新的一周開(kāi)始了,，周一我興高采烈的走進(jìn)教室,。教室里靜悄悄的，所有的同學(xué)都趴在桌子上“奮筆疾書(shū)”,真是長(zhǎng)大了,，懂事了,。我不由感嘆道?！袄蠋熞?jiǎng)勵(lì)你們,，因?yàn)槟銈冋J(rèn)真學(xué)習(xí)……”只見(jiàn)同學(xué)們面面相覷，面紅耳赤,，原來(lái)——他們?cè)诨ハ喑鳂I(yè),！

一直以來(lái)，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生越來(lái)越不喜歡寫(xiě)作業(yè)了,，為了不完成作業(yè),，“落家里了”、“讓我媽媽燒掉了”“書(shū)丟了”等等五花八門(mén)的理由成出不窮,，令人哭笑不得,。為了讓學(xué)生都能完成作業(yè)，“簡(jiǎn)單一點(diǎn)吧，學(xué)生就寫(xiě)了”,。但我要說(shuō),，簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單！為了提高學(xué)生的成績(jī),，“多留一點(diǎn)作業(yè)吧,，學(xué)生就會(huì)了”，但我要說(shuō),，有效不等于有量,！

到底怎樣的作業(yè)才是有效的，這引起了我的思考：

1．應(yīng)避免過(guò)多的重復(fù)

因?yàn)椤爸貜?fù)就是快樂(lè)的終結(jié)”,！一是形式上的重復(fù),，使學(xué)生沒(méi)有新鮮感。一篇課文的生字天天寫(xiě),，寫(xiě)十遍二十遍,，還有新意嗎。同一道菜,，天天吃,，你還想吃嗎！二是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù),。某些知識(shí)點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn),，需要練習(xí)的東西卻可能被遺漏。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí),，應(yīng)該注意作業(yè)內(nèi)容的有效性和作業(yè)形式的多樣性。

2．明確要求:簡(jiǎn)約不過(guò)量

首先,，布置的課外作業(yè)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,，絕不是越多越好。一是在難度上要加以控制,。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要考慮至少80%的學(xué)生能夠順利的完成作業(yè),，其他學(xué)生經(jīng)過(guò)幫助也能完成。但絕不是越簡(jiǎn)單越好,。二是在作業(yè)量上加以控制,，試想一下，一個(gè)小學(xué)生上了一天的課,，晚上放學(xué)以后再寫(xiě)到9點(diǎn),、10點(diǎn)，困得只打瞌睡,，明天的課還怎么上,？長(zhǎng)此以往,，磨滅了學(xué)習(xí)的興趣。失去了學(xué)習(xí)的信心,。太可怕了,！要知道學(xué)生能完成任務(wù)，他才樂(lè)于去做,。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也不能完成,，必然會(huì)出現(xiàn)抄襲！因此,，布置課外作業(yè)一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),。

3．應(yīng)有層次性

   學(xué)生是有差異的，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，有的放矢,、設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，即使是同一道題目,，也從不同的層次設(shè)計(jì)問(wèn)題,，既要有基礎(chǔ)性的知識(shí)題，又有理解的題,，還要有難度較大的綜合運(yùn)用題,。讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮他們的水平，都能得到發(fā)展,。這樣一來(lái)好學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步,，樹(shù)立起自信,。

4. 應(yīng)有計(jì)劃性
        教師在布置作業(yè)時(shí)，不加考慮,，很隨意的拿來(lái),，實(shí)際上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是時(shí)間的浪費(fèi),，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提高也是無(wú)濟(jì)于事,。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上一定要精心計(jì)劃，教師針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,，根據(jù)新課標(biāo)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平要求來(lái)制定有班級(jí)特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo),。作業(yè)材料一定要“求質(zhì)而不追量”。

二,、 作業(yè)的評(píng)價(jià)和檢查
        作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的及時(shí)真實(shí)的反饋,，批改檢查作業(yè)是師生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的反饋，同時(shí)也是教師檢查教學(xué)效果,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段,。
        1. 書(shū)面作業(yè)
        學(xué)生的書(shū)面作業(yè)需要及時(shí)認(rèn)真批改。批改方式有全部批改,、重點(diǎn)批改,、輪流批改、當(dāng)面批改,、師生共批,、學(xué)生互批。因全部逐本批改占據(jù)教師大量的時(shí)間而影響備課的質(zhì)量,，所以應(yīng)采取各種類(lèi)型相結(jié)合的方式,。不論用何種方式批改，都應(yīng)注意并記錄學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì),。一讓學(xué)生自覺(jué)訂正,，二是教師自我分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地加以糾正,。教師對(duì)作業(yè)應(yīng)按質(zhì)量打成績(jī),，可寫(xiě)“A、B,、C”等級(jí),，也可寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，如“進(jìn)步真快”你的字寫(xiě)得真漂亮“,，“繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生把作業(yè)做好,，應(yīng)盡量少用負(fù)面的標(biāo)語(yǔ)。對(duì)優(yōu)秀或進(jìn)步較大的作業(yè),，教師應(yīng)給予全班表?yè)P(yáng),，可以全班傳閱，以便互相學(xué)習(xí),，對(duì)差的作業(yè)應(yīng)視具體情況給予指點(diǎn)和幫助,。
        2. 非書(shū)面作業(yè)
        對(duì)于口頭型或活動(dòng)型作業(yè)，我們應(yīng)從以下幾方面促進(jìn)這些作業(yè)的落實(shí)和反饋,。
        (1)家庭協(xié)助
      家長(zhǎng)就是最好的監(jiān)督員,。從一開(kāi)學(xué)初，教師就制訂了一份“在家學(xué)習(xí)調(diào)查表”,，把具體要求傳達(dá)給家長(zhǎng),，請(qǐng)他們每天或每周為孩子記載在家的學(xué)習(xí)情況，一周上繳一次,。教師對(duì)學(xué)生完成家庭非書(shū)面作業(yè)的好壞給予記錄,，并進(jìn)行不同的處理。        

(2)小組落實(shí)
        對(duì)于背誦課文,、復(fù)述,、編對(duì)話等個(gè)人或雙人作業(yè),，可指定四人小組長(zhǎng)第二天做“小老師”在早自修或課余時(shí)間對(duì)其他組員進(jìn)行檢查并指點(diǎn)，組長(zhǎng)由其中一組員進(jìn)行檢查,。

  作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的手段。作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和自主性為布置作業(yè)提供了一條新思路,。通過(guò)個(gè)性化及自主性作業(yè)的實(shí)施,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有大幅提高，從而越來(lái)越喜歡教師布置的作業(yè),，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得相當(dāng)程度的成功,。