事業(yè)在人,，教師在教育改革中的作用無(wú)人能替代,，包括校長(zhǎng)。不管學(xué)校引進(jìn)了多少先進(jìn)理念,，如果沒(méi)有使之發(fā)生效力的人,，也就無(wú)從取得成果。所以,，構(gòu)建教師發(fā)展機(jī)制,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師具備適應(yīng)教育改革的各種素質(zhì),，是保障教育成功的關(guān)鍵,。

一、教師培訓(xùn),，為教師搭建發(fā)展的平臺(tái)

1,、師德培訓(xùn)課程為教師專業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，特殊教育更是如此,，學(xué)校提倡愛(ài)的教育,，在師德培訓(xùn)中便把愛(ài)作為培訓(xùn)主題。

（1）向老師推薦《給生命涂上愛(ài)的底色》,、《愛(ài)的教育》等有關(guān)書籍,、優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，供老師學(xué)習(xí),，讓愛(ài)悄無(wú)聲息的流淌到每一個(gè)教師的心靈,。

（2）要求老師每學(xué)期寫一篇愛(ài)的故事，并舉辦論壇,，把老師自己的故事講給每一位同事聽(tīng),，活生生的典型案例使每一位傾聽(tīng)的老師得到了教育。

（3）以傳統(tǒng)美德為基點(diǎn)開展教師職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng),，通過(guò)全體教師對(duì)傳統(tǒng)美德和教師職業(yè)道德比較的討論，加深了教師對(duì)職業(yè)道德的理解，并在此基礎(chǔ)上制定了教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn),，由于標(biāo)準(zhǔn)是教師自己討論制定,，從而提高了教師遵守標(biāo)準(zhǔn)的自覺(jué)性。

2,、心理輔導(dǎo)課程為教師專業(yè)發(fā)展提供心理支持

隨著弱智學(xué)生的增多,，管理難度越來(lái)越大，老師往往付出了很多,，學(xué)生取得的進(jìn)步卻很小,，教師職業(yè)倦怠隨之而來(lái)，如何調(diào)整好老師心態(tài),，使老師保持平和的心態(tài)已成為辦學(xué)成功的關(guān)鍵,。

針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校開設(shè)了教師心理輔導(dǎo)課程,，向老師推薦了《心態(tài)決定命運(yùn)》,、《思路決定出路》、《好習(xí)慣,、好性格,、好人緣》等書。進(jìn)行了《關(guān)注教師心理健康,，使教師享受教育的幸福生活》的系列講座,。每次開會(huì)前，都會(huì)給老師們講一個(gè)心靈故事或人生感言,，比如：當(dāng)你找不到任何理由來(lái)證明你對(duì)一份工作的意義和價(jià)值時(shí),，請(qǐng)把自強(qiáng)作為你存在的理由；有時(shí)候工作的快樂(lè)就在于能把重復(fù)的事做極致,，把平凡的事做經(jīng)典,；少一份抱怨，少一份浮躁,，多一份反思,，多一份寬容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)工作充滿樂(lè)趣,，生活中充滿感動(dòng),；每個(gè)人在追求心中的理想的過(guò)程中，總會(huì)有掙扎,、痛苦,、想要放棄的時(shí)候，只有堅(jiān)定心中對(duì)事業(yè)的那份真愛(ài),，才能披荊斬棘,，一往無(wú)前的持守心中的理想,；順與不順有時(shí)僅僅一紙之隔，關(guān)鍵在于心態(tài),，積極地心態(tài)能化不順為順,。

通過(guò)這些心靈雞湯的滋養(yǎng)，很好的調(diào)整了教師心態(tài),。

3,、觀念培訓(xùn)課程為教師專業(yè)發(fā)展提供活力

教育的改革，首先是觀念的轉(zhuǎn)變,。學(xué)校建立正確的學(xué)校發(fā)展觀,、使命觀、教育觀,、課程觀,，那么，管理者就能據(jù)此實(shí)施領(lǐng)導(dǎo),，教師就能據(jù)此執(zhí)行,，從而形成上下的一致性。但是觀念寫在紙上一文不值,，他要成為每個(gè)人的血肉,，才能發(fā)揮作用。所以,，我們經(jīng)常的將以上觀念灌輸,、滲透給教師，并向教師推薦和學(xué)校觀念一致的書籍,，像《陶行知全集》,、《中澳課程之比較》等。還通過(guò)寫學(xué)習(xí)心得,、讀書論壇,、小組交流、網(wǎng)上論壇等形式,，形成理念上的共識(shí),。

