文教材基本上是閱讀教材，沒有真正的作文教材,。情趣作文教學(xué),，借鑒了國外許多母語教育的經(jīng)驗，從興趣入手,，提高學(xué)生表達(dá)欲望,，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力和思想認(rèn)識水平的提高。正是基于這些認(rèn)識才將其匯編成冊,，作為小學(xué)語文教學(xué)的補(bǔ)充,、課內(nèi)作文教學(xué)的補(bǔ)充。 最后,，情趣作文教學(xué)克服了“以記敘文為重點(diǎn)”的傳統(tǒng)作文教學(xué)弊端,。從20世紀(jì)50年代開始，我國小學(xué)作文教學(xué)一直是以記敘文為重點(diǎn)展開,，“小學(xué)以寫記敘文為重點(diǎn)”多次被寫進(jìn)歷年的教學(xué)大綱,。直至2001年頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，才改為小學(xué)生主要寫“記實作文”和“想象作文”,，學(xué)寫“讀書筆記”和“常見應(yīng)用文”,。翻看國外母語教育的大綱、目標(biāo),，我們會發(fā)現(xiàn)有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的,。法國特別重視詩歌語言和詩歌創(chuàng)作,；寫作生活化、多樣化,，重視實用文體寫作是美國的一大特點(diǎn),；日本寫作教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合。情趣作文教學(xué)博采眾長,，讓學(xué)生給插圖配文字,，編寫祝福短信，敘述游戲過程,，描寫活動場面和心理,，記錄連續(xù)觀察結(jié)果，猜測推斷實驗結(jié)果……淡化文體,，強(qiáng)化表達(dá),，注重體驗，關(guān)注思維能力與觀察能力,。通過情趣作文訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣,，提高語言運(yùn)用能力,，實現(xiàn)“教是為了不教”之目的。 三,、情趣作文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè) 我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及年段特點(diǎn),，增補(bǔ)拓展了許多習(xí)作教學(xué)情趣化的素材，并圍繞這些素料編寫了簡易的校本習(xí)作教材,。每學(xué)年增補(bǔ)二十次左右情趣寫話,、習(xí)作，基本上為每兩周增補(bǔ)一次情趣作文,。以貼近學(xué)生實際的內(nèi)容為切入點(diǎn),，用情趣點(diǎn)燃學(xué)生的寫話、習(xí)作熱情,。通過多年的摸索,，我們逐漸梳理出四大類100個情趣作文的課例,。 讓游戲與習(xí)作相連,。德國學(xué)者格魯斯曾指出，整個兒童時期就是一個特殊的游戲期,。游戲是生物進(jìn)化過程中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,。低等的生物并不游戲，這些低等動物的本能行為生來就是成熟的,，幾乎沒有發(fā)展的空間,。游戲僅見于一些高等動物,，這些高等動物在出生時，必須要通過游戲才能夠成熟完善起來,，機(jī)體越復(fù)雜,，它的不成熟期就越長，游戲期也就越長,。 舉行豐富多彩的游戲,、比賽活動，不僅能活躍課堂氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣,，為學(xué)生提供了大量的習(xí)作素材，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。如體育類的踩氣球,、扳手腕、瞎子坐凳,、貼鼻子等,；生活類：釘紐扣、削蘋果,、扎辮子等,；知識類：看表演猜俗語，神奇的莫比烏斯帶,、謎語會等,。每次組織活動后，學(xué)生們總是情緒激昂,，思維活躍,，有一種不吐不快之習(xí)作欲望。這時讓學(xué)生根據(jù)游戲,、比賽活動進(jìn)行寫話,、習(xí)作，學(xué)生便不會有怕作文之心理,。（具體素材見列表一） 列表一：讓游戲與習(xí)作相連的情趣作文素材列表 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 1．筷子勾瓶子 1．“釣魚”比賽 1．吹球過河 1．看表演猜俗語 1．撕紙游戲 2．盲人貼鼻子 2．我來比劃,，你來猜 2．搶糖果比賽 2．雞蛋撞地球 2．親情測試 3．樹葉粘貼畫 3．投乒乓球比賽 3．魔術(shù)“變錢” 3．無繩拔河 3．A4紙?zhí)兹恕?br>4．障礙接力賽 4．吹雞毛比賽 4．拔書游戲 4．魔術(shù)“空碗變水” 4．吹氣球比賽 5．我是小袋鼠 5．構(gòu)詞成句游戲 5．