具有優(yōu)秀能力的孩子，才能真正實(shí)現(xiàn)父母所期望的“自由,、快樂地成長(zhǎng)”,。作為年輕家長(zhǎng)，孩子以下五個(gè)方面的基本能力發(fā)展應(yīng)特別關(guān)注,。

文|陳初友（力德·優(yōu)能天才資深教育顧問,、校長(zhǎng)）

孩子成長(zhǎng)的過程也是他各種能力不斷獲得發(fā)展的過程。在兒童早期成長(zhǎng)階段,，各項(xiàng)基本能力發(fā)展得越好,，相應(yīng)地他的心智也會(huì)發(fā)展得越好。而且,，兒童能力的提升隨著年齡的增長(zhǎng)難度會(huì)逐漸增大,，因此，作為孩子的父母,，在孩子的成長(zhǎng)過程中創(chuàng)造相應(yīng)的條件來幫助孩子及時(shí)鍛煉,、提高他的基本能力尤為重要。

一,、認(rèn)知能力

孩子從一生下來就開始接觸,、認(rèn)知所處的客觀世界。在孩子的生長(zhǎng)過程中,，父母應(yīng)通過有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境與條件來發(fā)展孩子的認(rèn)知能力,。更多、更積極有意義的認(rèn)知活動(dòng)有助于孩子大腦神經(jīng)細(xì)胞之間建立緊密而豐富的連接,，大腦神經(jīng)細(xì)胞連接越好,，孩子今后接收信息的效果就越好,，處理及輸出信息也會(huì)越快，也就是我們常人所說的更聰明,。

孩子在不同的年齡階段應(yīng)完成相應(yīng)的常識(shí)認(rèn)知,。1-2歲的幼兒應(yīng)該能認(rèn)識(shí)常見的生活物品、三種基本顏色及形狀,；3-4歲的幼兒應(yīng)該建立對(duì)5以內(nèi)數(shù)字的基本認(rèn)知,，能認(rèn)知物體的輕重與長(zhǎng)短，聲音的強(qiáng)弱,；在空間概念方面,，能認(rèn)知上下和前后，5-6歲的幼兒應(yīng)該認(rèn)知大部分的生活常識(shí),，空間概念方面能認(rèn)知左右,，自然常識(shí)認(rèn)知方面能知道一年有春、夏,、秋,、冬四季以及四季的特征等等。孩子在不同年齡階段獲得這些常識(shí)認(rèn)知的能力,，是需要家長(zhǎng)通過大量的親子互動(dòng)游戲,、引導(dǎo)孩子逐步積累來實(shí)現(xiàn)的。

常識(shí)的認(rèn)知能力往往作為考察兒童智力是否正常發(fā)展的重要依據(jù),。如果一個(gè)3歲多的孩子還不能辨識(shí)基本顏色和形狀,，5歲的孩子還不能判斷公雞是否會(huì)游泳，6-7歲的孩子無(wú)法正確的分辨左右,、認(rèn)識(shí)四季，那基本可以判斷這個(gè)孩子的家庭教育是比較欠缺的,，其影響是孩子認(rèn)知能力發(fā)展的不足,，對(duì)孩子獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)或生活能力將造成很大障礙。

二,、語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒的語(yǔ)言能力是父母最關(guān)心的一項(xiàng)能力,，很多家長(zhǎng)都把孩子能否正常表達(dá)語(yǔ)言視為孩子心智發(fā)展是否正常的主要依據(jù)。如果說認(rèn)知能力是孩子大腦輸入信息的能力,，那么語(yǔ)言則是孩子大腦輸出信息的能力體現(xiàn),。能夠正常輸入和輸出信息，大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況才會(huì)正常,。因此,，在孩子各個(gè)年齡階段幫助其獲得相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，是家庭教育中不可或缺的重要責(zé)任,。

