|
論文關(guān)鍵詞：pbl教學(xué),；終身學(xué)習(xí)能力,；護(hù)理學(xué)生 論文摘要：介紹以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(pbl)教學(xué)法概況及應(yīng)用，綜述pbl教學(xué)對護(hù)理學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力影響的研究進(jìn)展,，包括pbl教學(xué)對護(hù)理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、評判思維能力和創(chuàng)新能力、自我監(jiān)控能力及終身學(xué)習(xí)意識的影響,。 隨著終身學(xué)習(xí)在世界各國的廣泛盛行,，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力已是當(dāng)代護(hù)理教育工作者必有的教育意識和教學(xué)任務(wù)，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響,，學(xué)生長期依賴教師滿堂灌的知識講授,，極大束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。因此，更新教育教學(xué)理念,，改革教學(xué)方法,，應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(pbl)教學(xué)法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,。 1 終身學(xué)習(xí)能力概況 終身學(xué)習(xí)能力是指一個人終身學(xué)習(xí)的一些基本特征,，學(xué)生終身學(xué)習(xí)則認(rèn)為是學(xué)生具有獨(dú)立自主的思維能力，在學(xué)習(xí)上能自主探索,，在心理上能自行調(diào)節(jié),，在思想上能自我教育，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力,，能正確處理與社會,、自然的關(guān)系。20世紀(jì)70年代,，國外的護(hù)理教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)用了研究性的學(xué)習(xí)方法，如pbl教學(xué),、個案學(xué)習(xí)法,、任務(wù)驅(qū)動式和啟發(fā)式等研究性的學(xué)習(xí)方法。國際護(hù)士聯(lián)盟發(fā)表了題為“轉(zhuǎn)變護(hù)理教育”的號召,，要求護(hù)理教育將是基于研究性教學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的特長和能力的發(fā)展，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力,。由此可見,，國外護(hù)理教學(xué)不但廣泛應(yīng)用了pbl教學(xué)法，并強(qiáng)調(diào)了研究性學(xué)習(xí)方法與終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)系,。 2 pbl教學(xué)法概況 pbl教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)方法，是以病人為基礎(chǔ),，以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué),，通常6名～8名學(xué)生1個導(dǎo)師，在小組討論中,，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思維,、推理分析，導(dǎo)師只起導(dǎo)向作用l,。www.11665.cOm1969年,，pbl教學(xué)在加拿大被首先引入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，其關(guān)鍵是把對衛(wèi)生保健的分析作為獲取和應(yīng)用知識的主要方法,，以獨(dú)立發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,。美國的護(hù)理教育中將pbl教學(xué)法廣泛應(yīng)用于不同層次的教學(xué),；東京女子醫(yī)科大學(xué)開展pbl教學(xué)，且成為學(xué)校的特色教學(xué)法而被確立,。 20世紀(jì)末,，pbl教學(xué)法引入我國的醫(yī)學(xué)院校，隨后將pbl應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上,，并將pbl教學(xué)模式引入到課程教學(xué)改革中,，將護(hù)理研究、護(hù)理管理,、護(hù)理倫理重新組合,，設(shè)置了《問題解決的基本技能和策略》的綜合課程，節(jié)省了教學(xué)時數(shù),，取得良好的教學(xué)效果。我國護(hù)理教育將pbl法應(yīng)用于護(hù)理查房和護(hù)理記錄的書寫中,，且在不同層次的護(hù)理基礎(chǔ)學(xué),、臨床護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)等中應(yīng)用了pbl教學(xué),，使得pbl教學(xué)模式在護(hù)理教育領(lǐng)域中日趨完善,。 3 pbl教學(xué)對護(hù)理學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的影響 3．1對自主學(xué)習(xí)能力的影響自主學(xué)習(xí)也是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，在學(xué)習(xí)中積極思考,、主動探究，大膽提出問題,、分析和解決問題,，從而構(gòu)建新的知識。pbl教學(xué)是通過提高學(xué)習(xí)策略水平進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí),。pbl教學(xué)多問題,、多資源、討論式的民主學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,，幫助形成了持久的學(xué)習(xí)動機(jī),，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感。同時,，小組學(xué)習(xí)減輕了學(xué)習(xí)者的焦慮感,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的合作精神，使其充分認(rèn)識知識,、能力,、創(chuàng)新素質(zhì)是在師生互動中得到的，讓學(xué)習(xí)者逐漸掌握了學(xué)習(xí)策略,，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧和策略從事有效的獨(dú)立學(xué)習(xí),。pbl教學(xué)可以幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率,，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,，同時，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。 3．2對評判思維能力和創(chuàng)新能力的影響評判性思維也稱批判性思維,，是指個體在復(fù)雜的情境中，能靈活地運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),，對問題及解決方法進(jìn)行選擇,，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理,，從而作出合理的判斷和正確取舍的高級思維方法及形式,。pbl教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，包括對同學(xué),、對老師和對課本的質(zhì)疑,，從而提高學(xué)生的評判思維，增加選擇知識和信息的能力,，教師對提出問題的同學(xué)給予肯定,，小組討論中對病例問題的相互爭論，團(tuán)體的合作,，使學(xué)生的批判性思維能力顯著提高,。pbl提供了一種良好的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)中的資源環(huán)境,、問題情景,、小組討論、自由爭論帶來了一種寬松,、自由的學(xué)習(xí)氣氛,，民主的師生關(guān)系為學(xué)生提供了一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在pbl支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中,，開拓了思路,，啟迪了各種橫向思維，不斷挖掘潛力,，開拓和豐富了創(chuàng)新思維,，提高了學(xué)習(xí)的自主性。 3．3對自我監(jiān)控能力的影響pbl教學(xué)活動中學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢和劣勢,、問題的難易度來安排學(xué)習(xí)時間,、內(nèi)容和計劃，這是一種對學(xué)習(xí)的控制。對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的學(xué)生總在有意識或無意識地運(yùn)用這種自我控制力指導(dǎo)學(xué)習(xí),。pbl教學(xué)活動中學(xué)生在學(xué)習(xí)中常有自我評估知識的需要,，要進(jìn)行評估自己和他人，并進(jìn)行信息管理的反思及評判性思維,，從而去指導(dǎo)和控制其學(xué)習(xí)行為,，鍛煉意志的控制力引。 3．4培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提,，終身學(xué)習(xí)意識又為自主學(xué)習(xí)提供了動力,。pbl教學(xué)中一個又一個問題的出現(xiàn)，查找資料中的疑惑,，對于其他小組掌握的新知識點(diǎn)以及書本知識與臨床新知識的差距等,，都使學(xué)生意識到知識是一個不斷更新的過程，教育是一個終身學(xué)習(xí)過程,，從而培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的意識,。 4 問題與展望 pbl教學(xué)法是一種培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的有效方法,。目前,，pbl教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，但尚待進(jìn)一步改善,，如pbl病例問題的設(shè)置要求、pbl教學(xué)環(huán)境的改善,、后進(jìn)學(xué)生積極性的調(diào)動以及如何提高小組匯報的效果等,。因此，不能照搬國外經(jīng)典的pbl模式,，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與pbl教學(xué)相結(jié)合,，盡快發(fā)展和完善適合我國護(hù)理學(xué)生的pbl教學(xué)模式，提高護(hù)理學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,，使其在今后的護(hù)理工作中不斷汲取新知識,、新技術(shù)，從而提高護(hù)理質(zhì)量,，促進(jìn)我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展,。 |
|
|
