公眾號開通以來,，蘇媽在后臺收到最多的問題之一是：讀原版繪本，要不要一句中文一句英語,？

前段時間,，一個媽媽留言說一直很喜歡看蘇媽聊繪本和雙語啟蒙的文章。她和我分享了和兩歲寶寶共讀《好餓的毛毛蟲》的視頻,。話說這個媽媽的英語發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn),，小寶寶也聽得認(rèn)真，畫面超級溫馨,。這位媽媽在讀繪本時,，是一句英語、一句中文交替,。蘇媽當(dāng)時就告訴她,，我是比較反對這種讀法的。

要想讓寶寶將來英語和中文一樣流利,，得在英語啟蒙時避免”翻譯式“的讀法,。為什么我這么肯定呢？原因有四個：

寶寶的大腦有直接學(xué)英語的能力

寶寶的大腦決定了他們學(xué)習(xí)外語的方式,，隨著年齡增長會產(chǎn)生變化,。如何變化？先來看看這幅圖：

蘇媽在往期文章里寫過,，雙語啟蒙,，7歲前最佳，13歲前都不晚,。有雙語教育專家研究發(fā)現(xiàn),，人類在青春期前,，大腦學(xué)習(xí)外語的過程是和成年人完全不同的。兒童能更高效的,、用學(xué)習(xí)母語的方式學(xué)外語,。上圖是人類大腦隨年齡變化，學(xué)習(xí)外語方式也在變化的一個總結(jié),。越小的寶寶,，越能像學(xué)母語一樣的去學(xué)習(xí)外語，并不需要通過翻譯,。

青春期過后,，大腦儲存信息的區(qū)域發(fā)生了變化，才會開始通過母語這個媒介,，進(jìn)行“翻譯式學(xué)習(xí)”,。這也是為什么通過英語水平，我們常常能判斷一個華人孩子是五歲移民美國（英語接近母語）,，還是高中后移民美國的（多多少少有些口音）,，當(dāng)然，個別極其有語言天賦的孩子除外,。

中英文混講,，破壞英語思維萌芽

雙語啟蒙，目的是讓孩子像英美國家的孩子一樣流利的說英語,、用英語思考,。英美國家的人（只要他不是翻譯專業(yè)），閱讀,、演講,、交流時是不會夾雜著其他語言的，那何不現(xiàn)在開始讓寶寶學(xué)英語時,，就習(xí)慣純英語表達(dá)呢,。學(xué)中文時，也堅持用純中文,，讓寶寶意識到中文和英語是相互獨(dú)立的兩種語言,，養(yǎng)成不夾雜的習(xí)慣。試想一下,，一個美國媽媽教自己寶寶說英語,，會如何教？她會指著一樣?xùn)|西,，直接告訴寶寶這個物品的英文名稱是什么,。能把物品和英語直接聯(lián)系在一起，是雙語啟蒙的一個重要里程碑,，它決定了寶寶是否養(yǎng)成了英語思維的習(xí)慣,。

蘇媽出國時雅思成績8.5分，入學(xué)哥大時,，被學(xué)院選為國際新生代表發(fā)表演講,。雖然蘇媽的英語口語沒有達(dá)到母語水平，但自認(rèn)為在同齡人中還算過得去,，這一點(diǎn),，相信聽過蘇媽電臺的粉絲會同意。蘇媽學(xué)英語的唯一秘密,，在于一開始就用好英語思維,。

英語思維的定義，是直接用英語思考——>用英語表達(dá),。比如小紅看到一個蘋果,，能直接聯(lián)想到apple這個單詞；小紅很開心,，她會直接把開心的情緒轉(zhuǎn)化為I am happy這句話來表達(dá)自己,，這就是英語思維。相反,，翻譯思維是先想好自己要說的中文句子——>把中文翻譯成英語——>再表達(dá)出來,。比如小明看到一個蘋果，腦子里第一反應(yīng)是中文的”蘋果“這個詞,，然后再把中文詞翻譯成Apple并且說出這個單詞,。翻譯思維很容易導(dǎo)致說英語慢、結(jié)巴,、表達(dá)不準(zhǔn)確,。

直到現(xiàn)在，我如果遇到不明白的單詞,，也不會去查英漢詞典,，而是直接上谷歌輸入這個單詞，用圖片搜索功能,，把圖片和單詞對應(yīng)起來,。其實(shí)即使是英語基礎(chǔ)薄弱的成年人，通過刻意訓(xùn)練,，也能培養(yǎng)英語思維,。

在美國的佛蒙特州的一所大學(xué)，有個著名的浸泡式外語培訓(xùn)營,，每年很多世界各地的學(xué)員慕名而來,。所有參與”特訓(xùn)營“的學(xué)員必須“宣誓”在校期間只能用外語交流，否則會受罰,。一個暑期下來,，神奇的事發(fā)生了,，這些成年人學(xué)員的外語突飛猛進(jìn)。當(dāng)然,，成年人學(xué)外語時,，會不自覺的使用翻譯思維，所以這個過程有些痛苦（難怪要宣誓）,。然而對于小寶寶來說,，這種痛苦是非常弱小甚至不存在的，因?yàn)樗麄兊拇竽X能天然的學(xué)習(xí)兩種語言,，根本不需要通過翻譯,。