通常來講,，孩子在各個(gè)年齡階段的語(yǔ)言表達(dá)能力具有一個(gè)大致的參照依據(jù),。9-12個(gè)月大的幼兒會(huì)有意識(shí)的叫媽媽、爸爸,，能說兩三種常見物品的名稱,；13-18個(gè)月大的幼兒具備簡(jiǎn)單語(yǔ)言的模仿能力，會(huì)表達(dá)家人常說的3-5個(gè)字的短語(yǔ),；19-24個(gè)月大的幼兒喜歡跟著成人學(xué)唱簡(jiǎn)單兒歌和童謠,，而且主動(dòng)性語(yǔ)言開始增多，比如“媽媽,，這是什么,？”25-30個(gè)月大的幼兒能使用簡(jiǎn)單的名詞、動(dòng)詞,、代詞和形容詞,，會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)說出各種常見生活物品名稱，6個(gè)字左右的短句能清晰表達(dá),，會(huì)提多種問題,；31-36個(gè)月的幼兒能口齒清楚的背誦多種兒歌童謠，能說8個(gè)字左右的短句,，能積極回答問題和提問,。4歲左右的幼兒已經(jīng)開始具備較全面的語(yǔ)言表達(dá)能力，能和他人進(jìn)行獨(dú)立,、完整的交流,。

語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展滯后在生活中較為常見。兒童早期語(yǔ)言能力發(fā)展不足往往是因?yàn)榇嬖谝韵聝蓚€(gè)方面的障礙,。一個(gè)是生理因素,。一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的照顧過于精細(xì)，1歲多了還是一直喂養(yǎng)幼兒軟食物,，比如牛奶,、稀粥，水果也是搗成糊狀來喂孩子,，導(dǎo)致孩子口腔肌肉長(zhǎng)時(shí)間得不到應(yīng)有的咀嚼鍛煉,，肌力不足，到了要說話的時(shí)候一開口就口水直流……另一個(gè)是心理因素,。當(dāng)孩子有需求的時(shí)候往往會(huì)通過肢體動(dòng)作和語(yǔ)言來表達(dá),。一些對(duì)孩子照顧過度的家長(zhǎng)，很少去關(guān)注孩子心理需求轉(zhuǎn)化出來的肢體和語(yǔ)言動(dòng)作,，而是按照自己的想法定時(shí)給孩子穿脫衣服,、喂養(yǎng)食物，當(dāng)孩子有需求的時(shí)候,，也沒有抓住機(jī)會(huì)激發(fā)孩子用語(yǔ)言來表達(dá),，而是“心領(lǐng)神會(huì)”地主動(dòng)提供幫助來滿足孩子,。久而久之，孩子就沒有了語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)力,，語(yǔ)言能力發(fā)展自然就滯后了,。

一些在孩子語(yǔ)言能力發(fā)展未盡到家庭教育責(zé)任的家長(zhǎng)，在面臨孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的時(shí)候往往會(huì)拿這樣的借口來自我安慰：某某孩子三歲多才開口叫爸爸媽媽,，某某孩子五歲多才會(huì)講話,，你看他現(xiàn)在不也是挺聰明的。不可否認(rèn),，個(gè)別孩子早期語(yǔ)言發(fā)育遲緩后來能正常表達(dá)的情況,，但我們遇到更多的情況是，孩子語(yǔ)言能力發(fā)展滯后帶來的是智力發(fā)育遲緩,、人際交往能力不足等后果,。

三、運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力是孩子與生俱來的基本能力,。這種與生俱來的能力也是需要后天環(huán)境和機(jī)會(huì)的支持來進(jìn)一步提升的,。從獲得爬行能力到站起來行走，再到奔跑攀爬跳躍,，既是人類本能的發(fā)展,，也是客觀環(huán)境支持的結(jié)果。在我國(guó)約有1/3的幼兒沒有經(jīng)過爬行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練就直接進(jìn)入了行走階段,。而由于家人的疼愛和精細(xì)照顧,，孩子的各種大運(yùn)動(dòng)能力鍛煉機(jī)會(huì)都被限制，直到有一天家人發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào),、運(yùn)動(dòng)能力欠缺以及被判斷為感覺統(tǒng)合失調(diào)時(shí)才會(huì)幡然悔悟,。

兒童的運(yùn)動(dòng)能力包括大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)操作兩大方面。只有經(jīng)過充分的大運(yùn)動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)精細(xì)操作能力的練習(xí)，孩子的運(yùn)動(dòng)智能才會(huì)獲得正常發(fā)展。在家庭教育中,，父母應(yīng)該創(chuàng)造多一些機(jī)會(huì)來鍛煉孩子的四肢運(yùn)動(dòng)，例如和孩子一起進(jìn)行奔跑,、攀爬,、跳躍和投擲游戲,，陪孩子一起堆疊積木、玩拼圖,、串珠,、剪貼涂畫等，常常和孩子進(jìn)行這類親子活動(dòng),，就不用擔(dān)心孩子的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展不足了,。

