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話題：教育學習,，教學方法,，課題研究,，文化創(chuàng)意 摘要：針對部分高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置雷同、內(nèi)涵特色不夠鮮明等問題,，提出應從人才培養(yǎng)特色、科研師資特色,、社會服務特色等方面著手,，注重培育、凝練并形成鮮明的專業(yè)特色,，進而提高高職教育的吸引力,。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；專業(yè)特色,；培育 專業(yè)特色是高職院校辦學特色的核心,，也是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。為適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對人才的需要,，高職院校只有找準自身的辦學目標定位,，堅持走特色發(fā)展之路，注重培育,、凝練并形成鮮明的專業(yè)特色,，才能提高高職教育的吸引力。 一,、專業(yè)特色培育的若干思考 培育專業(yè)特色既是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,，也是高職院校形成辦學特色、彰顯辦學實力的有效途徑,。 1 走特色發(fā)展之路,，形成人才培養(yǎng)特色 專業(yè)人才培養(yǎng)特色是形成高職教育專業(yè)特色的核心因素。要形成專業(yè)人才培養(yǎng)特色,，高職院校應深入研究產(chǎn)業(yè)背景,、行業(yè)背景、職業(yè)背景以及經(jīng)濟發(fā)展趨勢等,。同時,，還要積極研究全國同類院校專業(yè)建設(shè)水平，關(guān)注應用型本科院校以及中等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)狀況,，堅持走特色發(fā)展之路,。 從培養(yǎng)目標與定位特色培育來看，高職院校應根據(jù)區(qū)域,、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要,，結(jié)合本校、本專業(yè)的現(xiàn)實基礎(chǔ)和特點,，堅持高職專業(yè)教育的高等性,、區(qū)域性,、職業(yè)性，選擇最適合的特色方向,，尋找差異化競爭優(yōu)勢,，形成自身的專業(yè)特色。以會計專業(yè)為例,，本科院校培養(yǎng)的是具有厚理論,、高素質(zhì)的高級財會人才，中職院校培養(yǎng)的是操作技能型會計人員,，而高職會計專業(yè)兼具高等性和職業(yè)性特征,，應注重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才。 從課程體系與內(nèi)容特色培育來看,，高職院校應根據(jù)自身專業(yè)培養(yǎng)目標與定位,，基于工作過程，以能力培養(yǎng)為主線,，參照崗位職業(yè)資格標準,，深入分析不同行業(yè)、區(qū)域背景下的崗位職業(yè)能力要求,，打破傳統(tǒng)學科教學體系,，改革課程體系和教學內(nèi)容，構(gòu)建差異化的專業(yè)課程,、特色課程,、教學內(nèi)容、特色實踐方案等,，以尋求同類專業(yè)的不同內(nèi)涵,。同樣是高職會計專業(yè)，處于不同行業(yè)背景下的專業(yè),，其人才培養(yǎng)目標定位及內(nèi)涵應不盡相同,，其課程設(shè)置、教學內(nèi)容安排也應存在差異性,。如金融行業(yè)背景下的會計專業(yè),，培養(yǎng)的應是“熟練掌握工商企業(yè)財會業(yè)務和金融企業(yè)柜臺業(yè)務雙重從業(yè)技能”的技能型會計人才，帶有明顯的金融行業(yè)“烙印”,。 從教學模式特色培育來看,，不同于本科專業(yè)教育，高職院校應堅持教學過程的職業(yè)性,、開放性和實踐性特征,。積極推進“做中學”、“學中做”和“做中考”的教學方法和考核方法改革，大力倡導任務驅(qū)動,、項目教學,、工學交替等教學模式，注重學生職業(yè)道德水平,、實踐動手能力,、交流合作能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的首崗適應能力,、轉(zhuǎn)崗遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力,。以鑄就高職學生的核心競爭力，形成自身的專業(yè)人才培養(yǎng)特色,。 2 行合作建設(shè)之路，形成科研師資特色 科研師資建設(shè)是學校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在,，也是形成高職教育專業(yè)特色的關(guān)鍵因素,。要形成教學團隊特色，高職院校應進一步強化合作意識,，與行業(yè)企業(yè)共同合作,，共建專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊。與本科院校要求不盡相同,，高職院校應以建設(shè)師德高尚,、教育觀念新、改革意識強,、具有較高教學水平和較強實踐能力的“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊為目標,，以師資隊伍建設(shè)工程為抓手，以教師的實踐能力,、職業(yè)教育教學能力提升為中心,，以優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人、骨干教師,、“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)為重點,，形成師資隊伍建設(shè)的有效機制。同時,，高職院校還應進一步重視和發(fā)揮行業(yè)兼職教師在人才培養(yǎng)等方面的作用,，建立起兼職教師聘任與管理的長效機制。如通過與兼職教師所在單位人力資源部共同管理,，校企共同開發(fā)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，根據(jù)學校教學的需要，統(tǒng)一安排兼職教師開展專業(yè)實踐技能課程教學,、畢業(yè)設(shè)計指導,、企業(yè)崗前培訓等，使校企雙方實現(xiàn)“你中有我、我中有你”的格局,，形成緊密合作型“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊,。 