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成尚榮，江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng),。兼任江蘇省教育管理研究會(huì)副理事長(zhǎng),，中國(guó)教育學(xué)會(huì)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)指導(dǎo)專(zhuān)家?！督K教育研究》,、《現(xiàn)代特殊教育》主編。 本文根據(jù)成尚榮先生《名師的闡述與三個(gè)第一》講座錄音整理,。“古者稱(chēng)師曰先生”,。先生，一個(gè)崇高的稱(chēng)謂,，古樸,、悠久、厚重,，濃濃的文化味兒,。不是所有教師都可以被稱(chēng)為“先生”的，因?yàn)椤跋壬蹦耸且环N修為,、純粹,、慎獨(dú)。依我看,，名師,、教育家應(yīng)當(dāng)是“先生”，但不是所有的名師都能成為“先生”,?！霸粕缴n蒼，江水泱泱,；先生之風(fēng),，山高水長(zhǎng)”,。要成為名師，成為教育家,，首先要讓自己成為真正的先生,。把名師界定為先生，這是對(duì)名師最高的期待,，也是對(duì)名師的最大尊敬,。兩年前北京的一次展覽會(huì)上放一部《文武民國(guó)》的紀(jì)錄片，紀(jì)錄片是選擇民國(guó)時(shí)期的幾位大教授,、名校長(zhǎng),。有蔡元培、張伯岺,、馬相伯,、陳寅恪、梁漱溟,、胡適等,，這部紀(jì)錄片創(chuàng)下一個(gè)記錄，一個(gè)星期的時(shí)間去觀看,、去參觀的人竟達(dá)十幾萬(wàn)人,。為什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？因?yàn)檫@個(gè)紀(jì)錄片有個(gè)題目《先生回來(lái)》,，是希望蔡元培,、張伯岺、馬相伯,、陳寅恪,、梁漱溟、胡適等先生再次回來(lái),。他們?nèi)艘呀?jīng)沒(méi)有辦法回來(lái)了,，指“為人之道回來(lái)”、“為師之道回來(lái)”,、“先生之風(fēng)”回來(lái),。先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng),。 今天上半年鎮(zhèn)江市開(kāi)了一個(gè)座談會(huì)，請(qǐng)了語(yǔ)文屆三位大家于漪,、李吉林,、洪宗禮匯聚鎮(zhèn)江。第一位來(lái)自上海于漪,，第二位從南通創(chuàng)立情景教育李吉林的老師,，獲得國(guó)家首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的特等獎(jiǎng),；第三位從泰州中學(xué)的語(yǔ)文教師洪宗禮，三位大師匯聚鎮(zhèn)江,。成尚榮先生主持說(shuō),，還叫同樣的主題就叫《先生回來(lái)》。為什么叫做先生回來(lái),？因?yàn)檫@三位老師現(xiàn)在都不在鎮(zhèn)江工作,，但是他們都是鎮(zhèn)江人，那天他們分別從上海,、南通,、泰州來(lái)到鎮(zhèn)江是不也是先生回來(lái)了呢？但是和北京的展覽會(huì)一樣何止是先生人回來(lái)呢,！說(shuō)先生回來(lái)其實(shí)是一種期盼是一種呼喚,，呼喚先生回來(lái)。如果再坐的是先生,，先生之風(fēng)真的是山高水長(zhǎng),。 在會(huì)上，于漪老師第一個(gè)發(fā)言,，說(shuō)我有一個(gè)習(xí)慣,，每次寫(xiě)文章講話無(wú)論多長(zhǎng)我都不打草稿，八十多歲的老太太了,，不打草稿但是每次發(fā)言都是那么精彩,，語(yǔ)言是那么流暢，生動(dòng)中不乏深刻,。于老師說(shuō)我這個(gè)習(xí)慣是怎么形成的,，是我的小學(xué)語(yǔ)文老師和中學(xué)的語(yǔ)文老師幫助我形成的，她的意思是中小學(xué)教育,，基礎(chǔ)教育對(duì)一個(gè)中小學(xué)生是多么的重要,，未來(lái)的成長(zhǎng)，生命的發(fā)展,，影響是多么大,。