4、專業(yè)培訓(xùn)課程為教師專業(yè)發(fā)展提供技術(shù)上的支持

學(xué)校重視觀念的灌輸,，并不意味著學(xué)校單純的講解觀念,，而是在實(shí)際的日常教育教學(xué)中為老師提供技術(shù)上的支持。

（1）專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)

弱智教育對(duì)于聾校的老師來(lái)說(shuō)都不是很熟悉,，更大的問(wèn)題是每年招收的學(xué)生當(dāng)中還有一些是孤獨(dú)癥兒童,、多動(dòng)癥兒童、腦癱兒童,、多重殘疾兒童,，對(duì)于這一些殘疾兒童的教育,，要求教師必須具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和專業(yè)水平。為此,，我們搜集了大量的圖書資料供老師學(xué)習(xí),，像《弱智兒童的教育》,、《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》,、《孤獨(dú)癥兒童的行為治療課程》、《孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練》,、《多動(dòng)癥兒童的行為訓(xùn)練課程》,、《腦癱兒童的康復(fù)訓(xùn)練》等。這些圖書資料,，大大地提高了教師的專業(yè)知識(shí)水平,。

（2）專業(yè)技能的培訓(xùn)

學(xué)校的教育改革提出了新的備課方式（由教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)）、新的上課方式（走下講臺(tái),、走出課堂）,、新的聽(tīng)評(píng)課方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為了讓老師適應(yīng)這種變化,，學(xué)校對(duì)老師提出會(huì)備課,、會(huì)上課、會(huì)說(shuō)課,、會(huì)評(píng)課,、會(huì)使用多媒體、會(huì)制作課件的要求,，并以此為基點(diǎn),，做了如何進(jìn)行目標(biāo)式備課，如何上課,、說(shuō)課,、評(píng)課等專題培訓(xùn)，開展了集體備課,、集體研課,、聽(tīng)課、說(shuō)課,、評(píng)課等相應(yīng)的活動(dòng),，大大提高了教師的專業(yè)技能。

二,、教育科研,，使教師的工作不再單調(diào)

以往的教育科研存在兩方面的問(wèn)題，一是教育科研和教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié),，研究的成果在教學(xué)實(shí)踐中用不上,，造成了資源的極大浪費(fèi),。二是教研活動(dòng)與教育科研脫節(jié)，造成教研和教育科研兩張皮的現(xiàn)象,。加上教師上課,、備課、管理學(xué)生等大量工作,，使教育科研和教研活動(dòng)流于形式,。為了提高教育科研的實(shí)效性，我校從師生的教育教學(xué)活動(dòng)中尋找問(wèn)題,，并尋求解決問(wèn)題的辦法,，把教研、科研,、教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，提高了教育科研的針對(duì)性與實(shí)效性，從而提高了教師參與教科研的積極性,。

1,、學(xué)校提倡小課題研究，進(jìn)行有針對(duì)性的教育科研活動(dòng)

教師在學(xué)校都承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)任務(wù),，教育科研的意識(shí)和能力都尚欠缺,，我們針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教師中推廣小課題研究,，課題的選擇主要是基于學(xué)校,、基于課堂、基于學(xué)生,，做課題的目的主要是讓教師解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，這種低起點(diǎn)的教育科研形式便于教師操作，訓(xùn)練了教師的教育科研意識(shí)和能力,。

2,、組建“研究共同體”，開展富有實(shí)效的教育科研工作

“研究共同體”既是學(xué)習(xí)共同體,，又是實(shí)踐共同體,。因?yàn)樗诮處焸€(gè)體成長(zhǎng)和學(xué)校整體發(fā)展的需要，由專家協(xié)作指導(dǎo),、教師主動(dòng)參與,，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為導(dǎo)向、反思研討為中介,，把培訓(xùn)融入研究活動(dòng)中,，研究?jī)?nèi)容和研究方式的產(chǎn)生，是根據(jù)教師在日常教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,，是教師實(shí)踐需求和自我提升的需要,。所以,，極大地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)研究的自主性、能動(dòng)性,、創(chuàng)新性,。

組建研究共同體兩年來(lái)，特別是在生存教育的課題研究中,，我們?nèi)w老師都有一個(gè)相同的體會(huì)：沒(méi)有一個(gè)人喜歡單調(diào)的工作,，教育科研使我們的工作不再單調(diào)。

三,、組建教師博客群,，促進(jìn)教師間的合作、交流,、學(xué)習(xí)。

我校教師博客群的建立,，已成為教師共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所,，為教師發(fā)展注入了活力，改變了我校教師培訓(xùn),、教科研的模式,，成為我校教師培訓(xùn)、教科研的另一種主要形式,。它至少帶來(lái)了以下幾方面的改變：

