漢語中的述補結(jié)構(gòu)是具有漢語語法特點的句法結(jié)構(gòu),，這種結(jié)構(gòu)普遍存在于詞,、詞組和句子層面，因此,，補語研究一直受到漢語語法學(xué)界關(guān)注,，關(guān)于補語的句法語義研究取得了豐碩的成果。其中對程度補語的研究主要散見于各種全面研究述補結(jié)構(gòu)的著作及論文中,，至今沒有專門研究程度補語的著作,。雖然近年來有少數(shù)博碩士論文談及程度補語，但研究角度比較小,，對許多問題都缺乏系統(tǒng)的研究,。縱觀以往的研究成果,，我們可以將程度補語研究分為三個階段：第一個階段是20世紀(jì)80年代以前,。這一階段對程度補語做了一些描寫工作，描寫了程度補語的基本類型,、結(jié)構(gòu)特點,、表義特征。對語法現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和描寫是語法研究工作的起點,，這個階段的研究為以后的深入研究打下了扎實的基礎(chǔ),。這一時期的代表性成果主要有王力（1943）、張志公（1953）,、許紹早（1956）,、李臨定（1963）等。第二個階段是20世紀(jì)80年代初至90年代中期,。20世紀(jì)80年代以來,，人們越來越重視漢語語法研究中語義的決定性作用，開始從語義入手去尋找語言表現(xiàn)的形式,。這一階段人們對程度補語的研究開始涉及語義指向的研究,，有關(guān)語義指向研究的論文有李子云《補語的表述對象問題》（1990）,、余志鴻《補語在句中的語義聯(lián)系》（1991）、蘭賓漢《也談程度補語與結(jié)果補語》（1993）,、梅立崇《也談補語的表述對象問題》（1994）,。該階段語法學(xué)界開始重視從句法、語義,、語用等方面進對程度補語行綜合解釋,。代表作如慶力《程度補語為什么沒有相應(yīng)的否定式》（1984）、王邱丕,、施建基《擴展·排他·強調(diào)——說補語》（1991）、范曉《V得句的“得”后成分》（1992）,、魯健驥《狀態(tài)補語的句法,、語義、語用分析在教學(xué)中的應(yīng)用》（1993）,、呂文華《狀態(tài)補語句的語義類型及語境背景》（1994）,。這一階段中最有代表性的文章是馬慶株《含程度補語的述補結(jié)構(gòu)》（1986），該文第一次系統(tǒng)地對程度補語進行了全方位的描寫,，討論了程度補語的范圍,、意義及類別，對各類述程式進行了細(xì)致描寫,，考察了其中述語和補語的組合規(guī)律及制約關(guān)系,。第三個階段是20世紀(jì)90年代末至21世紀(jì)初。受語言學(xué)新理論,、新研究方法的影響,，出現(xiàn)了一些新的研究視點和研究成果。受認(rèn)知語言學(xué)影響,，秦曉君（2004）對組合式述補結(jié)構(gòu)中在“得”后充當(dāng)程度補語的意義虛化的那類句法成分進行了考察,。受標(biāo)記理論、語用學(xué)相關(guān)研究成果的影響,，葉南《程度副詞作狀語和補語的不對稱性》（2007）用標(biāo)記理論對程度副詞作狀語和補語在句法形式,、語義、語用意義,、語體等方面存在的不對稱性作了描寫和解釋,。受語法化理論影響，吳福祥（2000）,、袁賓（2003）,、周曉林（2005）、朱賽萍（2006）等分別考察了一些程度補語的來源及程度義的獲得機制,。受語言習(xí)得理論影響,，出現(xiàn)了一些有關(guān)補語教學(xué)方面的論文,，如竟成《補語的分類及其教學(xué)》（1993）、呂文華《關(guān)于對外漢語教學(xué)中的補語系統(tǒng)》（1995）,、呂文華《關(guān)于述補結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的思考——兼談對外漢語教學(xué)的補語系統(tǒng)》（2001）,、孫德金《外國留學(xué)生漢語“得”字補語句習(xí)得情況考察》（2002）。