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任務(wù)驅(qū)動(dòng)原本只是一種教學(xué)方法,。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”只是在材料下增加明確的寫(xiě)作任務(wù),。這只是題型的完善,，并不是寫(xiě)作方式的改變。該怎么寫(xiě)還怎么寫(xiě),，考生不要被這個(gè)“高大上”的題型術(shù)語(yǔ)嚇倒。 我們首先要弄明白什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”原本是一種教學(xué)方法,，指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中,，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn),，如何去思考,，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，并經(jīng)過(guò)思考,，自己解決問(wèn)題。 什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文” “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文是教育部考試中心張開(kāi)提出的概念,，只是借用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一術(shù)語(yǔ)來(lái)給新材料作文命的一個(gè)名而已,。其初衷是為了“規(guī)避套作、更好地解決考場(chǎng)作文‘假,、大,、空’問(wèn)題，并非要給寫(xiě)作定一個(gè)模型,。 也就是說(shuō),，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，指的只是題型,，并不是作文的模式,。頂多只是在寫(xiě)作指導(dǎo)語(yǔ)上多了一個(gè)指令性要求,，要求更加具體明確而已。作文該怎么寫(xiě)還怎么寫(xiě),，是沒(méi)有模式可言的,。語(yǔ)文界向來(lái)是反對(duì)作文模式化。師生們別以為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)法有什么特別,，別被嚇得不知道怎么寫(xiě)作文了,。當(dāng)然，你還是要看清楚要求,，在綜合材料含意的基礎(chǔ)上,，作出判斷，闡述看法,。 至于“敘事體任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文”的說(shuō)法,，更讓人受到驚嚇。其實(shí),，說(shuō)白了,，材料還是那材料，只是材料是敘事體的,，并不是名言漫畫(huà)什么的,；要求還是那要求，只是更具體地提供了寫(xiě)作的情境,、立意的思考方法,、文風(fēng)的導(dǎo)向而已。 且看2015年全國(guó)高考作文題： 2015年全國(guó)I卷：閱讀下面的材料,，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章,。（60分） 因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改,，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈,，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親,；警方查實(shí)后,，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上,。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊,，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后,，激起了更大范圍,、更多角度的討論。 對(duì)于以上事情,，你怎么看,？請(qǐng)給小陳,、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度,，闡述你的看法,。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度,，確定立意,，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人,，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人,，不得泄露個(gè)人信息。 再看命題組（余聞）是怎樣分析的： 材料提供了不同行業(yè)及各類人物的反應(yīng),，目的在于使考生對(duì)這一事件盡快聚焦,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)話的需求感。 第一,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，有利于借助平凡生活推進(jìn)立德樹(shù)人?！芭e報(bào)”事件雖不多見(jiàn),，但生活中發(fā)生的“無(wú)可奈何”現(xiàn)象卻很普遍。這個(gè)作文的材料源于生活,，又對(duì)生活理念提出挑戰(zhàn),，考生在寫(xiě)作中,，一方面可以通過(guò)對(duì)生活感悟的聯(lián)想或調(diào)動(dòng),，促使寫(xiě)作入情入理；另一方面也可以在這個(gè)對(duì)事理進(jìn)行思辨和判斷的過(guò)程中,，提升自己的思想水平,，豐富自己的品德內(nèi)涵。 