一是實(shí)現(xiàn)了全員參與,，人人發(fā)言。教育悟語(yǔ)記錄了老師對(duì)教育的理解,；讀書心得書寫了教師的讀書收獲,；教育案例與反思、教育敘事總結(jié)了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；聽(tīng)課手記,、研課手記、評(píng)課手記完整地記載著老師思維蛻變,、實(shí)踐提升的過(guò)程,；其他教師也可以隨時(shí)把自己瀏覽博文的心得或想法通過(guò)跟貼的方式和博主交流。

二是突破了時(shí)間,、空間的限制,。每個(gè)人都可以隨時(shí)隨地瀏覽其他老師的博客，成為教師交流學(xué)習(xí)的延伸,；使校長(zhǎng)與教師的對(duì)話不再受時(shí)間約束,。跟教師談教學(xué)（如何聽(tīng)評(píng)課、評(píng)課手記,、研課手記,、如何使用強(qiáng)化,、怎樣糾正孩子的破壞性行為、獎(jiǎng)懲無(wú)用的思考,、對(duì)課程改革的基點(diǎn)思考,、解讀生存教育、向傳統(tǒng)挑戰(zhàn),、研究的起點(diǎn)要高一些,、關(guān)注學(xué)生差異等）；跟教師談心（享受幸福的教育生活,、教師職業(yè)道德中的傳統(tǒng)美德,、心靈也需養(yǎng)護(hù)、給心靈剪枝,、快樂(lè)是一種態(tài)度,、教師幸福法則等）；使教師感受校長(zhǎng)的讀書生活（我的讀書生活,、教育的目的在教育的過(guò)程之中,、杜威的教育思想給我們的啟示、不做教書匠,、做一個(gè)幸福的老師,、陶行知教育思想對(duì)弱智教育的啟示等）

三是實(shí)現(xiàn)了資源共享。我們規(guī)定老師每月上傳一篇讀書心得,，其他老師就能領(lǐng)略到20多本書籍的精華,；我們要求老師每周寫一篇案例或反思，每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文,，就有幾十篇的案例,、反思、論文供大家學(xué)習(xí)交流,；博客中的“他山之石”欄可以向老師們推薦好的文章,；網(wǎng)絡(luò)鏈接可以鏈接中國(guó)名師教育網(wǎng)、中國(guó)語(yǔ)文網(wǎng)等優(yōu)秀網(wǎng)站,，鏈接李鎮(zhèn)西,、鄭杰、魏書生等教育名家的博客,，大大豐富了老師的學(xué)習(xí)資源,；我校是在歷城教師研修網(wǎng)中建立的教師博客群，也會(huì)得到全區(qū)教師的指導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)校的交流,。

四、一點(diǎn)反思

“無(wú)常不穩(wěn)，無(wú)特不活,?！?/span> 這句話用在教師專業(yè)成長(zhǎng)上同樣適合，今后我們要做好兩方面的工作：

一是形成常規(guī),，堅(jiān)持八個(gè)一工程：（1）每周寫一篇教學(xué)案例或反思,。（2）每學(xué)期提供一堂公開課或研究課。（3）每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文,。（4）每學(xué)期讀一本好書,，做好讀書筆記，寫好讀書心得,。（5）每年承擔(dān)或參與一個(gè)課題的研究,。（6）每學(xué)期做一個(gè)優(yōu)秀課件。（7）每?jī)芍苈?tīng)一節(jié)課,，并做好聽(tīng)課紀(jì)錄和評(píng)析,。(8)每周參加一次研究共同體活動(dòng)。

二是突出特色,，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的教師發(fā)展模式,。（1）建立資源庫(kù)：上傳省教學(xué)資源系統(tǒng)；上傳教師平時(shí)教案,、課件；（2）建立教師培訓(xùn)平臺(tái)：師德培訓(xùn)材料,、政治學(xué)習(xí)材料,、黨課學(xué)習(xí)材料；業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料,；好書推薦,；文章推薦；（3）博客論壇：讀書心得,；教育悟語(yǔ),；案例、教育敘事或反思,；教育教學(xué)論文,；（4）建立教科研平臺(tái)：上傳課題研究的過(guò)程性材料、階段性總結(jié),；上傳各研究共同體每次活動(dòng)小結(jié),；上傳教師優(yōu)質(zhì)課、研究課教案,；教師的說(shuō)案與課后反思,；教師評(píng)課；（5）建立網(wǎng)上鏈接：鏈接優(yōu)秀教育網(wǎng)站,、教育名家的博客,。

（來(lái)源：中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng) 閱讀原文）