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寒假期間，教務(wù)處要求每個教師務(wù)必研讀《2015年高考試題分析》相關(guān)學(xué)科部分,，并寫出心得體會,，開學(xué)收取。我硬著頭皮拜讀《分析》,，然后低頭沉思,，仰天長嘆，竟不知如何評說,。2015年全國語文試卷分為甲卷和乙卷兩套。陜西省使用的是乙卷,，我就參考乙卷的相關(guān)權(quán)威分析點評后,，聯(lián)系改革開放三十多年來的高考語文試題對基層語文教育的嚴重影響與扭曲，發(fā)表一點自己的淺見,，供醫(yī)者療救語文痼疾參考,。 先看去年的全國語文乙卷試題吧，共六大題18個小題,。依次是論述類文章閱讀,、古詩文閱讀、文學(xué)類閱讀,、實用類文體閱讀,、語言文字運用和作文。這種試卷結(jié)構(gòu)至少已經(jīng)有十幾年的歷史了,，大同小異,，基本穩(wěn)定。看得出命題人一貫延續(xù)著周密設(shè)計,，包羅萬象,，面面俱到，極盡考察“全面發(fā)展”之目的,。然而,，正是這種貌似“標準”“全面”的考查讓每一個基層學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)語文，老師沒法教語文了,。你好好查看一下三十多年以來的高考語文試題吧,，基本上是學(xué)的不考，考的沒學(xué)（默寫除外）——似乎學(xué)語文的都是天才,，似乎母語考查就該任意拔高,。于是年復(fù)一年，代復(fù)一代,，語文試題不斷地花樣翻新,，玩著“迷蹤拳”，讓多少老師尷尬無奈,，讓多少學(xué)子絕望厭學(xué),。更有甚者直貫小學(xué)，幾乎從初三到小學(xué)一年級,，語文試題都充滿了高考的余威和影子,。高考這個國家層面的選拔用人機制神奇地充滿魔力地統(tǒng)轄控制著全國一切教育，似乎基層教育就為高考,，高考就是基層教育的終極目標,。多么荒唐、荒謬的思維與觀念呀,！難怪幾十年來,，中國教育每況愈下，“素質(zhì)教育”成了口頭禪,。僅從高考語文試題就可以窺一斑而見全豹了,。 還是回到正題吧。乙卷第一大題論述類文章閱讀,，3個小題,。權(quán)威分析指出：這一題總得來說不太科學(xué)，考查的角度與方法太單一,、死板,、落后，毫無一點新鮮感與科學(xué)性,，人文性也不太濃,。 在我看來,，這類題本就是拔苗題，尤其對于當今普遍厭學(xué)語文的學(xué)生來說,，連課堂上的經(jīng)典課文尚且不去閱讀,，理解不了，何況面對如此生疏,、如此急促的閱讀呢,。這就是教與考嚴重脫節(jié)的表現(xiàn)，是出題人閉門造車想當然的考查,。 第二大題古詩文閱讀,，又分三個種題型。 其一,、文言文閱讀,，4個小題，分別是斷句,、文化常識,、文本理解和翻譯。權(quán)威分析指出：斷句題比較簡單,，文化常識更是簡單,，第三題是對文章的有關(guān)內(nèi)容考查，是個傳統(tǒng)題,，難度也不大,。最后是兩句翻譯，難度也不大,。只是文化常識是個新考點,，需在以后的復(fù)習(xí)中給予關(guān)注。 在我看來,，不在于題型或難度,，而在于出題人對文言段落的選擇。如果是好讀好懂的,，學(xué)生們還可以碰碰運氣；如果是生僻難讀的,，那就只有認栽認命了,。 其二、古代詩歌閱讀,，2個小題,。權(quán)威分析指出：從后面兩個題的內(nèi)容來看，有一個大的變化,，即將另一首高中課本里出現(xiàn),、考生們都比較熟悉的《白雪歌送武判官歸京》拿來作對比，考查其寫景的角度的不同。這個出人意外,，卻也是情理之中,。