團(tuán)結(jié)合作走紙環(huán) 5．釘紐扣比賽 5．神奇的莫比烏斯帶 6．盲人坐凳子 6．魔術(shù)“剪不斷的繩子” 6．夾彈珠比賽 6．坐氣球比賽 6．下腰過桿 7．吹肥皂泡 7．踩氣球比賽 7．折紙比賽 7．拼裝比賽 7．掰手腕比賽 讓科技與習(xí)作相連。居里夫人說：“好奇是人類的第一美德,?！焙闷媸莾和奶煨裕プ和倪@一心理,，在情趣作文課中大量引入一些“有趣”的實驗,，不僅能滿足學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，有利于學(xué)生多向思維、反向思維,、側(cè)向思維等的培養(yǎng),，而且有助于拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng),，激發(fā)他們科學(xué)探索的欲望,。 2009年，教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個國家進(jìn)行的調(diào)查顯示,，中國孩子的計算能力排名世界第一,，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五,。讓科技與習(xí)作相連,。不僅是建設(shè)開放有活力的語文課程之所需，更是科學(xué)探究精神培養(yǎng)的極好途徑,。作為一名語文教師,，要善于將各學(xué)科的有利于寫作的材料拿來，為己所用,，要善于利用學(xué)生對科學(xué)實驗的好奇心,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高習(xí)作能力,。（具體素材見列表二） 列表二：讓科技與習(xí)作相連的情趣作文素材列表 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 1．紙片托水 1．50+50≠100 1．上了保險的手帕 1．自制汽水 1．水面上放硬幣 2．“電話”傳情 2．請君出山 2．水中點(diǎn)燈 2．水中“火山” 2．巧筆寫密信 3．小小噴泉 3．開水養(yǎng)魚 3．水往高處走 3．可怕的熱脹冷縮 3．水火相容 4．氣球抓杯子 4．紙船燒水 4．筷子提米 4．蠟燭也坐蹺蹺板 4．檸檬點(diǎn)燈 5．裝滿了嗎,？ 5．科技小制作 5．動手做一個太陽能鍋 5．吹不滅的蠟燭 5．展示光譜 讓實踐與習(xí)作相連?！端刭|(zhì)教育在美國》的作者黃全愈的兒子礦礦在美國上小學(xué),，二年級便嘗試完成了一道我們看似“天方夜譚”的作業(yè)——藍(lán)鯨的研究。五年級時便寫出了《卡通畫和漫畫的研究》,。翻看國外許多有關(guān)作文教學(xué)的教材,，我們會發(fā)現(xiàn)，他們十分重視借助社會實踐鍛煉學(xué)生的作文能力,。進(jìn)入新世紀(jì)的這一輪課程改革,，對綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)非常重視,。實踐出真知,。讓實踐與習(xí)作相連，選擇貼近孩子實際的社會熱點(diǎn)話題,，孩子們感興趣的問題,，比如中小學(xué)生的近視情況、少年兒童肥胖問題,、小學(xué)生上網(wǎng)成癮等等,。組織學(xué)生開展一些語文綜合性學(xué)習(xí)活動,，并把實踐活動中酸,、甜,、苦、辣等感受,，自己的困惑與收獲記錄下來,，就是作文。（具體素材見列表三） 列表三：讓實踐與習(xí)作相連的情趣作文素材列表 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 1．觀察豆豆發(fā)芽 1．小小報童 1．點(diǎn)亮小屋 1．小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與研究 1．家庭用水情況調(diào)查與研究 2．玩具總動員 2．制作天氣日歷 2．上街找錯別字 2．良好生活習(xí)慣終生受益 2．低碳生活秘笈 3．向往光明 3．養(yǎng)水仙花 3．小小營養(yǎng)師 3．節(jié)約用紙的調(diào)查與研究 3．我是小導(dǎo)演 4．養(yǎng)烏龜 4．養(yǎng)蠶 4．小學(xué)生近視問題的調(diào)查與研究 4．我是小演員 4．成長回眸 讓實踐與習(xí)作相連,，讓孩子們在實踐活動中獲得新知,，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維,，提高語言表達(dá)能力,，是切實可行的。這類形式的作文由于打破了傳統(tǒng)習(xí)作中條條框框的束縛,，學(xué)生們在寫自己感興趣的事,，說自己想說的話。自然有話可說,，有話可寫,。作為一名語文教師，只有善于思考,，勇于探索,，才能找到符合學(xué)生實際，符合時代要求的教育方法,。