林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果,，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了,。音樂是積聚靈感,、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù),，它是實施美育教育的主要途徑之一,。在優(yōu)美的旋律中，在新的教學(xué)理念下,，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性,，以滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要,？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢,？

 一、開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息

    開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性,，它不拘于一種固定的模式,，是學(xué)生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學(xué)生,，特別是低年級的學(xué)生,，他們天性活潑、好玩好動,、好奇心強,、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來,。因此,，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺,，教師要為學(xué)生提供平等,、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間,，讓他們插上想象的翅膀,，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動,、好游戲的心理特點,，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來,，把抽象的音樂概念,、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲,、舞蹈,，使之形象化、具體化,，讓少年兒童過自身的活動,，把聽、視,、觸等各種感覺活動和運動,、唱歌,、表演,、游戲、舞蹈等結(jié)合起來,，從而把他們從座位的束縛中解放出來,，讓他們既動口、動手,、動腳,，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界,，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識,、技能，培養(yǎng)思維能力,，同時也受到美的熏陶,。

    在教學(xué)《小動物走路》時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作,。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳,，小鴨走路,，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞,，小花貓走路,，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進行教學(xué),。模仿小鴨走路時,，有一個小孩抬起屁股，左右扭動,，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫,，他的這一舉動，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了,。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時,，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著,，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話,。這時，我及時對他們進行生活常識教育,，讓他們知道在別人休息,、學(xué)習(xí)、工作時,，我們走路應(yīng)放輕腳步,，說話也要小聲點，不要去打擾別人,，力爭做一位文明的,、城市化的好小孩。當孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時,，我把孩子帶出教室,，在操場上進行表演。孩子們很興奮,，都爭著表演不同的角色,，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白,，設(shè)計動作造型,。他們的神態(tài)是那么的認真，動作是那么的優(yōu)美,，節(jié)奏是那么的整齊,。

    在這種自編,、自導(dǎo)、自演的實踐活動中,，音樂不再是抽象的,、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物,，與生活息息相關(guān),。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化,，音樂問題生活化,，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣,，樹立了自信心,，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放,。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演,、創(chuàng)作,，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動,，增進了彼此之間的交流合作,。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣,、音樂的美,，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶,。

 二,、豐富情感體驗.，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

    音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù),，可以說,，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程,，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融,、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾,，還是對于音樂的專家來說,，感情體驗都是在進行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù),，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間,。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴或凄涼的情感,，使人們受到美的熏陶,，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,，由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感,，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富,。由此，在音樂教學(xué)實踐中,，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦,，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂,，享受音樂帶給他們的樂趣,。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學(xué),。

   童年時,，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸,。爸爸是我們四年級的音樂老師,。當時，學(xué)校沒有任何音樂器材,，連一臺錄音機也沒有,。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事,，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢,，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了,。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌,，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥,，但達到“以情動聲,，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩,。從爸爸深情的帶唱聲中,，我們對這首歌有了更進一步的體會。當時,，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花,，只有我能體會其中的點點滴滴,。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人,，如何去關(guān)愛別人,，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽,。

   沒想到,，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻》把我的眼淚推向懸崖,。那一刻,，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著,，連平時愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個勁地深情地望著我,，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的,，愛是一個永恒的故事,，只有開始，沒有結(jié)束,；愛是一根接力棒,，他傳給你，你傳給我,。作為新時代的教育導(dǎo)航,，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生,，完成“治人先治學(xué)”的使命,。

   情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù),。通過音樂教學(xué)活動,，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗,，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴,，使其靈魂得以凈化,、情感得以升華,，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用,。

   新課堂理念下的音樂課堂教學(xué),，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高,，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗,。這樣的課堂才是充滿認知情趣,，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力,。