第二,，了解思想碰撞的意義,，有利于促進(jìn)文明社會(huì)的法規(guī)建設(shè)?！芭e報(bào)”事件反響強(qiáng)烈的背后,，存在著人們對(duì)于精神文明的不同理解與碰撞。文明的概念在每個(gè)公民的心里有不同尺度的把握,，說(shuō)“開(kāi)車時(shí)打電話有危險(xiǎn)”能被廣泛認(rèn)可,；說(shuō)“開(kāi)車時(shí)打電話不文明”就不能被廣泛接受。說(shuō)“別人舉報(bào)別人”能被看做正常,；說(shuō)“女兒舉報(bào)父親”就被看做“奇葩”,。其實(shí),，對(duì)“開(kāi)車打手機(jī)”早有法規(guī)管理在先，可是當(dāng)下開(kāi)車人的自我約束能力還需要監(jiān)督,，文明的程度還不能因?yàn)榉ㄒ?guī)的存在而達(dá)到自覺(jué),。 第三，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn),，有利于提升對(duì)社會(huì)公正的判斷,。在中國(guó)這樣一個(gè)傳統(tǒng)觀念根深蒂固的社會(huì)，女兒舉報(bào)父親開(kāi)車打手機(jī),，雖不是通常意義上的“大義滅親”,，但引發(fā)的震動(dòng)也不小，所以會(huì)不可避免的遭遇曲解和誤讀,。例如,，在新聞引發(fā)的各種看法中就有批評(píng)女兒行為違反“人倫”的，指責(zé)女兒想出名的,，正因?yàn)檫@個(gè)新聞事件中的理解與誤解包含了新舊觀念的沖突,，因此這個(gè)材料才有思考和探究的價(jià)值。 2015年全國(guó)II卷：閱讀下面的材料,，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章,。 當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思,，矢志創(chuàng)新,，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿,。老王,，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活,，變普通技術(shù)為完美藝術(shù),，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉,，酷愛(ài)攝影,，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”,。 這三人中,，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文,，體現(xiàn)你的思考,、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意,，明確文體,，自擬標(biāo)題；不要套作,，不得抄襲,。 命題組（余聞）是這樣分析的： 材料力圖更積極、更主動(dòng)地引導(dǎo)考生的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,，更好地發(fā)揮高考試題“立德樹(shù)人，和諧發(fā)展”的獨(dú)特功能,。 本試題命制中特別增加了“這三人中,，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文,，體現(xiàn)你的思考,、權(quán)衡與選擇”這句話，增加了包含著具體問(wèn)題的任務(wù)型指令,。像本題中“你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采”這一具體問(wèn)題,、“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”這些任務(wù),，都是須要考生在作文的同時(shí)予以解答,、完成的，這樣,，作文試題在很大程度上規(guī)定了具體情境,，有了近乎日常的真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)，就在更有力地規(guī)避套作,、更好地解決考場(chǎng)作文“假,、大、空”問(wèn)題等方面作出了探索,。 落實(shí)到寫(xiě)作之中,，解答“誰(shuí)更具風(fēng)采”,、給出自己的最終選擇當(dāng)然是必要的,，但更重要的顯然是，在寫(xiě)作中“綜合材料內(nèi)容及含意”“體現(xiàn)你的思考,、權(quán)衡與選擇”,。所以，試題命制一方面統(tǒng)一要求所有考生都能在全面理解材料的基礎(chǔ)上對(duì)“更具風(fēng)采”的標(biāo)準(zhǔn)有更多“思考”,，另一方面又在諸多核心問(wèn)題上給予廣大考生以很大的自主選擇空間：比如,，更具風(fēng)采的標(biāo)準(zhǔn)，是人物更令人心向往之呢，還是更有利于大家學(xué)習(xí)模仿,？比如,，選擇的依據(jù)，是“當(dāng)代風(fēng)采”的獨(dú)到理解——當(dāng)下中國(guó)更需要,、更稀缺,？是所選人物的特長(zhǎng)與特殊魅力？還是考生個(gè)人的趣味和偏好,？抑或是這幾方面的綜合,？又比如，“體現(xiàn)”“思考,、權(quán)衡與選擇”,，是否一定要寫(xiě)成論述性質(zhì)的文章？比較和權(quán)衡的過(guò)程是否一定要呈現(xiàn)于作文的表面,？等等,。 總之，和往年完全一樣,，試題命制努力讓考生在“選好角度,，確定立意，明確文體”等方面擁有較大自主權(quán),。當(dāng)然,，由于試題材料中的三名候選人共性很多：都有理想、有追求,，都肯吃苦,、肯堅(jiān)持，都創(chuàng)造一流,、卓然有成,，也由于試題中的任務(wù)型指令非常具體明確，要求考生優(yōu)中選優(yōu)并闡明理由,，因而本試題對(duì)考生提取辨析關(guān)鍵信息,、比較中思辨說(shuō)理等能力的期待值確實(shí)更高。