摘要：學(xué)生抄作業(yè)是一直以來讓老師最為頭痛的一件事,，抄作業(yè)的現(xiàn)象為何頻頻出現(xiàn)，老師們?cè)撊绾沃浦勾祟惉F(xiàn)象,，下面這篇文章是一位從教多年的老師是如何用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來感化學(xué)生的,。

從教數(shù)年來，每每與同事們閑聊,，談到學(xué)生抄襲別人作業(yè)現(xiàn)象,，都覺得傷腦筋。如何杜絕抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生,？一直是值得我深思的問題,！

一、學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的根源

1,、虛榮心理誘使,。小學(xué)生人雖小，但自尊心還是很強(qiáng)的,，如某位學(xué)生作業(yè)常錯(cuò),，經(jīng)常受到老師的批評(píng),，時(shí)間一長(zhǎng)，他怕批評(píng),，也怕因此在學(xué)生中產(chǎn)生不好的名聲,，于是“愛面子”的心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。

2,、自卑心理作怪,。這類學(xué)生不相信自己的能力，總認(rèn)為自己比別人笨,，對(duì)自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度,。這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托,。

3,、學(xué)習(xí)興趣缺乏。這類學(xué)生上課不專心,，作業(yè)馬馬虎虎,，為了胡“差事”，就一“抄”了事,。

4,、先天智力不足。有的學(xué)生由于智力因素的影響,，作業(yè)難以與正常學(xué)生同步完成,，有時(shí)教師因材施教不夠，學(xué)生只得靠抄襲來追趕,。

二,、對(duì)抄襲現(xiàn)象的糾正方法

根據(jù)一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該做到：

1,、做好雙方的工作,。從學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)合作,，是重要的改正方法,。小學(xué)生之間也有小群體，平時(shí)在一起玩得好的經(jīng)常有互助行為,，抄作業(yè)也多是抄好朋友的,，被抄者出于善意的學(xué)生多,。作為教師,，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責(zé)雙方,，而要講出道理,，尤其是要被抄者幫助時(shí)講出如何做的,，應(yīng)復(fù)習(xí)課本上哪一部分，不要相互照抄,。

2,、尊重學(xué)生的自尊心。采取當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為,，或進(jìn)行處罰,、辱罵等不當(dāng)方法，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心,，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意感,，給教師以后的教學(xué)效果帶來不利。

3,、正面激發(fā)學(xué)生的自信心,。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談,，找出抄襲的根源,，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力,，指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè),。

4、作業(yè)盡量當(dāng)堂完成,。小學(xué)教學(xué),，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè),，但是作業(yè)量必須適中,，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成。否則過量作業(yè),，不僅給學(xué)生造成心理壓力,、產(chǎn)生厭倦情緒，可能無形增加學(xué)生的抄襲作業(yè)的動(dòng)力,。當(dāng)堂完成作業(yè),，這就避免了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、課外抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，同時(shí)能及時(shí)了解本堂內(nèi)容的教學(xué)效果,，有助于培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。

5,、作業(yè)難易要有梯級(jí),。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度,，既要有基礎(chǔ)性又要有難度較大的綜合運(yùn)用,。當(dāng)然,，基礎(chǔ)性題要相對(duì)多一 些，這主要為了復(fù)習(xí)鞏固,，使大多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)的知識(shí),；綜合運(yùn)用的題目是起復(fù)習(xí)舊知識(shí)與所學(xué)新知識(shí)相結(jié)合的作用。這樣,，使不同程度的學(xué)生,，都能產(chǎn)生相應(yīng)的解答興趣。差一點(diǎn)的學(xué)生碰到題,，也能當(dāng)堂提出質(zhì)疑,，由老師或同學(xué)給予啟示。如此,，既能防止抄襲,。又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性，從而收到良好的教學(xué)效果,。

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