也許當(dāng)時(shí)給她一句話，也許當(dāng)時(shí)給她一個(gè)批語(yǔ),，也許老師和你之間發(fā)生了什么故事,，其實(shí)都是在你的心靈深處播下一顆種子，這顆種子說(shuō)不定在什么時(shí)候它會(huì)發(fā)芽,，它會(huì)長(zhǎng)大,，會(huì)長(zhǎng)成一顆好大的樹(shù)。于老師說(shuō),，我的小學(xué)在鎮(zhèn)江一條小巷里的小學(xué)度過(guò)的,，有一天老師讓我們寫(xiě)漢字描紅,，她說(shuō)我清楚地記得那次老師讓我們把描紅的字放在陽(yáng)光下去觀看，你們做過(guò)嗎,？估計(jì)大多數(shù)老師沒(méi)有做過(guò),，于老師說(shuō)我們第一次看到太陽(yáng)光下的漢字，我們的中國(guó)漢字是那么的美麗,，是那么的鮮活,，這個(gè)小小的教學(xué)行為，讓于老師記住了漢字的美,，母語(yǔ)最親,。她又講，小時(shí)候發(fā)生了一個(gè)故事,，我的同桌和老師之間的故事,，我的成績(jī)都非常好，每次成績(jī)都很不錯(cuò),，可是我同桌的成績(jī)不行,，于是又一次考試的時(shí)候，我?guī)椭四俏煌瑢W(xué),，我考了100分,，那位同學(xué)成績(jī)也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，但是那次老師把我們叫過(guò)去,，問(wèn)清了情況,，當(dāng)面把我的100分改成了0分，到現(xiàn)在為止我都記得,，我都不記恨我的老師,。于老師講，因?yàn)槲抑牢业睦蠋煵皇窃诮唤o我知識(shí),，是在交給我怎么做人,，在分?jǐn)?shù)的背后，在教科書(shū)的背后,，在課程的背后,，應(yīng)該是一個(gè)“人”。你不能只看到考試卷上的題目,，不能只注重試卷上那個(gè)分?jǐn)?shù),，智慧的教師。真正是先生,，一定會(huì)從試卷的表面看到試卷的背后,，試卷的深處。于老師又說(shuō),，第二天,，日本鬼子要來(lái)掃蕩，我們都要到鄉(xiāng)下去逃難,，但是就在今天,，我們音樂(lè)老師給我們大家上了最后一課，教什么呢,？《蘇武牧羊》接著于老師輕輕哼起了《蘇武牧羊》的歌詞,，那個(gè)歌詞里，那個(gè)旋律里有什么,？充滿著民族的血腥,，名族的血?dú)猓宓娘L(fēng)骨,，民族的脊梁,，這就是于老師所講的故事，她所講的小學(xué)教育和年青時(shí)候的故事,，她最后講的兩句話作為概括,，這兩句話非常平實(shí)，沒(méi)有任何華麗的辭藻,，但是它會(huì)震撼你的人心,，這兩句話叫，第一句：“我一輩子做教師,?！钡诙洹耙惠呑訉W(xué)做教師?！钡诙渲槐鹊谝痪湓挾嘁粋€(gè)字,，但是兩句話的意思是不同的。第一句話“我一輩子做教師,?！彼膬r(jià)值追求是教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)無(wú)比的熱愛(ài),，無(wú)比忠誠(chéng),，執(zhí)著、堅(jiān)守,，更多的是情懷,、態(tài)度、價(jià)值取向,，要一輩子做教師,；第二句“一輩子學(xué)做教師?！眲t是求真,、求善,、求美的過(guò)程，坦蕩,，謙遜,，堅(jiān)守，精進(jìn),。先生帶回了情懷與品格,。她已經(jīng)是全國(guó)有名的教師了，全國(guó)特級(jí)教師了,，到現(xiàn)在為止還要一輩子學(xué)做教師,。教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)是個(gè)大學(xué)問(wèn)，永遠(yuǎn)學(xué)不完的,，也許你跨進(jìn)校門(mén),，跨進(jìn)課堂，跨進(jìn)教育,，當(dāng)做教師了,，你永遠(yuǎn)學(xué)不完，但我經(jīng)常要向我的學(xué)生學(xué)習(xí),。高中生非常喜歡流行歌曲,，喜歡周杰倫，喜歡王菲,，他們的一舉一動(dòng)學(xué)生都非常關(guān)注,，王菲的那首歌詞看起來(lái)毫無(wú)邏輯，前言不搭后語(yǔ)的,，簡(jiǎn)直是混搭,。什么“第一口蛋糕的滋味，第一件玩具帶來(lái)的安慰,， 太陽(yáng)下山 太陽(yáng)下山 遠(yuǎn)走高飛 一二三歲 四五六歲 千秋萬(wàn)歲”,，學(xué)生說(shuō)，這歌詞我們非常喜歡,。