從前面的分析可以看出,，現(xiàn)代漢語語法學(xué)界對程度補語的認(rèn)識還存在著較大的分歧,，這表明我們對程度補語句法、語義特點的認(rèn)識還不準(zhǔn)確,，對程度補語的本質(zhì)分析得還不清晰,，從漢語語法本體研究和漢語教學(xué)的需要來看，程度補語都值得我們進一步深入研究,。我們認(rèn)為,，在今后的研究工作中，我們可以從以下幾方面進行深入探討：第一,，在研究程度范疇時,，應(yīng)對程度補語予以足夠的重視以往在研究程度范疇時，研究者們更多地將視點集中在對程度副詞的研究上,，對程度表達的其他方式關(guān)注不夠,，未從范疇的角度對程度補語進行充分討論。至今缺乏對現(xiàn)代漢語中的程度補語全方位,、多角度的研究,。第二，區(qū)分不同性質(zhì)的程度,，厘清程度補語的內(nèi)涵與外延根據(jù)我們對前人研究成果的分析,，前人在談?wù)摗俺潭取睍r，其理解角度及標(biāo)準(zhǔn)不同,。在現(xiàn)代漢語中實際上存在不同性質(zhì)的程度,，對此，我們應(yīng)進行深入研究,，只有弄清了“程度”的含義,，才能明確程度補語的內(nèi)涵與外延。同時,，針對目前學(xué)術(shù)界對“程度補語”這一術(shù)語使用混亂的局面,，有必要建立一套完整、有效的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn),，明確程度補語的范圍,，從形式和意義上分析程度補語與結(jié)果補語、狀態(tài)補語的聯(lián)系與區(qū)別，厘清程度補語的內(nèi)涵與外延,。第三,，關(guān)于程度補語的下位分類還需深入細(xì)致地進行程度補語內(nèi)部由于形式和意義存在錯綜復(fù)雜的局面，應(yīng)從不同的角度對程度補語進行下位分類,，以便認(rèn)識各種程度補語之間的關(guān)系?，F(xiàn)有的分類顯得比較隨意，而且存在片面性,。以往談到程度補語與述語的組合時，一般認(rèn)為能帶程度補語的主要是形容詞和心理動詞,。事實上,，程度補語與述語的組合存在許多微妙的關(guān)系尚待發(fā)掘，有必要從語義雙向選擇的角度運用語義特征分析法對程度補語與述語的組合規(guī)律進行全面研究,。在現(xiàn)代漢語中存在一些意義虛化、純粹表示程度的補語,，這是一個封閉的類,。這類補語中的成員在充當(dāng)程度補語時存在一些共性,，但同時也存在獨特的個性,。對這些成員逐一進行個案考察，有利于清楚地認(rèn)識它們在句法功能,、組合特點,、語義搭配、語用及語體上的規(guī)律,，為漢語教學(xué)提供參考,。第六，關(guān)注程度補語的動態(tài)變化近年來,，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和大眾傳媒影響力的增強,，語言的動態(tài)變化明顯加速。語言研究也應(yīng)與時俱進,，關(guān)注語言中出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新的表達方式,。程度補語系統(tǒng)中也增加了新成員，如近年來頻繁使用的“樂翻天”,、“帥呆了”,、“酷斃了”、“虧大了”之類,，都是新起的表達程度的述補形式,，對此我們應(yīng)及時予以關(guān)注。選自《程度范疇及其在補語系統(tǒng)中的句法實現(xiàn)》
程度范疇及其在補語系統(tǒng)中的句法實現(xiàn)I S B N：978-7-5100-4590-5本書在前人研究成果的基礎(chǔ)上,，以“語義語法理論”為基本研究理論,，遵循形式和意義相結(jié)合,、描寫和解釋相結(jié)合、靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的研究思路,，對現(xiàn)代漢語中程度范疇的語義系統(tǒng)及程度范疇在補語系統(tǒng)中的表現(xiàn)形式等問題進行全面,、細(xì)致的研究。
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