英語(yǔ)是拼讀語(yǔ)言,，大部分單詞符合拼讀規(guī)則,。根據(jù)字母組合、讀音進(jìn)行記憶,，會(huì)讀一個(gè)單詞,，就會(huì)拼寫(xiě)出來(lái)。因此,，只要讀音讀準(zhǔn)了,，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫(xiě)出來(lái)。

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí),，先把單詞的讀音讀準(zhǔn),，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有字母的組合,。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡(jiǎn)單,，基本上和字母的音標(biāo)一致，而元音字母比較復(fù)雜,。在開(kāi)音節(jié),、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音,，而相同的字母又有不同的發(fā)音,。

因而記憶單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn),，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音,，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了,。

記憶單詞時(shí),，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。

如家庭系列,，有g(shù)randfather,、grandmother、father,、mother,、brother、sister,、son,、aunt、uncle等,。我們可以按文具,、食品、動(dòng)物,、稱謂,、顏色,、職業(yè)、交通,、時(shí)間等，進(jìn)行分類記憶,。

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí),，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來(lái)整體記憶,。在記英語(yǔ)單詞時(shí),，我們也可以借鑒漢字的方法，把幾個(gè)字母看做一個(gè)整體來(lái)記憶,，同其他一些字母或字母組合組成新單詞,。這樣，就大大減輕了記憶難度,，例如：“ow”再加上不同的字母,，可組成“how，cow,，low,，now，town,，know”等,；“ight”，再加上前面加上不同的字母,，可組成“eight,，light，right,，fight,，night，sight”等,。我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了,，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來(lái)就簡(jiǎn)單多了,。

在學(xué)習(xí)中,，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過(guò)的單詞記憶。像做加法題,，如：sun glasses=sunglasses,，class room=classroom，rain coat=raincoat,，fire man=fireman,。

根據(jù)測(cè)試,，參與記憶單詞的器官和身體不為越多，單詞在大腦中印象就越深刻,，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng),。初中英語(yǔ)中，大部分是表示具體的事物,，抽象的甚少,。

記單詞時(shí)，不要只用一種感官,，盡可能地用多個(gè)感官,，耳聽(tīng)、嘴讀,、手寫(xiě),、眼看、心記等,。新單詞呈現(xiàn)時(shí),，讓孩子看所學(xué)單詞所代表的事物形狀，可通過(guò)實(shí)物,、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà),，是孩子有一種直觀感受。

對(duì)于單詞的強(qiáng)化,，要及時(shí)復(fù)習(xí),，第二天的遺忘概率要達(dá)到75%，以后的遺忘速度開(kāi)始下降,，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí),，可以讓孩子自制單詞卡片，隨身攜帶,，有空就拿出離開(kāi)讀一讀,，記一記單詞，鞏固一下,。