接著他們舉了個(gè)例子,，當(dāng)一個(gè)男孩和女孩站在一起，那個(gè)男孩非常喜歡這個(gè)女孩,，追求這個(gè)女孩,，但是這個(gè)女孩子突然之間向這個(gè)男孩提了個(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)我嗎？”這是對(duì)男孩的考驗(yàn),，女孩總是要考驗(yàn)?zāi)泻⒌?，女人總是要考?yàn)?zāi)腥说摹Ｄ泻⑿判臐M滿毫不遲疑說(shuō)：“我愛(ài)你?！钡悄莻€(gè)女孩子說(shuō),，你是假的，你已經(jīng)不是“第一口蛋糕的滋味了,。不知道是第幾口蛋糕的滋味了,。“學(xué)生說(shuō)看起來(lái)歌詞沒(méi)有什么,，但是和我們的生活緊緊聯(lián)系那么緊密，那么深刻,，我們當(dāng)然喜歡周杰倫,，喜歡王菲。于老師說(shuō)我不了解當(dāng)前的學(xué)生,，我不了解他們所喜歡的東西,。這種教師和學(xué)生之間的差異，于老師從自身檢查起,，說(shuō)明我們對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生是不太理解,，如果不理解學(xué)生，你怎么可能成為好教師呢,？所以她說(shuō)”我一輩子學(xué)做教師,。”聽(tīng)了于老師說(shuō)的話后,，我心中就升起兩個(gè)字于漪老師是“先生”,，于漪先生。 第二個(gè)發(fā)言的是李吉林先生,，在文化大革命剛剛結(jié)束,，李老師就投入教學(xué)改革試驗(yàn)的研究。他提出情景教學(xué),，研究教學(xué)在哪里發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在哪里發(fā)生的,？是在情景中發(fā)生的,，孩子們從幼兒園進(jìn)入小學(xué),，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué),，他們就是進(jìn)入一個(gè)符號(hào)的世界，符號(hào)的世界很枯燥,，它和現(xiàn)實(shí)的生活遠(yuǎn)離了,，顯得蒼白了,，李老師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在情景中，把符號(hào)世界和鮮活的現(xiàn)實(shí)生活世界聯(lián)系在起來(lái)這叫“情景教學(xué)”,。他又從“情景教學(xué)”發(fā)展到“情景教育”，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)還具有普遍性,，任何教學(xué)都具有教育性，情景教學(xué)到情景教育這是一種大的發(fā)展,。但是無(wú)論是教學(xué)還是教育,，都應(yīng)該尋找到一種載體,，這個(gè)載體是什么,？應(yīng)該是課程,，研究情景教學(xué),，研究情景教育,，不研究課程,，是得不到落實(shí)的。于是第三階段提出情景課程，課程是為了什么,？課程教學(xué)的核心是什么,？是學(xué)生的學(xué)習(xí)。于是進(jìn)入了第四階段的情境中的兒童學(xué)習(xí),，叫情景學(xué)習(xí)，又是一種新發(fā)展,，情景學(xué)習(xí)特別關(guān)注先進(jìn)理論,，尤其是腦科學(xué)的理論對(duì)兒童學(xué)習(xí)究竟發(fā)生什么影響,。于是進(jìn)入第五個(gè)階段腦科學(xué)下的兒童學(xué)習(xí),。從情景教學(xué)到情景教育,，到情景課程，到情景下的兒童學(xué)習(xí),，到腦科學(xué)下的兒童學(xué)習(xí),。從來(lái)沒(méi)有停下腳步,。他有兩個(gè)比喻，李吉林說(shuō)：“我是一個(gè)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員,，又是一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員,。”