在科研能力提升過程中，高職院校應著重抓好專業(yè)教師應用性研究能力的培養(yǎng),。使教師不僅履行教書育人的職能,，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才：還能根據(jù)企業(yè)的需要，通過校企合作,，開展技術(shù)革新,、工藝流程改造等應用性課題研究與項目開發(fā)，通過學校與行業(yè)協(xié)會合作,，開發(fā)職業(yè)資格標準,，開展職業(yè)技能鑒定與培訓等，為企業(yè)提供智力支撐與服務,，提升其在行業(yè)和企業(yè)的影響力,。 3 拓開放發(fā)展之路，形成社會服務特色 社會服務是高校承擔的三大職能之一,，也是形成高職教育專業(yè)特色的支撐因素,。要形成自身的服務特色，高職院校應依托區(qū)域經(jīng)濟,、行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢,，構(gòu)建多元化、多層次,、能適應多變化要求的開放式服務平臺,，實現(xiàn)資源、信息的互補和共享,，拓展為社會服務的功能,。與本科院校要求不完全相同，高職院校應以服務為宗旨,，以合作為機制,，發(fā)揮教師專業(yè)技術(shù)方面的優(yōu)勢，開展以應用性科研為支撐的社會服務,，切實提高服務市場,、服務行業(yè)、服務區(qū)域,、服務社會的本領(lǐng),。如財經(jīng)類專業(yè)可以依托行業(yè)協(xié)會，共同研發(fā)從業(yè)人員資格考試標準,，面向社會開展技術(shù)培訓和技能鑒定,，為政府、企業(yè)開展調(diào)查研究、提供咨詢服務等,；工科類專業(yè)可以通過校企合作共同開展項目研發(fā),，為企業(yè)解決實際技術(shù)問題等，并形成具有鮮明高職特色的社會服務模式,。 4 擅創(chuàng)新發(fā)展之法,，鑄就高職專業(yè)特色 在專業(yè)特色培育與形成過程中，高職院校應在專業(yè)培養(yǎng)目標定位,、人才培養(yǎng)模式,、課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學,、教學模式,、校企合作等方面積極創(chuàng)新實踐，善于研究和分析自身的比較優(yōu)勢,，精于提煉亮點,，長于宣傳和外塑特色品質(zhì)。如首批國家示范建設(shè)專業(yè),，主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，結(jié)合自身專業(yè)所在區(qū)域,、行業(yè)以及學校的實際,，開展了卓有成效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，為全國1200余所高職院校提供了較好的范式,。同時,，這些專業(yè)還十分注重深入挖掘、提煉特色和亮點,，注重把握專業(yè)內(nèi)涵的獨特性,、建設(shè)成效的示范性。在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面,，有的職業(yè)院校提出了“面向西部,，實施全程工學結(jié)合的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革”、“工學結(jié)合,，能力遞進式人才培養(yǎng)模式改革”等,，較好地體現(xiàn)了高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)特色，凸顯了高職專業(yè)教育的區(qū)域性,、職業(yè)性,、開放性、實踐性等特征,。在教學團隊建設(shè)方面,，有的職業(yè)院校提出了建設(shè)“雙元雙優(yōu)教學團隊”等，突出體現(xiàn)了高職院校師資隊伍建設(shè)要求的“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”特征等。 二,、專業(yè)特色培育的實踐——以浙江金融職業(yè)學院為例 自創(chuàng)辦以來,，浙江金融職業(yè)學院十分注重頂層設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃,，通過科學布局,，構(gòu)建了以金融專業(yè)群為核心，以經(jīng)貿(mào)管理專業(yè)群為主體,，信息技術(shù)與文化創(chuàng)意專業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展,，以市場為導向的敏捷型專業(yè)布局和發(fā)展體系。學院堅持結(jié)合地方經(jīng)濟,，突出區(qū)域特色,，發(fā)揮辦學優(yōu)勢，凸顯行業(yè)特色,，結(jié)合學生個性,，通過健全與完善專業(yè)指導委員會，吸引行業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)和教學,，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)要求相融合,，形成了各具特色的專業(yè)建設(shè)成果。如金融管理與實務等5個專業(yè)成為中央財政支持建設(shè)的重點專業(yè),，市場營銷等7個專業(yè)成為省級特色專業(yè),，“以就業(yè)為導向、以訂單為載體的金融‘銀領(lǐng)’人才培養(yǎng)機制建設(shè)”獲得了第六屆國家級教學成果二等獎,。 1 以就業(yè)為導向,，強化市場調(diào)研制度 人才需求情況調(diào)研是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要前提。學院不斷完善人才需求調(diào)研機制,，組織開展“校企合作農(nóng)村行,、產(chǎn)學合作園區(qū)行”活動等，從學院與專業(yè)兩個層面,，面向行業(yè),、社會、家長及學生等了解專業(yè)人才培養(yǎng)要求,，使學院與專業(yè)掌握各類人才的需求和規(guī)格要求,。