芬蘭有這么一所著名的兒童與青少年建筑學校Arkki,，專門提供建筑課程給4歲到17歲的兒童和青少年,。

所謂的“學建筑”,，并不是老師做模型示范，教孩子怎么做,。事實上,，我看到的情況正好相反。這是我觀察芬蘭兒童教育這么多年,，給我啟發(fā)最大的學校之一,。

▋所謂的“學習”，就是讓孩子自由發(fā)揮

有一回,，我與孩子阿雷參加由建筑學校辦的免費兒童樂高和保麗龍（一種泡沫塑料材料）工作坊?，F(xiàn)場的孩子，從三歲兒到小學生,，各自發(fā)揮想象力,，拿著切割成不同形狀的保麗龍“蓋房子”，或是圍坐成一桌,，從一桶又一桶的樂高中找材料,，聚精會神地動手創(chuàng)造。

我原想想看看芬蘭老師怎么教小孩建筑,，結(jié)果我根本不知道老師在哪里,，因為我看不出來誰是老師，誰是家長,，現(xiàn)場的成人們,，大都只是站在孩子后面看著孩子做，偶爾孩子找不到特定材料,，成人才幫忙找一下,。同時也完全沒有人“教”孩子怎么做，他們只是提供材料,，讓孩子自己發(fā)揮創(chuàng)意,。

雖然這不是正式的課程，只是開放的工作坊,，卻讓我對芬蘭孩童建筑教育現(xiàn)場有了第一印象：成人似乎常后退一步,，放手讓孩子自由發(fā)揮。

▋兒童與青少年,，竟然可以參與都市建筑規(guī)劃

對于芬蘭兒童建筑教育的第二印象更有趣,，那就是兒童居然也可以參加都市建筑規(guī)劃。

2007年,，當赫爾辛基市要將一塊名為“豌豆島”(Hernesaari)的舊港口開發(fā)為新區(qū)時,，不僅邀請三個專業(yè)的建筑事務所提出設(shè)計圖參考，也邀請兩組“非專業(yè)”的提議，共同發(fā)想城市的未來,?！胺菍I(yè)組”的其中之一是住在豌豆島附近的民眾，另外一組就是兒童與青少年建筑學校Arkki的學生,。

最后,，這群年紀從4到19歲孩子的共同提案，就與專業(yè)的建筑師提案并列,，甚至被民眾票選為最受歡迎的提案之一,。

又過了幾年，當赫爾辛基市政府考慮將一塊港灣邊的土地做為“古根漢博物館”的預定地時,，建筑學校的學生同樣參與點子發(fā)想，小學生也提出自己的“建筑設(shè)計”,，并在展場中展出未來的博物館模型,。

看見建筑學校的孩童們參與城市建筑規(guī)劃，讓我覺得很驚艷,，驚艷的并不是作品本身“多好看”,，而是看到小小年紀的孩童，就開始學著觀察了解生活四周的環(huán)境和地景,，同時有機會實際參與規(guī)劃,，這一點讓我很感動，也讓我對芬蘭兒童建筑教育的理念更加好奇,。

▋“培養(yǎng)興趣愛好,，與訓練才藝有根本的不同”

2015年夏天，我正好有機會與一些來自臺灣的教育工作者,，共同拜訪建筑學校Arkki,，校長碧荷拉梅斯卡能女士（Pihla Meskanen）本身是一位建筑師，從23年前設(shè)立建筑學校后,，就一路投身于兒童建筑教育,，她告訴我們，這些給孩童和青少年的建筑課,，并非學校必修課,，而是下課后的愛好，一周一次,，課程一個半小時,，就跟其它的愛好課程一樣，要自己付費,。4歲到6歲的孩童由爸媽之一陪同參與,，7歲以上就正式獨立上課。

說到“課余愛好”，或許會讓人想到坊間各種才藝班,，然而,，校長很明確地告訴我們，培養(yǎng)興趣愛好以及訓練才藝之間,，心態(tài)上其實很不同,。

“雖然從4歲到19歲，基礎(chǔ)建筑教育可以上滿1300小時,，但是這個時數(shù)其實很少,，我們不可能教會孩子關(guān)于建筑的一切，所以課程中最重要的事,，從來不是一定要孩子學會什么,，而是培養(yǎng)孩子們對建筑的興趣?！?/p>