而所有這些努力,，具體成效如何,，還有待進(jìn)一步調(diào)查研究。 從命題組的試題分析中可以看出,，這一題型的特點(diǎn)是：材料更貼近生活,，注意在“人” 與“德”等價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。試題要求中增加包含著具體問(wèn)題的任務(wù)型指令,，是為了提供更具體的情境,，力圖給考生近乎日常的真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)，增強(qiáng)了寫(xiě)作的針對(duì)性和對(duì)象感，突出寫(xiě)作的目的性,，以規(guī)避套作,，減少作文“假、大,、空”問(wèn)題,。給予考生思考和選擇的權(quán)利，目的是讓考生暢言自己的獨(dú)到理解,，考查考生的思想水平思辨說(shuō)理能力,。至于是否一定要在行文中將材料中的幾種情形加以比較（個(gè)人以為如果能在行文中略作對(duì)比，文章應(yīng)該會(huì)更豐滿些）,，是寫(xiě)論述文還是評(píng)論,，還要看行文本身的需要和考生自身的考慮，試題并沒(méi)有作出硬性要求,，考生也不必過(guò)于糾結(jié),，該怎么寫(xiě)還怎么寫(xiě)，只要你的選擇（立意）是根據(jù)材料綜合考慮的,，你的看法理由充足,，得到支撐就行，至于怎么寫(xiě)是你的“自由”,。同樣,，至于文中要不要聯(lián)系實(shí)際，要不要舉例分析,，要不要辯證分析,，都得看你的行文需要，看你寫(xiě)的這些是不是能充分表達(dá)你的觀點(diǎn)（立場(chǎng),、看法）,。 那么，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有什么特點(diǎn),，該怎么寫(xiě),？ 一、任務(wù)型作文,，材料內(nèi)部充滿了爭(zhēng)議性,、多解性、對(duì)立性,、矛盾性,?？忌亲鳛橐粋€(gè)成人,、準(zhǔn)成人、公民、準(zhǔn)公民,，參與其中,，說(shuō)清楚自己的看法?？忌x出其中一方,，然后論其“是與非”、“合理還是不合理”,、“可以接受還是不能接受”,、“誰(shuí)更優(yōu)秀”、“你更贊成哪一點(diǎn)”,。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文,，具有權(quán)衡性、選擇性,，學(xué)生要選取一方,，針對(duì)他的行為，在“大是大非”上作出回答,，提出自己斬釘截鐵的“觀點(diǎn)”,。 寫(xiě)時(shí)想一想，你選了嗎,？選完后你想明白立場(chǎng)并表達(dá)出來(lái)沒(méi)有,？ 二、闡述你的看法,。要綜合材料內(nèi)容及含意,。所謂“闡述’，就是一五一十,、條分縷析,、有頭有尾、入情入理,、深入淺出,、淺入深出地論證你前面針對(duì)某一方所陳述的觀點(diǎn)。 所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”,，就是要抓取整個(gè)事件,，抓取核心事件，你不能僅僅在其外圍,、在無(wú)關(guān)痛癢處,、在皮毛里打轉(zhuǎn)。要抓取,、分析,、細(xì)細(xì)理解核心事實(shí),。不管從哪個(gè)角度寫(xiě)，都必須緊緊扣住“核心話題”,。材料中往往出現(xiàn)多個(gè)人物,、多個(gè)看法，它們的關(guān)系又常常是相反,、相對(duì)的,，考生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià),、概括,，以便論證分析自己的觀點(diǎn)。 所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”,，指在選取一方進(jìn)行闡述時(shí),，其它的幾方也可以或者說(shuō)應(yīng)該涉及，但是不能“喧賓奪主”,，講述其他人是為了把我們選取的那個(gè)講清楚,、講到位。要求有較高的具體問(wèn)題具體分析的能力,。在對(duì)比中說(shuō)理,，在多維思考中論證，體現(xiàn)較強(qiáng)的思辨能力,。這就要求對(duì)材料有深入細(xì)致的分析,，因?yàn)楸容^的內(nèi)容、比較的點(diǎn),，一般都來(lái)自作文材料本身,。找到不同的角度進(jìn)行比較，做出入情入理的分析論說(shuō),。 如果說(shuō)現(xiàn)在這種作文跟以前作文有什么不同,，也許只是： 1、題目本身多是時(shí)事,、實(shí)事,，又非常強(qiáng)的的爭(zhēng)議性，對(duì)立性,，本身就是充滿多解性的,。而以前的作文題則是一句名言、一首詩(shī),、一個(gè)寓言故事,，里面蘊(yùn)含了一個(gè)道理，要求考生把這個(gè)道理提取出來(lái),。 2,、由于材料本身就眾說(shuō)紛紜,，需要考生用公民立場(chǎng)、邏輯思維參與其中,、置身其中,，就像是投身一場(chǎng)論壇一樣,。就事論事,，就事論理，把話說(shuō)請(qǐng),。而以前的作文呢,，在提取出觀點(diǎn)之后，考生就可將材料拋之腦后了,，古今中外,、天上地下，正反,、假設(shè),、對(duì)比，蘇軾,、陶潛,、感動(dòng)中國(guó)、孟母三遷,，隨你剪輯拼湊,。因此，現(xiàn)在的新題型也是對(duì)套作的一個(gè)有效遏制,。從這樣的角度去看,，就會(huì)明白了什么樣的作文是符合全國(guó)卷樣子的，什么樣的作文還是老面孔,，還在無(wú)病呻吟,。  |
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