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一,、命題目標： 1.試題預達“六個符合”目標,，即符合素質(zhì)教育要求、符合課程改革精神,、符合科學評價理念,、符合《課程標準》、符合教育教學實際,、符合學生認知水平,； 2.試題預達“三個滿意”目標，即讓學生滿意,、讓教師滿意,、讓專家滿意； 3.試題預達“三個導向”目標,，即讓學業(yè)考試成為新課程把握的導向,、成為新課程教學的導向、成為新課程評價的導向,； 4.試題預達“三種境界”目標,，即讓學業(yè)考試成為學生展示才能的過程，成為學生再次學習再次受教育的過程,，成為學生體驗成功,、品味快樂的過程。 二,、命題原則： 1.目的性原則 考試的功能是多方面的,，目的不同,，試卷編制的結(jié)構(gòu)和試題的難度就不同。前面提到,，平常的檢測主要是診斷教學內(nèi)容的把握情況,，期中、期末考試則主要是考查考生的學習水平,，初中（小學）畢業(yè)學業(yè)考試的目的是評價學生的學業(yè)水平,，也是為高中（初中）階段的招生提供依據(jù)，而競賽則是一種選拔性考試,。目的各有側(cè)重,，命題就會不同。 2.科學性原則 編寫的試題不但要求其本身沒有科學性和知識性錯誤,，而且試題表述要規(guī)范,，盡可能采用學科術語。從新課程命題的發(fā)展趨勢來看,，應根據(jù)《課程標準》的要求，按一定比例,，設計一些能充分體現(xiàn)學科思想方法,，動手操作實踐等內(nèi)容的試題。 3.簡潔性原則 試題的語言表達要簡潔,、精練,，每道試題應該清楚地提出一個或幾個獨立而明確的問題，學生閱讀題干后能夠明確他們要解答的內(nèi)容,，不存在理解題意的障礙,。 4.層次性原則 層次性原則就是根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)的差異性、教材內(nèi)容的難易度,、《課程標準》要求,，編制的試卷必須具有一定的梯度。一方面,，試題本身要具有層次性,，這主要體現(xiàn)在解答題中，即每一題中的各個小問題難度應有區(qū)別,，要有一定的梯度,，即使該題是難題，各小問中也應設計難度較小的問題,；另一方面,，整卷試題難度的分布要有層次性，通常是由易到難,，由淺入深排列,。 5.創(chuàng)新性原則 創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在試題的新奇性上,，而試題的新奇性則主要反映在取材的新奇性、創(chuàng)設情境的新奇性,、設問的創(chuàng)新性以及考查角度的獨到性等方面,。嚴格來講，在一份試卷中,，至少應有20%-30%的試題是新命題才算較好地體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則,。假如一份試卷全部選用他人的現(xiàn)成試題，這樣的試卷哪怕是具有很好的信度和效度,，也會讓人覺得有瑕疵,。 三、出卷步驟 1.了解測試的性質(zhì) 明確考試級別,、測試對象（年級,、學情）、測試范圍,、測試時間,、試卷結(jié)構(gòu)（題型、分值）,、難度系數(shù),。 2.明確課程標準及考試說明（學業(yè)水平、高考）所列要求,，準確掌握教材所有知識點難易要求和呈現(xiàn)的學科思維方式,。 3.制定“命題雙向細目表” 雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。一般地,，表的縱向列出的各項是要考查的內(nèi)容即知識點,，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平,，在知識與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分數(shù)所占的比例,。 命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內(nèi)容以及考查目標與考查內(nèi)容的比例,。 考查內(nèi)容 標題數(shù) 考查目標 分數(shù)合計 了解 理解 掌握 應用 綜合 易 中 難 ……………………………… 合計 雙向細目表的價值： 1,、確保試卷有較寬的覆蓋面 2、確保試卷的質(zhì)量,，避免隨意性和盲目性,。 雙向細目表的設計步驟： （1）確立知識要點 ①列要點。先要認真分析教材,，把教材中的知識點找出來,。可將各單項的細小的知識點合并歸類,，組成大的知識塊,。通常把新授的,、經(jīng)過一定訓練的內(nèi)容，作為檢測重點,。 ②定比例,。即確定每一章要點應占的分數(shù)比例。 （2）確立能力水平層次 了解,、理解,、掌握、應用,、綜合應用 （3）排列各部分所占比例 排出分值,、題型、難易度 （4）匯總與調(diào)整 依據(jù)匯總情況,，分析整個測試在能力水平方面的要求,，是否符合測試目的、綱要要求以及學生的實際情況,。 4.試答全部試題——要認真審核所制試卷,。 ①試卷出好后，教師應自己做一遍,，看看試卷中還有哪不妥之處,，若有不足之處可立即修改。這樣可排除其他因素對學生考試的影響,，利于學生水平的正常發(fā)揮。 ②命題人必須對試題進行試答,，并記錄答題時間,。一般情況下，用于實際考試的時間,，為命題教師試答試卷時間的2倍,。 5.調(diào)整完善 ①根據(jù)答題實際時間的需要，對試題內(nèi)容進行適當調(diào)整,。 ②根據(jù)答題估計試卷難度,，對試題內(nèi)容進行適當調(diào)整。 6.制定評分標準 參考答案,、給分尺度,、評分標準 四、命題質(zhì)量的檢測 衡量考試的質(zhì)量通常有四個重要的指標：即考試的效度,、信度,、試題的難度和區(qū)分度。
①信度,?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y(jié)果的可靠性程度對任何學生的多次測定都會產(chǎn)生比較穩(wěn)定的,、前后一致的結(jié)果。 ② 效度,。效度指考試的準確性,，反映的是考試內(nèi)容與教學大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷,，能夠較準確地測試出學生掌握和運用所學知識的真實度,。 ③難度。平均得分/滿分,?？筛鶕?jù)不同的考試略有調(diào)整，建議控制在0.75左右,。若大于0.85則偏易,，若小于0.65則偏難。 ④區(qū)分度,?？汲鰧W生的不同水平，把優(yōu)秀,、一般,、差三個層次的學生真正分別開。具體做法是：把成績從高往低排序,，前50%的考生為高分組,，后50%為低分組，其計算公式為：D=2（XH—XL）/W 其中,，XH為高分組平均分,，XL為低分組平均分，W為試卷總分（一般為100分）,。 五,、命題需要注意的內(nèi)個問題 （1）情境設置問題 設置“情境”的本質(zhì)是提供一個平臺，能夠讓學生針對知識,、技能,、過程方法等進行提取、組合,、嘗試,、判斷以及模式化等等，有時這個過程比結(jié)果更為重要,。根據(jù)學科和測試目標的不同,，情境的現(xiàn)實化和生活化程度是不一樣的。不要為了情境而設置情境。情境要求真實合理,，一定不能讓學生產(chǎn)生迷惑,。 （2）試題反映考試功能和目標； （3）不出超綱題,、偏題,、怪題和其他沒有考查意義的題目； （4）解題情境和提出的問題新穎而不落俗套,； （5）問題含義明確,，不是曖昧不清和模棱兩可，用語準確清楚,； （6）具有一定的區(qū)分度,，難度結(jié)構(gòu)合理，符合考綱的要求,； （7）試題覆蓋面廣,，布點合理，內(nèi)容具有較好的代表性,； （8）各試題之間具有相對獨立性,，不產(chǎn)生相互提示，一般不以其他試題的答案作為本題的答題基礎,； （9）卷面美觀大方,，試題排放合理，答題要求明確,，答案要求客觀公正,。 |
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