幾位老友聚會,有一位老友問我:“聽說還在研究語文?”我很干脆地回答:”是的,喜歡嗎“，“忘了吧,，正是因為我的研究,，以及同行們的努力,我們學校才能成為我市首批24所特色學校之一，不僅成就了學校,，也成就了一些老師,！”

我篤愛語文，是因為語文是文化的搖籃,，讓學生們吸取優(yōu)秀文化的精髓,，完成思想與個性的發(fā)展，“工具性”和“人文性”完整地統(tǒng)一在其生命的長河中,，獲得終身發(fā)展的本領,。

語文是快樂天使，為學生帶來童趣和樂趣,，在寬松愉悅的氛圍中,，擁有自主、輕松,、合作,、探究的權利，掌握學習語文的方法,，形成習慣,，讓語文學習樂趣無窮，積淀語文素養(yǎng),。樂學樂讀改變苦學苦讀的認識,，十年寒窗苦已成為過去，享受語文,，欣賞生活,，感受快樂語文帶來的情趣。教與學,、師與生不再是一對矛盾體,，而是快樂的學習伙伴,。

語文是情與思的天堂，令人神往,。那些充滿深厚情感和叫人思考的生活氣息,，形成了文本與師生對話的哲思。多元解讀文本,，尊重歷史,，鋪墊基礎，為思考蓄勢待發(fā),，讓感情像河水一般流動起來,，在課堂教學中有所體現(xiàn)，情感流動就是思想流動,。在“活”起來和“動”起來的課堂中,，讓學子們感受到語文的萌動和活躍，與生命共舞,，用情與思描繪出生命絢麗的色彩,。

語文是盛開的鮮花，需要心靈之泉的澆灌,，不然鮮花也會凋謝,，課外花朵有味，課內(nèi)應該更加醇香,，課內(nèi)和課外相結合,，語文教學更加豐富多彩，語文園地百花齊放,，分外妖嬈,。

語文是田園詩，賦予師生詩意人生,；語文是高山流水,，在文化領域中尋覓知音,；語文是河是海,，讓莘莘學子揚起理想之帆；語文是一壇陳年老酒,，打開它洌人心脾,；語文一詠三嘆，余音繞梁·····,。

由于對語文的篤愛,我不止一次在夢中又回到我的三尺講臺,和我的學生們探討交流,找尋語文教育的真諦,。從學生朗朗的讀書聲中，以及他們的作文中,我仿佛聽到他們成長的拔節(jié)聲,，此時我在夢中陶醉,。

我懷著滿腔的熱情從事語文教學工作,；為了研究語文，向專家學習,，向同行學習,；帶著對語文憧憬的夢想，積極參與課改,。篤愛語文的表現(xiàn):讀書,，教書；教書,，讀書,。忘卻了窗外多彩的世界，在我窄小的陋室里和語文結下了不解之緣,。讀精嚴的先秦散文,、輝煌的大唐詩歌、濃郁的宋代雅詞,；理解奧斯特洛夫斯基,、托爾斯泰、巴爾扎克,，名家名篇讓我陶醉,，讓我癡想。夜深人靜,，拿起書,，反復誦讀，含英咀華,，忘卻了時間的流逝,，只知品味詞語的甘甜，吮吸詞義的精華,。把自己的感想或寫成短詩或寫成雜感,，自己命名《有感集》。書讀多了,，不僅領略了書中的情趣,，而且漸漸有了悟性，發(fā)表了詩歌,、散文,、人物通訊、教學論文,，出版了語文專著和教育隨筆集,意外的收獲為我的生活增添了無窮的樂趣,。

篤愛語文越深,越發(fā)能“遺貌取神”，運用自如,，將語文的內(nèi)核提取出來,，傳授給學生,，開花結果，桃李滿天下,。我教過的學生也能離開桑梓走出國門去留學,，甚叫人欣慰。此時愈覺得生活中不能少了語文,，一天有語文,，三天有歡笑，真是”凡人好語文,，便可無時不樂”,。別人不理解我對語文的篤愛，只有自己能解其中味,。

語文也曾讓我們這些語文教師被動,、難堪，有時和其他學科相比顯得很尷尬,。

語文常不被家長看好,，家長首先關心的是數(shù)、理,、化,、英語，作為“百科之母”的語文總是被當做“尾巴”,，排在最后,。在“有些人”的眼里語文誰都能教，而成為笑柄,。

我之所以篤愛語文,，因為語文給了我厚重的文化，在我生命中注入激情和詩意,，讓我具有強烈的言語生命意識,，在讀寫之中傳達言語的魅力，寫下伴隨我生命的佳作,，也成為我工作的亮點,！

更重要的是讓我有能力激活學生的言語能量，喚醒學生的言語表現(xiàn),，解放學生的言語訴求,，他們才能在報刊雜志發(fā)表文章。

在篤愛中,，我學會審視語文，從微觀的角度入手,，實實在在的搞好校本教研,，“語文教學研究不能天上飄,，要在地上爬”，在新課程標準的引領下,，“爬”出具有指導意義的研究成果,。“小”語文教師是用放大鏡諦視一顆顆沙粒,，而“大”語文教師是用天文望遠鏡觀測銀河星空,。我只能“爬”，因為我就是那位“小”語文教師,！

在篤愛的過程中“切磋琢磨”,、“涵育熏陶”，使我的教學更加精美,，從而達到“精騖八極”,、“神游萬仞”之境界。

雖然我現(xiàn)在已經(jīng)離開了三尺講臺,但是我會永遠篤愛語文,，她將是我終生的伴侶,。