同時，堅持開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,，面向畢業(yè)生,、用人單位搜集相關(guān)信息。建立動態(tài)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息反饋機制,。將畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息反饋體現(xiàn)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,、調(diào)整上來,，使人才培養(yǎng)更好地體現(xiàn)區(qū)域特色與行業(yè)特色。此外,，學院還注重加強與應用型本科院校,、高職院校同類專業(yè)的比較與交流，凝練并形成自身專業(yè)人才培養(yǎng)的特色,。 2 以工學結(jié)合為切入點,，推進富有特色的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 工學結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是辦出水平和培育特色的切入點,。學院大力倡導各專業(yè)探索適合于自身特點的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革,。金融管理與實務專業(yè)積極實踐以訂單為載體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，通過“銀領(lǐng)學院”這一開放管理平臺,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)“銀領(lǐng)”人才培養(yǎng),，實現(xiàn)了高水平的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，形成了鮮明的金院特色,；保險專業(yè)全面推進生產(chǎn)性實訓與頂崗實習,，構(gòu)建人才培養(yǎng)的“大課堂”；會計專業(yè)深化誠信教育,，促進育人環(huán)境與工作要求的統(tǒng)一,，推進“崗證單一體化”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；國際貿(mào)易專業(yè)通過開展“課證”融合改革,，推動人才培養(yǎng)要求與崗位職業(yè)能力標準的融合,；計算機信息管理專業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)教學改革，構(gòu)建基于三維網(wǎng)絡(luò)合作育人的“433”人才培養(yǎng)模式,。 3 以崗位職業(yè)能力為標準，推動項目教學為主體的多元化課程改革 課程改革是專業(yè)教學改革的重點和難點,。學院要求各專業(yè)緊隨行業(yè),、企業(yè)變化，緊盯職業(yè)崗位要求,，緊貼職業(yè)能力標準,，結(jié)合課程特點，探索以項目教學為主體的多元化課程教學改革,。例如：金融類專業(yè)課程結(jié)合崗位工作實際,，開展全真化實踐教學改革；營銷類專業(yè)課程根據(jù)市場要求,，進行半工半讀的教學組織形式改革,；商務類專業(yè)課程根據(jù)學生發(fā)展需要，推動學生自主創(chuàng)業(yè),；信息類專業(yè)課程借助網(wǎng)絡(luò)平臺,，以學生作品為載體,，改進在線教學方法。具有完善的崗位職業(yè)能力標準與職業(yè)認證體系的專業(yè),，著重進行“課證”融合的課程教學改革,；實踐性、技能性較強的課程則著重進行項目課程改革,。通過幾年來的改革與實踐,，取得了明顯的課程改革成效，如“高職院校財經(jīng)類專業(yè)項目課程整體改革與實踐”獲得了第六屆浙江省教學成果一等獎,。 4 以“雙師素質(zhì)”教師為重點,，努力打造高水平“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊 建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教學團隊是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升社會服務能力的關(guān)鍵,。學院通過實施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”,、“優(yōu)質(zhì)雙師培育工程”等，鼓勵專業(yè)教師尤其是骨干教師去企業(yè)掛職鍛煉,、實習,，培養(yǎng)教師的“雙師素質(zhì)”，提升教師的實踐能力,；通過“科研攀登計劃”,、“科研倍增計劃”和“科研拓展計劃”等，提升教師的科研與社會服務能力,。同時,，學院實施“兼職教師規(guī)范化工程”等，積極吸引行業(yè)專家與業(yè)務骨干前來學校擔任兼職教師,，強化學生的技能水平,，豐富學生的職業(yè)經(jīng)驗。以“五位一體”為特色的金融管理與實務專業(yè)核心課程教學團隊被評為國家級教學團隊,。 5 以服務為宗旨,，著力提升社會影響力 以就業(yè)為導向、以服務為宗旨,、走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路,，是高職教育的基本特征。學院堅持服務強校,，立足金融,，面向市場，努力建設(shè)成為浙江省金融高技能人才集訓中心,、浙江省金融職業(yè)人才培訓中心,、浙江省金融圖書信息交流中心、浙江省金融從業(yè)人員資格認證中心和浙江省金融學術(shù)交流中心五個金融教育服務中心,，主動為金融行業(yè)提供崗前培訓,、在職培訓,、技能鑒定、從業(yè)資格考核,、圖書資源共享等服務,，也為浙江省金融政策制訂提供決策咨詢。依托金融類專業(yè)成立的浙江地方金融發(fā)展研究中心,，聯(lián)合浙江省政府金融辦,、中國人民銀行杭州中心支行、浙江銀監(jiān)局,、浙江證監(jiān)局,、浙江保監(jiān)局、浙商銀行,、浙江省農(nóng)信聯(lián)社和浙江省金融教育基金會八家機構(gòu),，共同開展地方金融理論與對策研究，進行學術(shù)交流,，為打造浙江金融強省作出了積極的貢獻,，也極大地提高了社會的影響力。 |
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