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當(dāng)課改不斷深入推進(jìn)時,，在傳統(tǒng)課堂的窠臼中掙扎的教師們逐步被喚醒了,，紛紛投身課堂變革，且歌且舞,、各顯神通,。一時間，大江南北涌現(xiàn)出許多課改名校,、課改名師,，出現(xiàn)了不少創(chuàng)新的做法。 然而,，當(dāng)課改的“紅利”消耗殆盡之后,，我們看到，許多課堂好不容易剛剛從舊的藩籬中走出來,，又陷入新的桎梏中,。課堂囿于形式化,，流于淺表化，教師被一成不變的課堂流程拖累而筋疲力盡,，學(xué)生因僵化乏味的課堂流程而沒了熱情,。因此，提升課堂內(nèi)在品質(zhì),，促進(jìn)課改內(nèi)涵發(fā)展,，已成為深化課改的重要課題。 高效課堂的出現(xiàn)一直領(lǐng)跑著一線的課改實(shí)踐,，高效課堂包含的理念是先進(jìn)的，許多做法是行之有效的,。無論是學(xué)習(xí)的組織形式,，還是學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、方式,，高效課堂無疑都完成了對傳統(tǒng)課堂的顛覆和重建,。它變傳統(tǒng)課堂的“教”為主為高效課堂的“學(xué)”為主，變傳統(tǒng)課堂的“以教定學(xué)”為高效課堂的“以學(xué)定教”,，變傳統(tǒng)課堂的教師為主體為高效課堂的以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)。 進(jìn)入高原期的高效課堂,，必然要不斷突破自身的局限,，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂的品質(zhì),，方能釋放更大的改革紅利,。 ◆ ◆ ◆ 走向高品質(zhì)的課程設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)課堂，教師依教材而教,，學(xué)生依教材而學(xué),，圍繞統(tǒng)一教材，教師用教材教學(xué)生,，學(xué)生在教師的講授下學(xué)教材,。“鐵打的營盤流水的兵”,，不變的教材,，不變的教師，變化的學(xué)生,，不變的教法,，有些老教師甚至多年使用同樣的教案。這樣的課堂,，這樣的教法,，教師很容易陷于枯燥乏味,，因材施教成了一句空洞的口號，學(xué)生也往往變成了被動接受知識的容器,。 改變,，勢在必行！ 改變傳統(tǒng)課堂,，實(shí)現(xiàn)高效課堂,，就需要從課堂的源頭思考對策,。據(jù)了解,，許多在踐行高效課堂的學(xué)校早已意識到這個問題，并且從課程設(shè)計(jì)方面開始著力,。 為什么要進(jìn)行課程設(shè)計(jì),？首先重溫一下“課程”的概念,。廣義的課程，是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,，包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的,、有計(jì)劃的教育活動。參照這個概念,，我們過去的教學(xué)所秉承的“以教師為中心,，以書本為主，以課堂教學(xué)為主要形式”的“三中心”主義,，是造成許多問題的源頭所在,，需要用“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為主,，以活動教學(xué)為主要形式”的新理念取而代之,，教師帶著一本教材、一本教案,、一支粉筆進(jìn)教室上課的面貌早就需要徹底改變了,。 安徽省銅陵市銅都雙語學(xué)校探索高效課堂已經(jīng)多年，這所學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時,，圍繞“學(xué)材”“學(xué)程”和“學(xué)法”3個關(guān)鍵詞大做文章,。 “學(xué)材”是應(yīng)“教材”而生的一個詞語，一字之差,，卻別有洞天,，反映了完全不同的學(xué)生觀、教學(xué)觀和教育觀,。如果說教材是教師“教”的材料,，那么學(xué)材就是學(xué)生“學(xué)”的材料，這其中主動與被動的關(guān)系一目了然,。那么,，什么是學(xué)材呢,？在這所學(xué)校，教材不是學(xué)材,，輔導(dǎo)資料不是學(xué)材,，練習(xí)題不是學(xué)材，學(xué)材是所有教育教學(xué)資源的綜合體,，包含教師對教材的把握,、對資料的整合、對學(xué)情的了解,、對課堂學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè),、在課堂現(xiàn)場的點(diǎn)燃點(diǎn)評點(diǎn)撥，學(xué)材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所能借助的一切形象的,、抽象的資料,，包括互聯(lián)網(wǎng)資源。在銅都雙語學(xué)校,，教師經(jīng)過完善的集智備課、資源整合,，形成一份學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的學(xué)材——導(dǎo)學(xué)案,。 “學(xué)程”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，是學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)主題,，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的流程設(shè)計(jì),，在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)活動的全過程。這種流程化的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了教師對教材的把握,、對學(xué)情的透視，指明了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的路徑,，每個學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力的不同進(jìn)行差異化自主學(xué)習(xí),。課堂不是教師的一言堂，沒有教師的滿堂灌,，正視學(xué)生的差異性,，允許學(xué)生達(dá)成不同的學(xué)習(xí)成果。 “學(xué)法”是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。銅都雙語學(xué)校課堂高效的基礎(chǔ)是學(xué)生有效的自學(xué),，導(dǎo)學(xué)案關(guān)于學(xué)法有3個基本的要求： 明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道自學(xué)什么,。有的教材內(nèi)容單一,，可安排一次性自學(xué)，有的教材內(nèi)容多,，可視情況分幾次自學(xué),，但每次自學(xué)前必須讓學(xué)生清楚自學(xué)內(nèi)容,。 明確自學(xué)要求，即用多長時間,，達(dá)到什么要求,，屆時如何展示、檢測等,。 教給學(xué)生自學(xué)方法,。如讀書的方式、思考的問題,、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式等,。 ◆ ◆ ◆ 培植高標(biāo)準(zhǔn)的課堂素養(yǎng) 高效課堂是否達(dá)成“高效”，關(guān)鍵在教師引導(dǎo),，根本在學(xué)生經(jīng)歷,。 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師很重要的工作。習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)是你中有我,、我中有你的關(guān)系,，二者互為因果、相輔相成,。 素養(yǎng)一：自研力 學(xué)生課前自覺進(jìn)入靜心,、緊張、興奮狀態(tài),，并做好課前準(zhǔn)備工作,，桌面擺放好當(dāng)堂學(xué)科課本、導(dǎo)學(xué)案,、雙色筆,、草稿本（左上方課本、雙色筆,，右上方導(dǎo)學(xué)案）,。 教師有義務(wù)努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)： 全班進(jìn)入緊張、安靜,、自主,、思悟的自研狀態(tài)。 坐姿要直,，頭要正,，切忌伏桌書寫，力爭做到“三個一”,，身體距課桌一拳,，眼睛距書一尺，手距筆一寸,。 翻動課本,、導(dǎo)學(xué)案動作要輕,，坐凳盡量不要響動影響他人。 自研過程中不要提問或交頭接耳,，要求獨(dú)立,、自主。 遇到與課堂無關(guān)的情形不能分心走神,，更不能抬頭舉目張望,。 組長全面負(fù)責(zé)本組成員自研自探環(huán)節(jié)的學(xué)規(guī)遵守，及時輕聲提醒,、警示違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象,，保證此環(huán)節(jié)本組成員無一學(xué)習(xí)邊緣人。 學(xué)生在自研過程中要認(rèn)真閱讀教材,、獨(dú)立思考,、圈點(diǎn)批注、自我建構(gòu),，及時摘記或標(biāo)注自己的成果和疑難,。自研過程要特別重視學(xué)科學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。自研成果的書寫要字跡清楚,、工整規(guī)范,、行平列直，切忌潦草應(yīng)付,。 素養(yǎng)二：合作力 合作學(xué)習(xí)過程中理想的課堂面貌： 全班呈現(xiàn)靈動有序、協(xié)同互助,、活而不亂,、真實(shí)高效的互動場景。 所有層級的合作交流必須在規(guī)定的區(qū)域進(jìn)行（各學(xué)科組作好規(guī)劃）,。 交流討論時,，聲音適度，以雙方及組內(nèi)同學(xué)聽清為準(zhǔn),，切忌大喊大叫,；交流離座，要把凳子輕輕放入桌下,，便于交流活動,。 交流時，每個人都能暢所欲言,、各抒己見,，反對緘默不語、麻木遲鈍,、人云亦云的依賴心理,。 嚴(yán)禁虛假交流,、隨意交流，更不能借交流之機(jī)嬉戲,、玩耍,、追逐打鬧。 組長要認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮自己的組織,、協(xié)調(diào)、調(diào)動能力,。合作分工具體明確,，行動要迅速，做到人人有事做,，事事有人做,，時時有事做，切忌游手好閑,。 素養(yǎng)三：展示力 課堂展示要求做到如下： 展示組提前進(jìn)入預(yù)定位置,，上組展示評價完畢，迅速到位,，不耽誤時間,。 展示組面向全體，結(jié)合黑板內(nèi)容講解時要使用展示棒等工具,，側(cè)身站立,。