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〔關(guān)鍵詞〕同伴互助,；家長沙龍,；青春期家庭教育
一、青春期家庭教育困惑 青少年時期個體最重要的發(fā)展任務(wù)是獲得成熟和健康的自主性,。自主性指的是在沒有他人的幫助下完全獨立地作出決定,。因此，步入青春期的青少年,，往往追求獨立與自主性,，對家長的管教容易產(chǎn)生逆反情緒，許多父母感到很困惑,，孩子小時候是個聽話的“寶貝乖乖”,，怎么長大了就難以管教了呢？對于青春期的孩子,，父母常會產(chǎn)生挫折感與無力感,。父母和青少年關(guān)于自主性問題的親子沖突在青春期早期會變得非常普遍。約有40%的青春期孩子的父母報告有這樣的體驗：低自尊,、生活滿意感降低,、焦慮和抑郁增加。 青春期親子沖突對于青少年的認(rèn)知發(fā)展和個性社會性發(fā)展影響很大,。實際上,，青春期親子沖突的許多結(jié)果都是積極的,，親子沖突的解決質(zhì)量與青少年個性的形成、社會認(rèn)知和社會技能的發(fā)展,、自我的發(fā)展等密切相關(guān),。青春期親子沖突是破壞性的還是建設(shè)性的，取決于對親子沖突的管理,，可以這樣說,，親子沖突的管理是親子沖突研究的核心。有效地管理親子沖突,，有助于形成良好的親子關(guān)系,，促進(jìn)人際適應(yīng)，對青少年的生理,、社會和認(rèn)知的發(fā)展是十分必要的,。而無效地管理親子沖突，會使青少年的問題行為增加,，還會給父母及家庭帶來不良影響,。 然而，面對青春期的親子沖突,，家長往往依照自身原生家庭的管理方式來進(jìn)行管理,，這就存在著忽略了孩子個體本身的特殊性和時代性兩個特征，從而不能有效管理,。而中國家庭往往又只有一個孩子,，這無疑又增加了青春期父母處理親子沖突的壓力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子自己管教不了時,，家長常常產(chǎn)生無望感,。當(dāng)然現(xiàn)在許多家長也通過各種途徑尋求有效的管理方式和教育手段，例如,，參加家長學(xué)校,、閱讀相關(guān)教育書籍等，這可以幫助家長理解青春期孩子的變化,，但是也有其局限,，有些家長反映理論和實踐脫節(jié)，面對自己的孩子這些方法不奏效,。 因此,，疏導(dǎo)家長在教育青春期孩子過程中的焦慮、無助情緒,，增強家長的自我效能感,，幫助家長個性化地解決教育困惑，是我們開展同伴互助式家長沙龍的主要目的。 二,、同伴互助式家長沙龍的內(nèi)涵 同伴互助式家長沙龍,，是將同伴互助在教師領(lǐng)域的研究成果運用于家長沙龍中，由多個家長出于對教育主題共同的興趣自愿參加組成小組,，結(jié)成互幫關(guān)系,，立足于家庭教育的研究，通過互相支持,、經(jīng)驗交流等方式,，使家長主動積極地提升解決家庭教育中實際問題的能力。在同伴互助式家長沙龍中,，家長處于主體地位,，教師是活動的促進(jìn)者而非主導(dǎo)者。與一般的家長沙龍相比,，同伴互助式家長沙龍更注重家長之間的支持與互動,。 三、同伴互助式家長沙龍的開展 ?。ㄒ唬┩榛ブ郊议L沙龍主題的確定和人員組成 由于我們聚焦于青春期家庭中關(guān)于自主性的親子沖突，以及青少年獨立與依賴并存的矛盾心理,，我們將沙龍的主題定為“當(dāng)'不放心’遇上'青春’”,。 參與沙龍的家長主要是初二年級學(xué)生的家長，采用自愿報名的方式參與,。男生家長與女生家長的人數(shù)比例相當(dāng),。 活動主持有三種分工：大組主持、小組主持和助理主持,。