中文翻譯，不如看圖說話

有人曾經(jīng)和我說,，孩子太小,，聽不懂英語啊。你以為長大就能聽懂了,？其實(shí)孩子越小,，越有能力像學(xué)母語一樣的去學(xué)習(xí)英語，這時候只需要正常的輸入英語就行了,。如果家長一邊讀英語,，一邊用中文解釋，實(shí)際是在訓(xùn)練孩子的大腦通過中文翻譯來學(xué)習(xí)英語,，讓寶寶依賴中文作為學(xué)習(xí)英文的媒介,，這樣反而傷害了他們天然的“像母語一樣學(xué)外語”的能力。

小朋友的大腦有神奇的語言學(xué)習(xí)天賦,，親子閱讀是將英語輸入大腦的積累過程,。因而只要孩子聽得足夠多，就會自然習(xí)得更多,，慢慢地也就能聽懂更多的英文,。量變引起質(zhì)變，有個過程,。

舉個例子,，《晚安大猩猩》是一本很受歡迎的啟蒙繪本，講的是一只淘氣的大猩猩把動物園里的動物全部放出來,，跟著動物管理員回家睡覺的故事,。全書只有幾句話，主要是通過圖片來表達(dá)故事,。我在和蘇寶講這本繪本時,，會一邊指著圖片上出現(xiàn)的事物， 一邊直接用英語描述它是什么,，比如下面這張圖,，我會逐個指出圖中有：bed, gorilla, lion, elephant 等等

很多優(yōu)秀繪本的繪圖和情節(jié)非常簡單,，就單詞量而言中國爸爸媽媽完全可以hold住。再舉個例子,，《寂寞的螢火蟲》這本繪本,，里面有很多描述光的英語詞匯，比如燭光是flickering, 煙火是sparkling和glittering, 這些詞的中文翻譯,，都是閃爍，我們自己可能翻譯得不準(zhǔn)確不說,，還容易混淆,，但是寶寶看到下面這幅圖，能秒懂sparkling描述的是什么情景：

所以那些只需要看圖就能看明白的繪本,，如果一邊讀英語一邊翻譯,，會有點(diǎn)畫蛇添足。

中英文交替 破壞原文韻律

英語繪本中的韻律,，是寶貴的語感啟蒙素材,。舉個簡單的例子，《棕色的熊》是卡爺爺?shù)慕?jīng)典繪本,，很適合英語啟蒙,。我認(rèn)識的美國父母家里幾乎人手一本。它的文字是這樣的：

Brown bear, brown bear, what do you see? 

I see a red bird looking at me.

Red bird, red bird, what do you see? 

I see a yellow duck looking at me.

Yellow duck, yellow duck, what do you see? 

I see a blue horse looking at me.

這本書之所以受孩子們的歡迎,，是因?yàn)樗话逡谎?、朗朗上口的重?fù)節(jié)奏，閱讀時一氣呵成,，最能培養(yǎng)寶寶的英語語感,。而且這本書的句子結(jié)構(gòu)非常簡單，每一篇是一種動物,，完全不需要中文翻譯,，寶寶就能通過插圖看懂。同樣的道理,，我們在給寶寶朗讀唐詩,、兒歌的時候，也不會讀一句翻譯一句英語,，因?yàn)闀氐灼茐闹形捻嵚傻拿栏小?/p>

中文和英文各有各的美,，中英文的啟蒙應(yīng)該分開進(jìn)行。因此就連汪培珽給自己的孩子讀英文童書時,，也是用中文描述故事梗概后,，就用英文講；遇到難度大的,，最多給孩子翻譯三次,，然后就以全英文講,。如果孩子堅持要聽中文翻譯，抗拒英文,，原因很多,，有可能是孩子聽英文繪本的頻率不夠高、或者不穩(wěn)定,，可以順其自然,，在親子閱讀過程中，逐漸增加英語閱讀的頻率,，讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng),。

蘇媽認(rèn)為“一句中文一句英語的讀繪本”，是英語親子共讀的一個誤區(qū),，長期下去,，可能影響寶寶的英語學(xué)習(xí)能力。對于0-7歲的寶寶,，英語啟蒙時應(yīng)該先選擇簡單字少的繪本,，從易到難。親子共讀時,，盡量保持英文的原汁原味,，在孩子能理解的前提下，用全英文讀,。7歲以后才開始雙語啟蒙的孩子,，由于沒有英語基礎(chǔ)，又不適合讀過多低幼讀物,，可以酌情翻譯輔助,，等孩子明白了大意，逐漸過度成全英文,。英語水平有限的爸爸媽媽,，可以上荔枝FM搜小小蘇繪本電臺，一邊聽朗讀,，一邊陪寶寶看繪本,。

當(dāng)然，堅持長時間純英語閱讀并非易事,，方法很重要,。更多共讀技巧，蘇媽會在以后的文章里寫到,。（全文完)

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