用這一方式，考查的是平日里考生對古詩,，對課本,，對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)掌握程度，更為關(guān)鍵是,，如果考生沒有將《白雪歌》背下來,，此題則全然無法下手。由此看,，基本力的扎實是非常重要的,。 在我看來，這種聯(lián)系課文的考查無異于突襲或打悶棍,，讓考生手足無措又怨不得別人,，可謂陰毒。 其三,、名篇名句默寫,，3個小題6句填空。權(quán)威分析指出：出人意料的是繼續(xù)考查了《離騷》,，因為去年已考查過了,，今年再次考查，我認為是一種反猜題法的顯現(xiàn),，讓考生以后不要在猜題方面動腦筋,。真是用心良苦呀。高考三十年了,，這種情況只出現(xiàn)過兩次,，這是第二次。而且沒有考查課外的,、初中的,。 在我看來，這是高考語文最接地氣的試題,，只要不是從心刁難考生,，一般問題不大。這也是讓老師能要求學(xué)生用心讀書的一個堅實理由吧,，可惜學(xué)生從中獲利太少,，很難改變對語文課的厭學(xué)情緒。 第三大題文學(xué)類閱讀,，4個小題,。權(quán)威分析指出：這些年的高考結(jié)果顯示,，大部分考生在小說與傳記的選擇上，大都選擇的傳記,，因為相比之下,，傳記比小說簡單多了，這便漸漸地失去了二選一的意義與目的……為什么我們一定要考查傳記這一文體呢,？它本來的文學(xué)因子與意義就不大呀,。回歸從前的散文考查不就很好的嗎,？對語文,，對學(xué)生，對生命,，對生活,，對文體，不都是很好的一種考查文體嗎,？為什么考查了一段時間后,，突然取消了呢？不懂,，真的不懂,。 在我看來，這就是出題人閉目塞聽,，不考慮語文教學(xué)的方向,，不管基層實際，故弄玄虛,，玩“魔術(shù)”,，讓一線老師心虛膽怯，讓更多學(xué)生無所適從,，終于痛下決心厭棄語文學(xué)習(xí),。 第四大題實用類文體閱讀，4個小題,。權(quán)威分析指出：此傳記與眾不同的一點是它首先采用的是自傳體,，與往年所選用的他傳體有明顯的不同。這是一個創(chuàng)新點,，二是傳主本身就是一位古文大家,，用來考查語文比較恰當;三是后面的幾個題的設(shè)計上，無新意,，但知識點覆蓋較為全面、科學(xué),、合理,。四是難度太大,。 在我看來，這雖是為了讓考生有自主選擇權(quán),，發(fā)揮個人特長而與第三大題合起來供考生選做的,。但考場之上，時不我待,，爭分奪秒,，而選文都篇幅都較長，絕大部分學(xué)生在語文閱讀上半斤八兩,，分不出什么特長,。則出題人的良苦用心反而讓考生陷入迷惘，加劇了考生心理緊張度,，不利于正常發(fā)揮,。再次暴露了國家教與考的嚴重脫節(jié)的弊端。不可不慎??！ 第五大題語言文字運用，5個小題,。權(quán)威分析指出：15題,，往年的排序題不見了，出了個新型的,，讓補句子,，而緊接著后面的16題，還是補句子,，兩個題考查一個知識點,，這是高考語文史上是很少出現(xiàn)的情況。那么為什么要浪費這么一個試題呢,？難道高中階段的語文知識點與能力整套試卷全部考查完了嗎,？原因真的百思不得其解。再看17題,。屬于圖文轉(zhuǎn)換型,。去年就是圖文題，今年再考,，有背常理,。因為每年的語文試題里就這個題型變化最大。一方面高中語文內(nèi)容需考查的知識點太多,，只有在這一個題上變化,，才可以很好地指導(dǎo)平日的高中語文教學(xué)。否則,，好多學(xué)校便不會去關(guān)注這些語文基本知識與能力的訓(xùn)練了,。另一方面,，只有變，才可把語文的考查變得靈活了,，自由了,，也更加全面而科學(xué)了。