大組主持負(fù)責(zé)整場沙龍的組織協(xié)調(diào),。小組主持則是小組進(jìn)行同伴互助分享活動的組織者與協(xié)調(diào)者。助理主持擔(dān)任示范,、計時與觀察的角色,。 （二）同伴互助式家長沙龍的實施 同伴互助式家長沙龍的總目標(biāo)是通過傾訴,，宣泄家長對孩子步入青春期的焦慮感,，幫助家長看到自己以及其他家長在與孩子發(fā)生矛盾時的外顯狀態(tài)和內(nèi)在需求，參考其他家長的應(yīng)對方式,，給自己更多的選擇,，從而促進(jìn)家長自我覺察和自助發(fā)展，同時感受來自同伴的支持與幫助,。整個過程是依照團(tuán)體動力發(fā)展的四個階段來設(shè)計并實施的,。 1.初始階段 （1）活動目標(biāo) 打破家長之間的陌生感和隔閡感，激發(fā)和增強每位參與者的投入度與歸屬感,。 ?。?）活動內(nèi)容 第一步：介紹主持人和活動原則 介紹大組主持和小組主持的專業(yè)背景和資歷，簡單介紹助理主持與嘉賓讓家長認(rèn)識,。為了澄清沙龍與講座的區(qū)別,，著重向家長們強調(diào)活動是體驗式的、參與性的,，并具有保密性,。 第二步：身份清空活動 運用冥想放松技巧，讓家長卸下心中煩擾的工作與瑣事,，能專心參與投入到活動中來,。 第三步：大組熱身活動 所有家長均參與到熱身活動中來，主要進(jìn)行兩個熱身活動,，先是“松鼠搬家”,，后是“萬能膠”。 “松鼠搬家”將家長分為三人一組,，其中兩人雙手舉起對撐搭成一個“樹洞”,，另一人扮演“松鼠”，蹲在“樹洞”里,。在活動過程中,，家長根據(jù)主持人口令的變化，另組成一個新的三人小組,?？诹钣腥齻€：當(dāng)聽到“松鼠”時，只有扮演“松鼠”的家長動,，其他人不動,；當(dāng)聽到“樹洞”時，扮演“樹洞”的兩位家長都要動,，其他人不動,；當(dāng)聽到“大火”時，全部都重新組合,。 “萬能膠”是一個粘合參與者身體任意部位的活動,。當(dāng)主持人說到N個身體的某部位（如，兩個腦袋）時,，家長們就要第一時間,，用自己的該身體部位和別人的貼在一起，數(shù)量要等于N（如,，兩個腦袋貼在一起）,。這個活動的親密度與靈活性要比“松鼠搬家”高。同時，這還是一個分組活動,，通過口令的變化,，最后將一個大組分為男生家長和女生家長兩個小組。 ?。?）設(shè)計原則 “同伴互助”是一種以彼此自愿組合,、相互間的平等和信任為基礎(chǔ)的模式。而團(tuán)體剛開始時,，成員容易感到焦慮,、擔(dān)心、陌生,、缺乏安全感,，甚至懊惱為何要參加沙龍活動。因此,，團(tuán)體在開始時要營造溫馨的氣氛,，設(shè)計無壓力狀態(tài)下的相互認(rèn)識活動，增進(jìn)親密感,，同時要澄清成員的期待和團(tuán)體的導(dǎo)向,，擬定團(tuán)體契約與運作規(guī)范，這才能增強團(tuán)體的凝聚力,。 2.轉(zhuǎn)換階段 ?。?）活動目標(biāo) 使參與者聚焦于家長沙龍活動的主題“當(dāng)'不放心’遇上'青春’”，覺察自己孩子和別人孩子的變化與成長,。同時促使家長積極分享,，增強彼此間的信任度,。 ?。?）活動內(nèi)容 進(jìn)行男生家長給“青春男”畫像和女生家長給“青春女”畫像活動。 首先,，家長們分組坐好后,，觀看大組主持呈現(xiàn)在墻上的兩幅人物輪廓貼畫，分別是“青春男”的人物輪廓和“青春女”的人物輪廓,。大組主持請家長自由到貼畫上添加內(nèi)容,，使人物形象符合他們的名稱。 大組主持邀請家長上來添加內(nèi)容,，啟發(fā)家長思考,，如家里的“青春男”和“青春女”平時有怎樣的口頭禪、怎樣的行為表現(xiàn)等,。