作文教學(xué)一定要摒棄傳統(tǒng)的重形式,、重中心思想的陳舊觀念，增強(qiáng)重情感,、重體驗的開放意識,，樹立大語文教學(xué)觀，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。 讓生活與習(xí)作相連,。美國教育家杜威曾說：“教育即生活,。最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方?！比~圣陶老先生指出“讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)與生活的界限,，學(xué)習(xí)就是生活，并非生活的準(zhǔn)備,?！?讓生活與習(xí)作相連，讓學(xué)生走向大自然，讓生活走進(jìn)作文,，讓作文成為一種生活,。學(xué)做小導(dǎo)游、當(dāng)一回小記者,、小鬼當(dāng)家,、繪制救護(hù)宣傳畫報、一天的飲食搭配……與生活相連,，這些鮮活的素材都是寫話,、習(xí)作的好素材。（具體素材見列表四） 列表四：讓生活與習(xí)作相連的情趣作文素材列表 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 1．我會對對子 1．根據(jù)詞語編童話 1．根據(jù)詞語編童話 1．漫畫作文 1．漫畫作文 2．水果拼盤 2．小鬼當(dāng)家 2．創(chuàng)作手機(jī)短信 2．觀點(diǎn)辯論會 2．學(xué)寫新聞報道 3．小鬼當(dāng)家 3．有趣的對聯(lián) 3．繪制救護(hù)宣傳畫報 3．我是小記者 3．野外生存方案 4．照片配話 4．繪制逃生宣傳畫報 4．今天我當(dāng)家 4．給市長寫建議信 4．我是智多星 讓生活與習(xí)作相連,，作文便有了源頭活水,。橫亙在學(xué)生與作文之間的“畏懼”墻便自然而然地得以拆除。學(xué)生再不會為那些沒有素材的命題作文“咬筆頭”了,。他們可以用自己的話寫自己的事,。漫畫式作文、列表式作文,、圖文結(jié)合式作文,，用非連續(xù)性文本的方式來呈現(xiàn)都是作文。生活與習(xí)作相連,，作文不再為“無米之炊”而苦惱,；生活與習(xí)作相連，作文不再因千人一面而死氣沉沉,。 四,、情趣作文的實施策略 情趣作文根據(jù)內(nèi)容劃分，可以分為游戲類,、科技類,、實踐類和生活類。由于內(nèi)容不同,，年段不同,，在實施過程中策略也不盡相同。限于篇幅,，這里我以“第二學(xué)段科技與習(xí)作相連的實施策略”做一個簡要闡述,，希望能借此窺一斑而知全豹。 首先,，我們一般會出題設(shè)置,，激發(fā)好奇心理。這個環(huán)節(jié)教師一般會出示實驗道具或者實驗要求,，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。如在《筷子提米》一課中,，老師用托盤托著“筷子”、“杯子”,、“一碟米”到教室上課,，立刻激起了學(xué)生的好奇心。好奇心能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望,。滿懷嘗試和挑戰(zhàn)的激情,，學(xué)生自然而然地開始了學(xué)習(xí)之旅,。 第二,，師生嘗試，激發(fā)探究心理,。我們引入的科學(xué)實驗分為兩類,，第一類是適合全體學(xué)生操作的。這一類大概分為三步,，首先是學(xué)生的自主探索和嘗試,；第二步，當(dāng)學(xué)生遇到困難時,，教師嘗試,。教師嘗試非常利于聚焦觀察和引導(dǎo)描述。如在《筷子提米》一課中,，學(xué)生嘗試失敗后,，教師親自出馬，巧做實驗,。在實驗過程中,，教師放慢動作，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師在操作中的細(xì)節(jié)動作,、神態(tài)表情,，并要求學(xué)生說說即時想法。當(dāng)教師實驗成功后,，學(xué)生的情緒被最大程度調(diào)動,，心里的想法噴薄欲出。第三步,，讓學(xué)生再次嘗試,，體驗成功的感覺。第二類是不太適合學(xué)生操作的實驗,，如《燒不死的金魚》,，因為酒精燈的放置位置非常重要，點(diǎn)燃和熄滅酒精燈有一定技術(shù)要求,，所以這一實驗,，就是教師實驗,，學(xué)生觀察，不存在學(xué)生嘗試這樣的環(huán)節(jié),。但是不論實驗步驟如何,，因為科學(xué)實驗具有的神秘色彩，學(xué)生的參與興趣和探究欲望都非常強(qiáng)烈,。 第三,，知情明理，激發(fā)表達(dá)興趣,。這一環(huán)節(jié),，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了實驗中的科學(xué)奧秘,。那種豁然開朗的心理感覺,，是學(xué)生習(xí)作的源泉。學(xué)生的表達(dá)不是無中生有,，而是真情流露,；不是憑空捏造，而是據(jù)實表達(dá),；不是空中縹緲,，而是腳踏實地；不是刻板照搬,，而是進(jìn)入情趣,。 