在班級(jí)管理中，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記：“學(xué)生并不在乎你知道多少,，讓他們知道你多么關(guān)心他們,。”雖然,，你并不需要和他們成為摯友,。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流,，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣,。

當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間,，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性,。

詹姆·愛克蘭特——電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理,。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資,，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤,，也更容易得到學(xué)生的諒解,。

有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任

這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說(shuō)悄悄話,、開小差等）,，這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn),。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng),、但不要反應(yīng)過(guò)度,。

保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。

這意味著師生全力以赴,，每一個(gè)學(xué)生全神貫注,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況,，打破了正常的教學(xué)秩序,，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢,？原來(lái)大家是以95％～100％的精力學(xué)習(xí),，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力,、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏,。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),，要盡力保持平穩(wěn),，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。

快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力

讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性,、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題,，雖然這聽起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào),。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng),，當(dāng)然,，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問(wèn)題,。只不過(guò)程度相對(duì)較輕而已,。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力,。

正面陳述你的紀(jì)律和要求,。

有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么,。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高,，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求,，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn),。

規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行,。

你需要控制你的課堂,。但也沒(méi)有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處,。

維護(hù)學(xué)生的自尊心,。

避免和學(xué)生公開對(duì)峙,，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流,。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,。

讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)

視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸,，可以制止大約80％潛在的違反紀(jì)律的行為,。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上,，保持四五秒鐘之后,，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生,，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。

控制課堂行為,，維持正常的教學(xué)秩序

有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)一雙眼睛,、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你的學(xué)生,，例如,，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生,。一邊坐著講課,，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講,。有效的老師似乎有特殊的第六感覺(jué),、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以制止。

采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則

當(dāng)最初的策略不起作用時(shí),，可采取更強(qiáng)有力的措施,；如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無(wú)意義,。當(dāng)然,，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控,、選擇較小的工具,。視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為,、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施,，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊,。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響,，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。

借用沉默的力量

與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默,，沉默就是力量,，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后,，停頓片刻并深呼吸幾下,，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。如果感覺(jué)有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為,，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻,，考慮有沒(méi)有升級(jí)的必要,。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你,，使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的同情,。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無(wú)需陷入強(qiáng)烈的沖突之中,。

不要反應(yīng)過(guò)度

當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候,，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為,，要學(xué)會(huì)控制自己的行為,。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦,，僅僅是不合適而已,。當(dāng)然,，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止,。這時(shí)候,，你可能需要其他成年人的幫助,。不要對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn),。

有選擇地做出反應(yīng)

學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為,、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然,，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止,。輕微的問(wèn)題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題,，可以稍后處理,，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

通過(guò)調(diào)位來(lái)解決紀(jì)律問(wèn)題

如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來(lái)破壞紀(jì)律，重新安排座位,，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒(méi)有暴露你的真實(shí)意圖,。例如,，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組,，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域,，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開,。

避免與學(xué)生在在全班面前爭(zhēng)論，如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論,、公開的爭(zhēng)論不會(huì)有勝利者,。

15、無(wú)聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果,。

確實(shí),，有些研究表明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利,。避免對(duì)著學(xué)生喊叫,，這意味著你的情緒失去了控制。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應(yīng)保持一致,。如果你的身體語(yǔ)言不夠正確,，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的,。

16,、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事,。

錯(cuò)誤行為是不能接受的,，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心,，學(xué)生做出良好行為時(shí),，應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后,，應(yīng)加以鼓勵(lì),。

17、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范,，包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架,、藥物濫用、酗酒,、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理措施,？執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序？有無(wú)必要采取停學(xué)或留校察看的處分,？如果需要,、如何實(shí)施？學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任,？

18,、學(xué)年初,，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定,、補(bǔ)交作業(yè)的程序,，分發(fā)和收交，其他管理等,。

19,、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為,。

20,、有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為（例如,，捂著嘴說(shuō)悄悄話,，躲在桌子后面，把課本豎起來(lái),，躲在后面看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書籍等）,，圍著教室走拆穿這些把戲。

21,、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽,，要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí),，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),。

22、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生,。無(wú)辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長(zhǎng)）站在你的對(duì)立面,。

23,、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí),。給學(xué)生提供機(jī)會(huì),，使他們可以通過(guò)適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注,。

24,、如果有些問(wèn)題讓你感到棘手,，積極征求他人的建議,，向你的校長(zhǎng),、有經(jīng)驗(yàn)的老師,、學(xué)校心理學(xué)家,、學(xué)校的顧問(wèn)等咨詢,，他們可能曾經(jīng)遇到過(guò)和你同樣的問(wèn)題。多方尋求不同的觀點(diǎn),、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn),，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn),。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感,。

25,、不要輕易帶學(xué)生去政教處或把學(xué)生家長(zhǎng)招到學(xué)校。如果你頻繁這么做,，只能表明你的管理存在問(wèn)題,。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為,。

26,、把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任,。此外,，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非?？菰锏臅r(shí)候,。

27、對(duì)于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問(wèn)題,，可以和學(xué)生私下里討論,。幫助學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,。幫助學(xué)生制定計(jì)劃,，簽訂師生契約，逐步改正不良行為,。避免言語(yǔ)攻擊,。

小編有話說(shuō) 班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作,，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。一個(gè)良好的班集體對(duì)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的作用。古語(yǔ)曰：“他山之石,，可以攻玉,。”作為班主任難免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”,，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉,，這就需要“匠師們”的精心雕琢。

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