“現(xiàn)在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這么火,，我們當然也想學習一些與此有關的知識,。”雖然只在大學“待”了一個學期，剛剛對學校有所了解,，但陜西師范大學學生胡曉光依然對創(chuàng)業(yè)課充滿期待,，“平時學校會有一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座，我也會去聽,，但是總感覺不成體系,，甚至有點雜亂無章。如果真能開設一門課程,，肯定非常好,。”

　　“在不加重學業(yè)負擔的情況下,，我支持開創(chuàng)業(yè)課,。但是，創(chuàng)業(yè)都是腳踏實地干出來的,，聽幾節(jié)課,、做幾套題恐怕效果不大吧?！鄙轿鞔髮W大三學生劉亮（化名）道出了自己對創(chuàng)業(yè)課教學效果的擔憂,。

　　在天津外國語大學國際商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主任李名梁看來，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,，是對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略在高等教育領域應盡早生根發(fā)芽所作出的即時回應,。

　　“在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當下,，大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此,，高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程很有必要,。”南開大學商學院院長,、創(chuàng)業(yè)研究中心主任張玉利表示,。

開創(chuàng)業(yè)課，重在培養(yǎng)能力

“其實,，開創(chuàng)業(yè)課,，與你創(chuàng)業(yè)與否關系不大，它更注重學生能力的培養(yǎng),?！北本煼洞髮W高教所教師杜瑞軍指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與實際的創(chuàng)業(yè)需區(qū)別對待,?！伴_設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不是直接讓學生創(chuàng)業(yè)，而是讓所有學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力,。因為,，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標,，對學生發(fā)展與適應社會等起到了重要作用,。”

　　“創(chuàng)業(yè),，是在資源高度約束,、不確定性極強的前提下的假設驗證性、試錯性,、創(chuàng)新性的快速行動機制,。創(chuàng)業(yè)需要實踐，需要不斷地試錯,。目前高校,，特別是研究型大學，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的動力正來自于此,?！睆堄窭f。

　　他還告訴記者：“幾年前,，在為教育部高教司論證高校開展創(chuàng)業(yè)教育基本要求文件階段,，我們專家組普遍認為，開展創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學生善于思考,、勇于探索的創(chuàng)新精神,，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng),，面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度,，創(chuàng)造價值、回報社會的責任感和服務國家,、服務人民的理想抱負等等,。這是創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)和價值觀，與高校倡導的素質(zhì)教育,、立德樹人的培養(yǎng)目標高度契合,。”

　　李名梁指出,，高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課,，可以不斷豐富、改進和完善我國高等教育相對陳舊的課程內(nèi)容體系,，以改造高等教育自身的基因,，從而推動高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,。“通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學習,，我們可以有效激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識,，并尋求可能的創(chuàng)業(yè)機會，以應對經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢的嚴峻挑戰(zhàn)”,。

創(chuàng)業(yè)可教,，但一定不是教室模式

創(chuàng)業(yè)課究竟應該由誰來教，怎么教,？

“講授創(chuàng)業(yè)課程的老師經(jīng)常被質(zhì)疑：‘你又沒有創(chuàng)過業(yè),，如何給我們上創(chuàng)業(yè)課？’在我看來,，這是因為相比其他學科,，創(chuàng)業(yè)更偏重實踐，因此,，就目前而言,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資需要學術界與實踐界相結(jié)合?！睆堄窭f,。

　　在李名梁看來，做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程至少要突破三個關鍵點：首先,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實戰(zhàn)性很強,，涉及面較廣，設計主體不能再簡單局限在大學教師層面,，必須引入企業(yè)界,、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與。其次,，大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,，也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗,，如果僅由當前的在校教師教學,，恐怕難以達到預期的效果，這就必須大力培養(yǎng)和聘用校內(nèi)外企業(yè)導師,，特別是具有豐富企業(yè)經(jīng)營與管理實踐或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資,。第三，傳統(tǒng)的課堂教學固不可少,，但要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時效性,、實用性和應用性，就必須更多地將教學場所放到實習實踐基地,、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場,，與生產(chǎn)線和客戶線相銜接,。

　　“一位參加學校創(chuàng)業(yè)班的同學在總結(jié)時說：‘創(chuàng)業(yè)可教嗎？答案是肯定的,，但教學方法一定不是教室模式’,。因此，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一定要改革教學方法,、調(diào)整教學內(nèi)容,，更加強調(diào)思維訓練的重要性，設計大量有理論支撐的體驗式練習,?！睆堄窭麖娬{(diào)。

來源： 央廣網(wǎng)