每位家長書寫的內(nèi)容,，大組主持都面向大家重復(fù)一次。 （3）設(shè)計原則 經(jīng)過初始階段的活動,，有些成員投入,、用心、開放,，這部分成員感受到團(tuán)體的信任感,，成員在團(tuán)體中渴望學(xué)習(xí)、成長,，期盼個人問題能夠解決,；但也有些成員冷漠、沉默,、焦慮,、矜持、抗拒等,，防備心理強,，更傾向于評價別人而少談自己。因此,，有必要設(shè)計此時此刻的分享活動,，激發(fā)團(tuán)體動力，設(shè)計引發(fā)成員的自我表露活動,，促進(jìn)成員對團(tuán)體的 認(rèn)同,。 3.工作階段 （1）活動目標(biāo) 在平等,、互助,、信任的氛圍中，家長在小組內(nèi)分享自己教育孩子的困惑,，獲得來自同伴的情感上的理解與支持,，以及教育孩子的方法和策略；通過傾聽小組內(nèi)其他家長的教育困惑,，緩解自己教育青春期孩子的焦慮,，理解孩子在青春期普遍具有的心理發(fā)展特點；通過給其他家長提建議,，增強教育自己孩子的自我效能感,；通過小組內(nèi)家長們就一個問題發(fā)表不同的意見，探討教育青春期孩子的觀念與策略,。 ?。?）活動內(nèi)容 男生家長組和女生家長組各自進(jìn)行小組分享——我家的“青春男”和“青春女”。 第一步：小組主持和嘉賓老師分別入組男生家長組和女生家長組,，每個小組配一位小組主持和至少一位嘉賓老師,，兩個小組分別在不同的房間進(jìn)行討論,。小組主持組織自己的小組圍圈坐好。 第二步：座位安頓好后,，小組主持重申活動原則,，即主動投入、真誠分享,、保守秘密,、彼此尊重、一個聲音,。 第三步：主持拋出討論主題,，“看看我們剛剛勾勒的‘青春男’（‘青春女’）的特點，請家長們分享一下進(jìn)入初中后,，孩子讓你覺得驕傲與欣慰的成長與變化,，同時也分享孩子的一個讓你覺得‘最不放心’的地方?！奔议L逐個在小組內(nèi)分享,，記錄員主要就“最不放心”作好記錄。明確家長們普遍關(guān)心的“最不放心”的地方,，組織小組成員進(jìn)行深入的探討,。 第四步：小組主持邀請嘉賓老師從教師的角度進(jìn)行總結(jié)與回應(yīng)。 第五步：小組主持進(jìn)行小組總結(jié),，總結(jié)的重點在于肯定小組成員投入,、主動、真誠分享的表現(xiàn),，也提出小組討論不夠充分的地方,，對小組未來的發(fā)展提出期望。 ?。?）設(shè)計原則 同伴要能互助,，首先參與者要有謙虛開放的心態(tài)，這樣全體成員就能共同構(gòu)建起一種民主,、積極,、合作互助的文化氛圍,。合作的,、無威脅性的氛圍是同伴互助取得良好效果的保障之一。這里所說的無威脅性的氛圍是指參與者進(jìn)行同伴互助時對同伴的觀察只是相互幫助,、相互促進(jìn),，以達(dá)到效果完善的途徑，不能帶有評價的色彩,。因此,，綜上所述,，在設(shè)計什么樣的主題最能促進(jìn)家長間互助的問題上，選擇了“最放心”和“最不放心”這兩方面來談,。 4.結(jié)束階段 ?。?）活動目標(biāo) 深化家長在小組同伴互助活動中獲得的積極正面的感受，進(jìn)一步增強家長自我效能感,，升華彼此間相互支持的感受與相互幫助的力量,。 （2）活動內(nèi)容 分為兩個步驟來進(jìn)行大組總結(jié),。 第一步：大組分享階段,。小組主持帶領(lǐng)組員回歸大組，全體成員圍成一個大圓坐下,。各小組代言人在大組內(nèi)分享自己小組的收獲,，其他小組成員補充。除大組主持外的其他主持人和嘉賓談自己的活動 收獲,。 