四,、人際交往能力

雖然年輕一代家長(zhǎng)都非常重視孩子的人際交往能力，但現(xiàn)實(shí)中受制于都市化家庭形成的壁壘,，孩子們的成長(zhǎng)過程中更多的是以孤立的個(gè)體而存在,，缺乏必要的集體互動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，孩子的人際交往能力得不到相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì),，“交往能力不足”也成為3-6歲幼兒較普遍存在的能力短板,。

孩子人際交往能力常常表現(xiàn)出來兩個(gè)方面的問題會(huì)令到家長(zhǎng)們頭疼。一個(gè)是孩子在面對(duì)社交活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出不自信,、害怕,，不喜歡集體活動(dòng)；另一個(gè)是孩子不懂得如何正確的與他人交往,，在交往時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些不好的行為傾向,，比如破壞他人的玩具或游戲，甚至打人等等,。

怎樣培養(yǎng)孩子的人際交往能力,？

首先家長(zhǎng)需要檢視自己對(duì)待社交的態(tài)度。父母自己是否喜歡跟人打交道,？見到外人,，是開心地寒暄、享受這種溝通,，還是唯恐避之不及,、硬著頭皮強(qiáng)作歡顏？我們自己的態(tài)度孩子都能感覺得到,。所以我想,，對(duì)于抱怨孩子不喜歡交往的家長(zhǎng)來說，先把孩子的問題放下,，努力調(diào)整自己的社交現(xiàn)狀,，豐富社交活動(dòng)，感受跟人交往的樂趣,。這樣,，孩子就會(huì)受到影響。比如,，與其家長(zhǎng)逼著孩子跟外人打招呼,，不如家長(zhǎng)自己很開心地打招呼，久了,，孩子自然能模仿學(xué)習(xí),。

其次，家長(zhǎng)要為孩子多提供與人接觸的機(jī)會(huì),。很多幼兒不愛交往,，確實(shí)跟接觸外人機(jī)會(huì)少有關(guān)系,。接觸人的機(jī)會(huì)很好創(chuàng)造，比如,，家里來客人,，走在外面多跟人打招呼聊天，經(jīng)常帶著去親戚朋友家串門或參加聚會(huì),，在小區(qū)里接觸其他小朋友,，參加一些人多的游戲活動(dòng)，等等,，都可以讓孩子觀察不同的人,，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)。

第三,，家長(zhǎng)要明白安全感和自信是交往的基礎(chǔ),。很多家長(zhǎng)都意識(shí)到要提供接觸人的機(jī)會(huì)，但可能忽略了背后的功課,。機(jī)會(huì)只是外部條件,，更重要的是內(nèi)部條件要具備，兩者要同步,。否則,，如果外部過于強(qiáng)大超前，對(duì)孩子形成巨大的壓力和負(fù)擔(dān),，就適得其反,。我想，安全感和自信是最重要的內(nèi)部條件,。有安全感的孩子更信任他人,，更相信世界上好人多、好事多,。自信的孩子會(huì)更敢于展示自己,、不怕被人評(píng)論。家長(zhǎng)平時(shí)要幫助孩子樹立積極的自我評(píng)價(jià),，對(duì)孩子不貶低,、不苛求、多肯定進(jìn)步,、多鼓勵(lì),、多關(guān)注好的變化。另外,，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要真實(shí)客觀,，不要為了提高自尊就過多地夸,。被過分夸的孩子,，當(dāng)他被放到生人中間,，得到真實(shí)的反饋時(shí)，就會(huì)變得更沮喪自卑,。樹立自信的一個(gè)好方法就是,，引導(dǎo)孩子多跟自己比，少跟外人比,。減少對(duì)外界評(píng)判的依賴,，就等于是讓他的參照系統(tǒng)變得更穩(wěn)定，這樣,，當(dāng)孩子更相信自己的感覺和判斷時(shí),，他就更自信。當(dāng)然跟外界比較也不是絕對(duì)不能做,，只要家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)也沒有關(guān)系,。所以原則就是：少比，教給孩子怎樣比,。缺乏安全感和自信,，這是很多孩子交往問題的真正根源。比如說打人,，除了是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)交往,，也常常是因?yàn)楹⒆尤狈Π踩小⑾刃凶晕冶Ｗo(hù)所致,。所以,，幫孩子把內(nèi)功練好非常重要。