競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員,，他不斷在走,，而且走的快，一直往前走,，但是競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員有個(gè)非常顯著的特點(diǎn),，腳從來(lái)不離開(kāi)大地，腳踏實(shí)地,，腳離開(kāi)大地還有前行的力量嗎？第二個(gè)比喻“我又是個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員”,，跳高運(yùn)動(dòng)員前面總有一個(gè)標(biāo)桿,，這個(gè)標(biāo)桿標(biāo)識(shí)著它的高度,，也就是它的目標(biāo)，他是個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員,，意味著標(biāo)桿在不斷提升,，也就是他的目標(biāo)在不斷提升,，不斷提高不斷攀升,。“我是一個(gè)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員,，又是一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員?！甭?tīng)了他的發(fā)言,，李吉林是“先生”,，追求更高境界,，仰望星空，逐向山峰之巔,。先生帶回了精神與境界,。 第三位發(fā)言洪宗禮先生,。在他面前有三座高峰，第一個(gè)是“中外母語(yǔ)的比較研究”,，每個(gè)民族都有自己的母語(yǔ),，所以母語(yǔ)教育也是不同的，他需要在全球的范圍內(nèi)比較中研究,。發(fā)現(xiàn)我們的母語(yǔ)和國(guó)外的母語(yǔ)差異在哪里,？“中外母語(yǔ)比較的研究”，形成了研究成果,。洪宗禮他是個(gè)教師,，但是他又是學(xué)者，洪宗禮非常成功的完成了一次轉(zhuǎn)化,，從教師轉(zhuǎn)化為學(xué)者,，你們呢？我們能不能從教師轉(zhuǎn)化為學(xué)者,。他第二座高峰是教材的編寫(xiě),，他編寫(xiě)了“洪氏語(yǔ)文”的教材，初中語(yǔ)文教材,，國(guó)家課程通過(guò),。第三座高峰,，他本身的母語(yǔ)教育。三座高峰有人給他用一個(gè)名字概括叫“洪氏語(yǔ)文”,。說(shuō)道“洪氏語(yǔ)文”的時(shí)候說(shuō)明已經(jīng)形成一個(gè)流派,，而且這個(gè)流派可能要發(fā)展成為一個(gè)學(xué)派。洪老師也有兩句話和大家分享,，因?yàn)檫@兩句話對(duì)我的影響特別大,，第一句話說(shuō)：“我從來(lái)把工作當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)做?！鄙险n,、下課、備課,，把工作當(dāng)做學(xué)問(wèn)來(lái)做,。第二句話：“我從講臺(tái)站到書(shū)架上?！崩蠋熆傄险n,，總要站在講臺(tái)前，但是從講臺(tái)前站在書(shū)架上,，意味著在不斷讀書(shū),，意味著本身不就是一本書(shū)嗎？作為好教師要讀多少書(shū)啊,，從書(shū)架上再走下來(lái),，走到講臺(tái)前的時(shí)候，會(huì)是怎樣的一個(gè)教師,。再?gòu)闹v臺(tái)前站到書(shū)架上,，獲得了什么？講臺(tái)前書(shū)架上,，書(shū)架上講臺(tái)前,，來(lái)來(lái)復(fù)復(fù)。聽(tīng)了洪老師的發(fā)言,，我心里也是冒出兩個(gè)字“先生”,，于漪先生，李吉林先生,，洪宗禮先生，他們?nèi)齻€(gè)分別從上海,，南通,，泰州回到鎮(zhèn)江，“先生回來(lái)”了,！我們急切地呼喚著先生回來(lái)了,。先生回來(lái)絕不是民國(guó)教育回來(lái),，“先生回來(lái)”一定是“先生之風(fēng)”、“為師之道”回來(lái),，所以不是所有的教師都能成為“先生”的,，甚至對(duì)所有的名師都能成為“先生”的，尤其在坐的各位包括我,，我們是先生嗎,？我們?cè)撛趺醋鲆粋€(gè)先生呢？但是問(wèn)題討論到這,，我們還沒(méi)有結(jié)束,，還需要討論的是“先生”的本質(zhì)是什么------知識(shí)分子。
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