第二步：鼓掌支持儀式,。大組主持請全體成員離開自己的座位，手挽著手圍成一個圓,，請全體成員在手挽手的情況下,，嘗試著讓自己的雙手掌心相對，保持這個姿勢,。大組主持就活動作總結(jié),。最后全體成員一起鼓掌，宣告活動結(jié)束,。 ?。?）設(shè)計原則 團(tuán)體發(fā)展進(jìn)入尾聲時，成員難免會有依依不舍,、如釋重負(fù)或問題懸而未決等感覺,，因此在活動設(shè)計上宜注重讓成員有機會回溯整個團(tuán)體經(jīng)驗，讓成員彼此給予與接收反饋,，讓成員自我評量與團(tuán)體評估,，讓成員互相期許祝福與增強激勵，設(shè)計激勵自我與承諾行動的活動,，將團(tuán)體活動的經(jīng)驗學(xué)習(xí)遷移至現(xiàn)實環(huán)境中,。 四、同伴互助式家長沙龍的思考 ?。ㄒ唬┩榛ブ郊议L沙龍的功能 1.角色轉(zhuǎn)變,，實現(xiàn)了家長主動學(xué)習(xí) 同伴互助式家長沙龍把創(chuàng)造的主動權(quán)還給家長，通過家長講述自己在教育過程中鮮活的事例,、體驗和點點滴滴的成功,，讓其他家長受到啟發(fā),，正確認(rèn)識、挑戰(zhàn)自我并突破自己,，以積極的心態(tài)來面對孩子的教育,，實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。在談及沙龍的收獲時,，許多家長都談到在教育孩子的過程中要有一個不斷反思,、不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，多陪伴孩子,、多與孩子溝通,。 2.多邊互動，為家長提供情感支持,、互助合作的平臺,，為學(xué)校提供真誠溝通的機會 同伴互助式家長沙龍上，既有家長之間的交流,，又有家校間的互動,，家長成了參與者，同時也是學(xué)習(xí)的“協(xié)作者”,。每一次沙龍總有家長談到收獲時說,，感覺自己參與沙龍活動后沒那么焦慮了，不是只有自己的孩子有這樣的問題,，其他孩子也有這樣的問題,，通過傾訴和同伴的鼓勵，感受到了情感上的支持,。同時,，也通過與本班家長的交流，更多地了解了自己孩子所交朋友的家庭氛圍,，促進(jìn)了對自己孩子的理解,。許多班級在進(jìn)行沙龍活動后，家長們又自行組織了茶話會,、親子游等多種形式的同伴互助活動,，自行設(shè)置主題開展類似的沙龍活動，如“什么時候送孩子出國最合適”“手機如何管”“做一個開心的初三家長”“幫助孩子備考”等活動,。學(xué)校以及班主任也通過沙龍,，了解了家長教育的困惑，使得接下來開展的教育工作更有針對性,。 3.親身實踐,，提高家長教育子女的自我效能感,，使得教育具有針對性
同伴互助式家長沙龍的主要特點為尊重,、交流,、共享和寬容，尊重每個家長的教育方式和生活經(jīng)驗,。家長共同參與,，互相比較，傳播先進(jìn)的家庭心理健康教育理論,，形成一個共享經(jīng)驗,、挖掘潛能的學(xué)習(xí)共同體和實踐共同體，解決自己在教育子女中的困惑與苦惱,，從而更好地實現(xiàn)教育目的,。家長通過沙龍認(rèn)識到教育孩子沒有一成不變、一勞永逸的方法,，每個孩子都有自己的獨特之處,，自己是最了解孩子的人，要相信孩子,，并在生活中開始嘗試沙龍活動中學(xué)到的其他家長的管理與溝通策略,。 （二）同伴互助式家長沙龍的局限 1.成員的選擇 ?。?）家長成員的選擇 第一,，總?cè)藬?shù)不宜超過24人。在我們以往的沙龍活動中,，有兩次家長人數(shù)超過40人,，雖然我們保證了每個小組控制在8～12人，但在大組活動中分享效果不好,，家長的投入度明顯沒有總?cè)藬?shù)24人左右的高,。 