那興趣又該怎么培養(yǎng)呢,？

“我們會設(shè)計不同的課程內(nèi)容，讓孩子去玩,！比方,，我們從來不會在課堂上跟孩子說，今天要學建筑的結(jié)構(gòu),，身為建筑教育者,，我們會將教育理念、和想讓孩子學習的東西,，‘藏’在游戲中,。孩子并不知道自己正在學習觀察建筑結(jié)構(gòu)，卻不知不覺地從游戲中學會,。只有當孩子覺得好玩時,，他們才會有動機繼續(xù)學下去?！?/p>

只是,，如果家長看到孩子的作品不夠“美觀”，家長們可以接受嗎,？

“其實,，有些芬蘭家長也會期待孩子做出“美美的藝術(shù)品”，當成果不如預期時,，就難免失望,。這種時候，我們都必須耐心和家長溝通,，重點不在于孩子最后成品的模樣,，而是在過程中,，孩子學到了什么?！?/p>

我想,，這一點不只是建筑，也延伸到其它的學科上,。如果把焦點放在過程,，而不是對成果有預設(shè)的要求，想必無論是家長還是孩子,，都能從中擁有更多愉快又沒有壓力的時光,。

▋讓孩子學建筑的目的？讓他們成為一個完整的人,！

當孩子在這里學了多年的建筑后,，會被授予一張結(jié)業(yè)證書，證明曾學過的時數(shù)等信息,。當我們問校長,，這張證書，會對孩子們上大學是否有幫助時,，她說：“沒有特別的幫助。想上大學,，靠的不是你有什么證書,，而是你的能力?！?/p>

看到芬蘭的孩子這么小就可以學建筑,，還可以參與城市建筑規(guī)劃，難免讓人好奇猜想,，這些上過多年建筑課的學生,，最后有成為建筑師嗎？

碧荷拉校長說,，“我們沒有實際統(tǒng)計過,，據(jù)我所知，到目前為止幾千個學生中,，大約有一百多位成為建筑師,。”也就是這個比例只有2%到3%之間,。

看起來不是非常多,，沒有統(tǒng)計也隱約顯示這并非教育的目的，那么到底孩子為什么要學建筑呢,？

“除了開發(fā)他們的創(chuàng)造力之外,，學建筑,，就跟學習其它的愛好一樣，都是要讓我們,，成為一個更完整的人?。　毙ｉL說,，“就像我,，我小時候?qū)W芭蕾、學畫畫,、我從來沒想到我會成為建筑師,，結(jié)果我現(xiàn)在竟然從事建筑教育。生命中接觸的所有事物,，都會累積成我們想象不到的樣子,，每一步，都讓孩子成為獨特的自己,，所以讓孩子學建筑,，只是多打開一扇窗，多提供孩子生命創(chuàng)造的養(yǎng)分,?！?/p>

一場與校長的對談，讓我們對芬蘭兒童建筑教育多了一些認識,，同時也點出芬蘭教育“以人為本”的全人教育精神,。

無論是什么學科，是建筑,、設(shè)計,、音樂?，當孩子還小時,，芬蘭人出發(fā)點從來不是為了“訓練”未來的音樂家或建筑師,，而是提供孩子們創(chuàng)造的養(yǎng)分，讓他們感受人生的寬廣與豐富,，并激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力,，讓他們從中找出自己的路。

這也是觀察,、參訪芬蘭兒童建筑教育,，帶給我的啟發(fā)：也許我們必須時刻提醒自己放下功利心，放下一定要“為了成為什么而學什么”的預設(shè)前提,，用更開放的心,，來看待孩子所接觸的各種愛好或活動。未來永遠不在我們的預設(shè)之中,，無論學什么,，也許都只是要幫助孩子更認識自己,，無論那個媒介是建筑、音樂,、繪畫,、還是其它，只要孩子能從中吸收各種養(yǎng)份,，快樂地享受過程,，終將有機會發(fā)現(xiàn)自己的潛能、成為一個完整的自己,。