第四，確立主題并快速行文,、評改,。最后這個環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納,。對于第一學(xué)段的學(xué)生,，可以幫助從教學(xué)環(huán)節(jié)或者內(nèi)容上梳理好的句子。對于第二學(xué)段的學(xué)生,，可用板書幫助學(xué)生梳理課堂環(huán)節(jié),，優(yōu)化片段結(jié)構(gòu)。對于第三學(xué)段的學(xué)生,，則在篇章結(jié)構(gòu)上,、取題上予以指導(dǎo)。 如果把情趣作文拆開了,，我們可以簡單理解成“情趣+作文”,。顯然，情趣作文引進(jìn)游戲,、實驗等,，和體育課上玩游戲,，科學(xué)課上做實驗是完全不同的。情趣作文課上玩游戲,、做實驗,，目的是給學(xué)生提供一個使用語言描述游戲過程、實驗過程的機(jī)會,，目的是給學(xué)生提供一個使用語言表情達(dá)意的機(jī)會,。學(xué)生在描述、表達(dá)過程中,，語言是否準(zhǔn)確,，條理是否清晰，說話是否連貫流暢,，敘述是否生動形象,，思維是否嚴(yán)密有邏輯等等,，才是我們關(guān)注和指導(dǎo)的重點(diǎn),。在情趣作文教學(xué)中，因為教師心中有這個意識,，所以就會想方設(shè)法,，采用一些策略，著力提高學(xué)生的語言表達(dá)力,。 這是情趣作文課《神奇的筷子》其中一個片段： 師：實驗到底會不會成功呢,？老師也想來挑戰(zhàn)一下。你們有任務(wù)：睜大眼睛看仔細(xì)老師是怎么做的,，還要留心同學(xué)們的表情和表現(xiàn),，待會看誰能把老師挑戰(zhàn)的過程說得清楚有條理。 （一）教師動手實驗,，學(xué)生聚焦觀察,。 1.教師雙手手指并攏，右手疊放在左手上,，放在玻璃杯口上,，用上了全身力氣用力往下壓米粒，引導(dǎo)學(xué)生描述,。 2.教師一手按住米,，另一手拿起筷子，從指縫間插入,，引導(dǎo)學(xué)生描述,。 3.提示觀察老師身體的姿態(tài)、老師臉上的神情以及同學(xué)們的表現(xiàn),。 4.猜測一下,，老師會成功嗎,？成功的舉手？你是怎么想到,？（不成功的舉手,，又是怎么想的。） 5.全班同學(xué)注視教師操作（用手輕輕提起筷子,，杯子和米一起被提起來了）,。選擇一組同學(xué)觀察其他同學(xué)觀看時神情、挑戰(zhàn)成功時的表現(xiàn),。 （二）試著把老師挑戰(zhàn)的過程寫一寫,。讓學(xué)生自由說說，應(yīng)該寫清楚哪些內(nèi)容,。 例如,，老師挑戰(zhàn)時的動作，同學(xué)們觀察的神情,，以及挑戰(zhàn)成功時教室里的情景,。 這是情趣作文課訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的一個實施環(huán)節(jié)。老師放慢實驗操作,，細(xì)化成五個步驟,，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己手上細(xì)微的動作以及臉上的神情，將每一個可觀察思考的環(huán)節(jié)做得細(xì)致無比,，并有序地開展說話練習(xí),，將語言的訓(xùn)練融合在觀察和思考之中。最后,，組織學(xué)生練筆,，把散落在各處的“觀察所得”、“思考所得”進(jìn)行梳理組織,，變成一段具體生動的文章,。學(xué)生觀察和表達(dá)從凌亂走向系統(tǒng)，從粗糙走向細(xì)膩,，學(xué)生的習(xí)作將不再空洞無物,。 總之，情趣作文貴在“我手寫我心”,。從“心”出發(fā),，把玩進(jìn)行到底是情趣作文的全部奧秘。情趣作文從貼近學(xué)生實際出發(fā),，以興趣為核心,，讓游戲、活動,、實踐走進(jìn)課堂,，讓課堂生活化,。游戲與習(xí)作相連，科技與習(xí)作相連,，實踐與習(xí)作相連,，生活與習(xí)作相連，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，而且激活了學(xué)生習(xí)作欲望，提高了學(xué)生習(xí)作水平,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，表達(dá)真情實感,。孩子們在這些充滿情趣的活動中,，不僅享受到了活動帶來的快樂，豐富了校園生活,，而且在這些情趣活動中提高了習(xí)作水平,，提高了語言表達(dá)能力，提升了語文素養(yǎng),。還在活動中養(yǎng)成了探究的習(xí)慣,，埋下了創(chuàng)造力的種子,。 （本文選自《語文教學(xué)通訊C》,，2012.11） |
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