第二，小組人數(shù)8～12人為宜,。男生家長和女生家長的人數(shù)比例要基本相當(dāng),。有兩次家長沙龍，由于女生家長來得太少,，不得已改成了一個大組進(jìn)行,，分享效果也沒有分組分享的效果好。 第三,，家長自愿報名參加沙龍的效果優(yōu)于班主任點名參加的家長,。本身自愿報名的家長就有學(xué)習(xí)與成長的欲望，而點名參加的家長主動學(xué)習(xí)的愿望不強,，投入度少,，收獲也就相應(yīng)減少。但班主任工作又有其指向性與需求,，要解決這個問題,，可以采用點名參加的家長占少數(shù),，自愿報名家長占多數(shù)的方式。 第四,，參與活動的家長最好是異質(zhì)性的,，即既有孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的家長，也有孩子學(xué)習(xí)處于中間層的家長和孩子學(xué)習(xí)暫時落后的家長,。當(dāng)參與活動的家長都是同質(zhì)性時,，他們反映的問題基本都是一致的，容易思維受限,、方法局限,，不容易形成互相學(xué)習(xí)的氛圍，反而變成倒苦水大會,。 綜上所述,，我們可以看出，家長沙龍和講座不同,，它面對的是少部分的家長,，而非全部家長。 ?。?）嘉賓老師的選擇 每個小組最好有兩個左右的嘉賓老師,，我們通過以往的沙龍發(fā)現(xiàn)，語數(shù)英教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)入組,，會極大地增強小組的凝聚力與信任感,，但班主任入組，或嘉賓老師過早參與討論則會破壞同伴互助的氛圍,，而使得氣氛變?yōu)橄蚪處熣埥探鉀Q 方法,。 因此，邀請參加家長沙龍的教師,，需要班主任和主持人事先與其作好充分溝通,。 2.主持的領(lǐng)導(dǎo)技巧 同伴互助家長沙龍對于主持的領(lǐng)導(dǎo)技巧有一定的要求，主持人需要有團(tuán)體輔導(dǎo)的經(jīng)驗,，因此并非所有的教師都可以擔(dān)任主持人,，如果要把一名教師培養(yǎng)成大組主持，需經(jīng)過其參與沙龍,，從嘉賓老師開始體驗活動,，參與主持團(tuán)隊的設(shè)計方案討論與反思，嘗試助理主持,、小組主持進(jìn)而到大組主持的實習(xí)體驗,，才可自行操作這個活動。 但如果是由已經(jīng)參與過這個活動的家長來主持后續(xù)的同伴互助活動則不需如此大費周章，因為家長可以憑借這個活動建立起來的互助平臺開展接下來的活動,。但這樣的活動則不宜在校內(nèi)進(jìn)行,。 3.活動效果 家長不可能通過參加一次活動，就馬上解決自己孩子的青春期教育問題,。由于時間的限制,，并非每一位家長提及的問題都能在沙龍上得到解決,。在沙龍活動上,，家長更多地感受到情感上的支持，增強了自我效能感,，學(xué)習(xí)了許多青春期教育的策略和方法,，至于方法的有效性，還需要家長在平時生活中去實踐,。因此,，沙龍不像長期的團(tuán)體治療那樣，使得團(tuán)體成員產(chǎn)生質(zhì)的成長,。在我們后續(xù)的活動探索中,，可以考慮如何深化沙龍活動，將其做成一個青春期教育的主題系列 活動,。 ?。ㄗ髡邌挝唬簭V東實驗中學(xué)，廣州,，510055） 編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪 |
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