第一天的活動應(yīng)當(dāng)注重在聽，給予學(xué)生足夠多的input,，所以課堂活動可以采取各種游戲的方式來讓學(xué)生反復(fù)聽到你要教的目標(biāo)詞匯,。我們作為母語學(xué)習(xí)者當(dāng)然沒有“聽”的問題，因為我們從小生活在中文的大環(huán)境當(dāng)中,，但是對于二語學(xué)習(xí)者來說,，聽這一步是相當(dāng)重要的，不聽就不知道正確的發(fā)音和用法,。所以,，在這個階段，學(xué)生不需要有任何的口頭產(chǎn)出,，因為如果聽得不夠多,，即使有口頭產(chǎn)出，那也是ta想象中的發(fā)音和用法,，并不一定正確,。那么，這堂課學(xué)生的產(chǎn)出是什么呢,？是他們的肢體語言,。也就是說學(xué)生的眼神、肢體語言,、點頭搖頭（作為對你的提問的回答）,，這些都是你能收集到的學(xué)生掌握與否的“證據(jù)”。

至于可以玩什么游戲我會在以后單獨開篇寫,。

第二天的活動仍然應(yīng)當(dāng)以聽為主,，同時開始鼓勵學(xué)生對問題做出少許的口頭反應(yīng)。這樣的口頭反應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況來說應(yīng)當(dāng)是不同的,。比如beginner和intermediate的學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以表達(dá)“是”／“不是”,，以及回答簡單的'W'問題（即 誰、什么,、哪里,、怎么、為什么）等問題,。

換言之,，第二天主要與學(xué)生“聊天”，通過句子的方式再次呈現(xiàn)和重復(fù)那些目標(biāo)詞匯,。當(dāng)然,，聊天的主題和問題是要與目標(biāo)詞匯緊密相關(guān)的。例如,，如果學(xué)習(xí)的詞是與房間有關(guān)的,，那么就可以問問學(xué)生住什么樣的房子,，有幾個房間，ta的房間什么樣子的,，最喜歡的房間是哪個,、為什么、ta喜歡在臥室里做什么,、喜歡在客廳和書房里做什么……等等,，各種問題問出來，學(xué)生程度較低的,，也許只能回答一兩個詞,；程度較高的，也許能回答一兩個句子,，有沒有語法錯誤,、發(fā)音錯誤都沒有很大的關(guān)系，只要不影響理解,，那么老師只要把正確的句子再重復(fù)一遍就可以了,。

第三天開始編故事。（如何編故事,？請關(guān)注公眾號并回復(fù)001 即可查看）

編故事的目的有三個：一個是讓目標(biāo)詞匯和結(jié)構(gòu)在一個實際生活的情境中得到重現(xiàn),、給學(xué)生更多的聽的機(jī)會，二是調(diào)動課堂的積極性,、發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，三是讓學(xué)生可以得到更多的練習(xí)“說”的機(jī)會。在這里,，聽已經(jīng)開始逐漸向說過渡了,。

有了故事后（也許只是故事的主線，還沒有細(xì)節(jié)）,，接下來要做的是讓學(xué)生嘗試復(fù)述故事,，能力較弱的可以只是復(fù)述幾句最簡單的話，能力強(qiáng)的可以在編故事的過程中不斷加入各種細(xì)節(jié)（同時復(fù)習(xí)了以往學(xué)過的知識）,。

至于如何讓學(xué)生復(fù)述故事,，請容我以后再開篇慢慢道來。

需要指出的一點是,，故事總體來說應(yīng)當(dāng)是一個記敘文的形式,，而不是對話的形式。因為總體來說敘述是一個比日常對話更為“高級”的能力,。就好像日常對話是比listing要“高級”的能力,。

進(jìn)一步鞏固故事，更多的細(xì)節(jié)補充和retell,。在這一堂的活動中，我們可以安排學(xué)生一邊聽一邊畫畫。畫什么呢,？可以畫分格小漫畫或者“思維導(dǎo)圖”,，盡量不要讓學(xué)生做翻譯，寫的字越少越好,。畫完以后讓學(xué)生看著自己的畫去復(fù)述故事或者復(fù)述聽到的篇章,，這樣既是一種對學(xué)生思維的鍛煉，也是幫助他們學(xué)著記筆記,，更重要的是,，之后進(jìn)行復(fù)述時，他們必須用自己的語言去說了,。這相當(dāng)于是一個語言內(nèi)化的過程,。

