法寶一：望遠(yuǎn)鏡

文文——為人坦率,、真誠,，但是寫字非常粗心、馬虎

“我能細(xì)心,；我能寫好字,；我的未來不是夢”這三句話是我先送給文文的。過去的一個(gè)學(xué)期里,，我每天堅(jiān)持和他一起寫十分鐘的鋼筆字,。在每天中午的休息時(shí)間里，我和他促膝長談寫字的體會,，交流寫字的經(jīng)驗(yàn),。在比較中、交流中,、實(shí)踐中,，他變了，既把我當(dāng)成老師,，又把我當(dāng)成朋友,。在這個(gè)學(xué)期，他有了自己的計(jì)劃,。

【案例分析】素質(zhì)教育的核心宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德,、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì),，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。這就要求班主任必須建立自己的“望遠(yuǎn)鏡”意識，在工作中摒棄那種靜止的,、僵化的,、一成不變的定勢思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，用變化的,、發(fā)展的,、進(jìn)步的動態(tài)眼光去看待和研究學(xué)生。要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”,，看到學(xué)生的“未來”,，著眼于學(xué)生的自我學(xué)習(xí),、自我駕馭能力的培養(yǎng)。

法寶二：放大鏡

小燁——學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,，但是非常貪玩

開學(xué)初,，我讓學(xué)生比較現(xiàn)在與過去的變化，以《變化》為題,，寫一段發(fā)現(xiàn)與感受的文字,。其中，小燁在最后寫道：“這學(xué)期我們班要選一個(gè)聰明的學(xué)生去參加心理健康培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，陳老師選擇了我,。這說明陳老師還是非常看重我,，想給我一次鍛煉的機(jī)會,，我非常感動，我會努力的,！”我感覺到他還是有強(qiáng)烈的上進(jìn)心的,。于是，我在那段話下面劃上了鮮紅的波浪線,，并將這篇作文打印出來,，在班級中進(jìn)行宣傳。

【案例分析】對于學(xué)生在學(xué)習(xí),、紀(jì)律,、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn),，班主任都應(yīng)該善于捕捉和搜集,，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地用“放大鏡”意識進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁P(yáng),，這樣既是對學(xué)生本人的激勵(lì),，又是對其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。

法寶三：顯微鏡

小倩——組織能力很強(qiáng),，但是有“偷盜”行為

我班學(xué)生小梅有兩支一模一樣的鋼筆。一天,，她發(fā)現(xiàn)少了一支,。第二天，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小倩那里有一支和小梅一模一樣的鋼筆,。大家都懷疑是她,。可是我沒有直接下定論,，而是找小倩談她鋼筆的由來,。她“圓滿”地把“故事”編完,。我并沒有直接帶她去證實(shí)她的“故事”，而是自己先去那打探事實(shí)真相,。在真相馬上可以辯別的時(shí)候,，我再次給她機(jī)會?？墒撬€是堅(jiān)持自己的說法,。我并沒有直接批評她，而是沒收了筆,，讓其先回家,，第二天給我答復(fù)。第二天體育活動課時(shí),，她主動認(rèn)了錯(cuò),。我告訴她：“我會把這事保密，那筆我會悄悄放回小梅文具盒里,，希望你別犯類似的錯(cuò)誤了,！”聽完，她流出了眼淚,。之后,，我讓她先去廁所，哭完了擦干凈再上體育活動課,。

【案例分析】面對全班同學(xué)數(shù)十個(gè)豐富多彩的內(nèi)心世界,，班主任應(yīng)該具備敏銳的觀察能力和縝密的分析能力，細(xì)心處理每一件事情,。班主任必須建立“顯微鏡”意識,，細(xì)心觀察，盡力做到保護(hù)學(xué)生的自尊心,，遇到壞苗頭立即滅止,，好萌芽及時(shí)培養(yǎng)，因勢利導(dǎo),，防患于未“燃”,，扎實(shí)做好做細(xì)育人工作。

法寶四：平面鏡

小良——體育素質(zhì)較好,，但平時(shí)訓(xùn)練不認(rèn)真

“該出手時(shí)就出手?。⌒,！隆L跑賽上,，你一往無前地固守心中唯一的目標(biāo)而不改初衷，終于超越了自己，勇奪第一,！老師羨慕你的‘不飛則已,，一飛沖天；不鳴則已,，一鳴驚人’,，但老師更希望你能成為真正的強(qiáng)者——站起來的次數(shù)永遠(yuǎn)比倒下去的次數(shù)多一次！”這是我給小良同學(xué)的評語,，在肯定他成績的同時(shí),，也暗示了堅(jiān)持的重要性。

【案例分析】平面鏡的成像規(guī)律盡人皆如：即物體經(jīng)平面鏡可成正立的虛像,，物像等大且關(guān)于鏡面對稱,。針對評價(jià)學(xué)生的操行評語，班主任應(yīng)該建立“平面鏡”意識,。行為科學(xué)認(rèn)為,，人類有五大需要：生理需要、安全需要,、社交需要,、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每個(gè)人都要求對自身評價(jià)得公正,、客觀和逼真,。操行評語就是學(xué)生各方面成績和特征的“像”，只有操行評語的公正,、客觀,，這個(gè)“像”才會成得逼真，也唯有如此才可發(fā)揮操行評語應(yīng)有的激勵(lì)作用,。班主任任何有意無意的“失真”的評語都必然會事與愿違,，失去教育意義。班主任評語就是體現(xiàn)“平面鏡”意識的良好載體,?！?6】

（來源：班主任工作網(wǎng) 閱讀原文）