展示主持人做好展示的導(dǎo)入、結(jié)語及組間過渡語,。 展示組準(zhǔn)備要充分,，對展示內(nèi)容要熟知，鼓勵拓展性展示,，不做無效展示,，要把展示內(nèi)容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿,，切忌照念答案,。 展示時聲音洪亮，語言流暢,、規(guī)范,，切忌啰嗦，準(zhǔn)確把握展講時間,，避免拖泥帶水浪費(fèi)時間,。 展示組要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),，說,、學(xué)、演,、唱,，書寫、描繪要淋漓盡致,，達(dá)到既理解運(yùn)用知識又感染人的效果,。 展示組要合理利用多種形式發(fā)動全班同學(xué)對本組關(guān)注，并積極參與互動,。 ◆ ◆ ◆ 關(guān)切高效率的課堂執(zhí)行 高效課堂需要教師“退位”,，“還位”于學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位,。但教師絕不能走向另一個極端,，做“甩手掌柜”。教師要致力于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，高效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,，全力助推課堂的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)科思維和學(xué)習(xí)思維,。 一線教師可以按照以下方法提升自己的課堂執(zhí)行力,。 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)習(xí)動力 課始兩分鐘,，幫助學(xué)生明確并接受學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，在交代目標(biāo)時,，語言要簡潔不復(fù)雜,，語音要親切不呆板，語速要稍慢,，要讓全班學(xué)生能適應(yīng)。 教師要給學(xué)生留足獨(dú)立的不受別人干擾的自學(xué)時間（一段供學(xué)生全神貫注,、凝神思索的相對安靜的時間,，一段自我整理、自我內(nèi)化的相對安靜的時間）,。 教師要有針對性地巡視,，關(guān)注自學(xué)效度，梳理自學(xué)疑難,。學(xué)生自學(xué)時,，教師要巡視學(xué)生自學(xué)情況，不能有巡無視。有的學(xué)生可能沒有自學(xué)習(xí)慣,，或不善于自學(xué),，或自覺性不高，但教師不能放任不管,，可及時表揚(yáng)自學(xué)速度快,、效果好的學(xué)生，可以眼神,、悄聲細(xì)語等方式,，幫助后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生自學(xué)時,，教師要調(diào)查學(xué)情,，最大限度地掌握學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并整理歸類,。 優(yōu)化課內(nèi)互動,，促進(jìn)學(xué)生互助攻關(guān) 教師要充分利用優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)互動互助的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論交流,，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論,、各抒己見,。 教師必須在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出具有思考價值,、探究意義的問題,，讓學(xué)生有意識地自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,。 互動合作學(xué)習(xí)時,，杜絕課堂出現(xiàn)邊緣人，小組內(nèi)每個成員都應(yīng)參與其中發(fā)表看法,、貢獻(xiàn)成果（口頭,、書面）。 教師要把握好小組互動合作學(xué)習(xí)的契機(jī),。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立操作時間不充足,，獨(dú)立思考出現(xiàn)困難，提出的問題有爭議,，以及學(xué)生個人思考不全面,、不深入時，都是激發(fā)小組互動合作學(xué)習(xí)的時機(jī),。 教師在小組互動合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演好如下角色：設(shè)計(jì)者,，設(shè)計(jì)互動合作環(huán)境,，創(chuàng)建互動合作機(jī)制；組織者,，把握互動合作契機(jī),，切忌盲目亂用；激發(fā)者,、促進(jìn)者,、合作者、引導(dǎo)者,，深入各學(xué)習(xí)小組,，去看、去聽,，及時矯正,、反饋，有障礙時引導(dǎo),，處于“悱”“憤”時點(diǎn)撥,，有情緒時調(diào)解。 （作者單位系安徽省樅陽縣義津初級中學(xué)） 內(nèi)容來源：中國教師報（轉(zhuǎn)載請注明出處） |
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