如由早年時考查的仿句子,、變換長短句,、根據(jù)情境寫短語、寫對聯(lián),、應(yīng)用文改錯,，到去年的圖文轉(zhuǎn)換，等等,，此題可考查的內(nèi)容太豐富了,，方式太多樣了，只有這樣,，才可涵蓋高中語文豐富的知識,，考查出學(xué)生各方面的能力。在一字千金,，惜題如金的高考試題里,，它（17題）的出現(xiàn)真的是一種浪費。 在我看來,，這類題還能多少考查學(xué)生即興,、真實的語言運用水平，而且不僅在題型變化上出新,，更要在思想深度,、藝術(shù)高度上要求考生寫出高水平的語段來，從而顯現(xiàn)能力距離,。也可以突出“語文”的特色來,，從而促進基層語文教學(xué)重視能力培養(yǎng)，而不是花拳繡腿,。 第六大題作文,，屬于材料作文，要求根據(jù)材料寫一封書信,。權(quán)威分析指出：嚴格地從高考材料的要求看,，選用這則材料其實并不是很好的，其思辯性不是很強,，立意點不是很多,。雖說整個社會對事件的爭議比較大，但這個大不能代替高考學(xué)生的能力考查，更難以考查出學(xué)生的知識量,、才華,、智慧、哲理性等方面的才能,。畢竟它是一件普通而不平常的事件，沒有經(jīng)過什么精心的藝術(shù)加工,，屬于原生態(tài),，不典型，不文學(xué)化,，更不藝術(shù)化,。原樣不動放到高考試卷里，還是顯現(xiàn)出了一定的粗糙性,、平淡性與局限性,。再加文體的限制，難以考查出考生的想象力,、思辨力,、創(chuàng)新能力與文學(xué)才華。和浙江,、上海的作文題相比,，還是差點火候。 在我看來,，語文學(xué)習(xí)的全部,，最后都歸結(jié)為一點，那就是作文,?？梢哉f，一篇作文涵蓋了十二年語文基礎(chǔ)教育的全部要點,，諸如漢字書寫,、錯別字和病句的辨別、標點和語法,、閱讀理解,、詞語積累（含熟語、名句默寫的考查）,、修辭文法,、思想見地、形象思維,、邏輯思維,、文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊,，等等,，都在那一篇作文中集中體現(xiàn)著,，根本無需多余考查那么多，最后讓已經(jīng)昏頭昏腦的考生再去寫一直都怕寫的作文,，豈非本末倒置,？這大概也是智慧的古代先賢們以一篇文章定終身的原因吧?？上覀冏浴拔濉に摹币詠?，唯西方文化馬首是瞻，片面追求與數(shù)理化“等同”的所謂“標準”試卷,，將好端端的傳承了上千年漢語言所特有的考查方式,，硬生生改得不倫不類，雜七雜八,，胡子眉毛一把抓,，重復(fù)繁瑣，拔苗助長,，教考脫節(jié),，失去了語文本有的魅力，讓一線語文老師們越來越教不了,，也讓學(xué)生望而生畏,，普遍厭學(xué)。如果我們今天還不徹底反省,，回歸正途,，則高考語文只能在迷宮里打轉(zhuǎn)，泥潭里深陷,。最終用這種“慢性自殺式”的考試斷送中華民族的根本命脈,。這不是危言聳聽，看看國內(nèi)學(xué)語文與學(xué)英語的對比,，你就可以確信無疑了,。 以上一孔之見，零零碎碎,，拋磚引玉,，尚待有識之士系統(tǒng)總結(jié)，精辟闡述,，以期指引中華語文教與考走出困境,，走向正途，讓民族魂魄——現(xiàn)代漢語,，浴火重生,，鳳凰涅槃，成為世界最有生機魔力四射的世界通用語種之一。則我輩前不負古圣先賢,，后無愧萬世孝子賢孫矣,！
注：文中所引“權(quán)威分析”均來自“趙明生的博客”《2015年高考語文試卷分析（全國大鋼卷）》
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