最后,，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子掌握基本的社交技巧,。當(dāng)小朋友們?cè)谕婕w游戲、孩子想?yún)⑴c進(jìn)去而遭到拒絕時(shí),，不懂得社交技巧的孩子,，可能的表現(xiàn)要么是“你們不讓我玩，我也不要你們好好玩”,，要么就是呆在一邊傷心的哭泣或者跑去告狀,；而懂得社交技巧的孩子就會(huì)提議：如果你們讓我一起玩，我會(huì)告訴你們更好玩的方法,。所以,，家長(zhǎng)在日常生活中多引導(dǎo)孩子用積極的思維和心態(tài)去面對(duì)社交問題，是提高孩子人際交往能力的重要保障,。

五,、專注學(xué)習(xí)能力

在兒童早期階段應(yīng)發(fā)展的五大基本能力中，專注學(xué)習(xí)能力屬于一種潛在的、需要持續(xù)培養(yǎng)的,、為未來學(xué)習(xí)活動(dòng)所準(zhǔn)備的一種基本能力,，也是家長(zhǎng)們最容易忽略的一種基本能力。因?yàn)檫@種能力不像認(rèn)知,、語(yǔ)言,、運(yùn)動(dòng)和社交能力那么直接地表現(xiàn)出來，而是要借助特定活動(dòng)才能展示出來,，家長(zhǎng)也需要具備較高的教育意識(shí)才能識(shí)辨到孩子的專注力發(fā)展?fàn)顩r,，以及掌握相關(guān)的方法去培養(yǎng)孩子的專注學(xué)習(xí)能力。

簡(jiǎn)單來說,，專注力是一種有意識(shí)的注意力,，它和看電視等活動(dòng)所需的無(wú)意識(shí)注意不同。專注力是判斷孩子是否具備學(xué)習(xí)能力的核心要素,。專注力隨著孩子年齡的增長(zhǎng)應(yīng)相應(yīng)的獲得提高,。3歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到5分鐘，4歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到10分鐘,，5-6歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到15分鐘,，7-8歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到20分鐘，9-10歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到25分鐘,，11-12歲孩子的專注力應(yīng)達(dá)到30分鐘,。兒童專注力的提升需要外部客觀環(huán)境的支持。有益于專注力培養(yǎng)的活動(dòng)開展得越多,，孩子的專注力發(fā)展就會(huì)越好,，未來學(xué)習(xí)遇到的困難就會(huì)越少。

培養(yǎng)兒童專注學(xué)習(xí)能力的方法很多,。對(duì)于0-6歲的幼兒,，有效的方法包括經(jīng)常開展積木搭建、玩拼圖,、串珠,、找不同或走迷宮游戲，親子閱讀各種繪本等,；7-12歲的兒童則可以通過舒爾特方格訓(xùn)練,、視聽知覺能力訓(xùn)練等方法來提高專注力。部分兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)（主要是前庭平衡感覺失調(diào)）的,，還應(yīng)通過系統(tǒng)的專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練來改善潛艇平衡感覺狀況,，從而在生理基礎(chǔ)上予以解決專注力欠缺的問題。

發(fā)展好兒童的五大基本能力,，孩子的心智健康發(fā)展就有了強(qiáng)力保障,。當(dāng)然,，要想培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童，就應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的12項(xiàng)核心能力（觀察力,、聽知覺能力,、視知覺能力、注意力,、記憶力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力,、運(yùn)算能力,、理解力、思維力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、想象力和創(chuàng)造力）和6項(xiàng)多元才能（社交、心理素質(zhì),、團(tuán)隊(duì)合作,、理財(cái)、策劃與決策,、知識(shí)整合）,，當(dāng)這12項(xiàng)核心能力和6項(xiàng)多元才能獲得充分提高、也就是孩子具備全面的優(yōu)能力的時(shí)候,，才是我們家庭教育獲得真正成功的時(shí)候,。總而言之,，孩子的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,，只有幫助孩子獲得了全面的優(yōu)能力，父母的教育責(zé)任才算是“輕舟已過萬(wàn)重山”,。

女孩回家時(shí)被可疑男人跟蹤,，當(dāng)她走進(jìn)電梯時(shí)男人跟進(jìn)來,，她讓男人先選樓層，當(dāng)男按了二后,，她松了口氣按了三,。電梯到二樓，男人出去時(shí)扭頭沖她一笑,。當(dāng)門閉合時(shí),，她突然看見男人掏出刀走向三樓.....結(jié)果女孩死了,。

考考你：不取消三樓的情況下怎樣才能讓她活下來？