畫好了畫，接下來就該練習(xí)說了,。練習(xí)的時候要點面兼顧,。可以是先把學(xué)生們兩個兩個pair起來練習(xí),，然后互相寫一個簡短的comment或者feedback,，此時老師即可把自己抽離出來去聽那些需要特別幫助的學(xué)生。pair work好了以后,，可以是整班同學(xué)一起聽某幾個學(xué)生的presentation,。被抽到的學(xué)生可以有強(qiáng)有弱，然后大家就ta的presentation給一些comment或者feedback,。（comment或者feedback怎么寫我以后再說……）在這樣的練習(xí)中,，強(qiáng)的同學(xué)可以展示給大家究竟一個好的presentation是怎樣的，而弱的同學(xué)一方面得到了鍛煉,，（也可能是展示了ta的進(jìn)步）,，另一方面讓老師了解了班級的整體水平在哪里、以及對于目標(biāo)詞匯及結(jié)構(gòu)的掌握程度,。

終于要進(jìn)入到“讀”了,。在這里，我所謂的“讀”是指閱讀,。主要包括識字和篇章理解能力兩個方面,。識字的步驟其實可以在之前的幾節(jié)課中穿插進(jìn)去，有一些零星的時間就可以和學(xué)生講講這幾個目標(biāo)詞匯的字的結(jié)構(gòu)啊,、偏旁啊,、為什么是這樣構(gòu)成的啊之類的。那么第七天的課可以安排各種活動來讓學(xué)生嘗試認(rèn)讀目標(biāo)詞匯或認(rèn)讀一些包含目標(biāo)詞匯的句子,。當(dāng)天的課結(jié)束的時候,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)至少看著目標(biāo)詞匯混個眼熟了,。

至于有哪些識字的活動呢？這個也容我以后再開新篇來寫,。

進(jìn)入句群和篇章閱讀,。做閱讀的時候也是可以采用配對的方式，強(qiáng)的帶弱的,，先至少把課堂上說得滾瓜爛熟的故事能夠一個字一個字地讀出來,。當(dāng)然，老師事先需要做的準(zhǔn)備就是把課堂上和學(xué)生一起編的故事打印出來,，人手一份,。如果有特別弱的學(xué)生或者特別強(qiáng)的學(xué)生，老師打印故事的時候不妨做一個簡單的分級,，特別弱的只需要閱讀那幾句關(guān)鍵的話,、或者故事的梗概，而特別強(qiáng)的學(xué)生除了可以派ta去對弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以外,，也可以給他一個有很多細(xì)節(jié)的加長版的故事,，那么ta才會更加覺得有挑戰(zhàn)。

終于進(jìn)入到“寫”了,。其實這一塊我本身并沒有很多發(fā)言權(quán),，因為我所在的學(xué)校“寫”并不是重點,。但是個人認(rèn)為“寫”也是分兩塊的,，一方面是寫字，另一方面是寫作,。寫字完全可以像認(rèn)字一樣穿插在之前的課堂活動里出現(xiàn),，（當(dāng)然要在認(rèn)字的后面），但是寫作則應(yīng)當(dāng)放在篇章閱讀之后,。如果學(xué)生話都說不清,，故事也讀不出來，那是沒辦法進(jìn)行寫作的,。

如果不會寫很多字,，沒關(guān)系，可以讓學(xué)生用ipad打字,，或者用pin yin把故事寫下來,。弱的學(xué)生可以是再次“復(fù)述”（以書面的形式）課堂上和老師一起編的故事。而強(qiáng)的學(xué)生則完全可以用同樣的目標(biāo)詞匯進(jìn)行再創(chuàng)作,，創(chuàng)作一個屬于他自己的全新的故事——這就是寫作了,。＊＊所以說，故事應(yīng)當(dāng)是記敘文為主,，這樣學(xué)生寫作出來的故事也自然而然是記敘文的形式,。

考試和補漏,。經(jīng)歷了整整兩周的聽說讀寫各項活動，第10天應(yīng)當(dāng)是驗收的時候了,。怎么考試我以后再寫,，但是一定要注意的是，作為老師,，我們考試的目的不應(yīng)該是考倒學(xué)生，而更應(yīng)該是希望從考試中知道學(xué)生哪些東西學(xué)會了,，哪些東西學(xué)得不好,。然后再在接下來的教學(xué)中進(jìn)行補漏和改進(jìn)。