黃發(fā)國(guó)

　　黃發(fā)國(guó),，男，1963年生,，中共黨員,，大學(xué)本科學(xué)歷，1982年7月在昌樂(lè)一中參加工作,。2006年10月調(diào)昌樂(lè)縣教育局工作,，2011年8月，任昌樂(lè)一中校長(zhǎng),。

　　在他的帶領(lǐng)下,，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，全力打造昌樂(lè)一中優(yōu)質(zhì)教育品牌,，學(xué)校進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期,。學(xué)校創(chuàng)立的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為全國(guó)智慧教育的一面旗幟。教育部,、省,、市教育主管部門和各級(jí)教研機(jī)構(gòu)，各大高校多次組織領(lǐng)導(dǎo),、專家深入研究指導(dǎo)推介,。截至目前，已有美國(guó)、澳大利亞,，國(guó)內(nèi)30多個(gè)省市的2200多家單位共計(jì)15600多人到校交流學(xué)習(xí),。

　　學(xué)校以“校風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正,、教風(fēng)嚴(yán),、質(zhì)量高”受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的普遍好評(píng)，先后榮獲全國(guó)科研興校示范基地等80多種全國(guó),、省,、市榮譽(yù)稱號(hào)。黃發(fā)國(guó)同志先后榮獲昌樂(lè)縣優(yōu)秀教師,、模范班主任,、十佳青年、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,、濰坊市先進(jìn)教研組長(zhǎng),、教學(xué)能手、山東省優(yōu)秀教師,、特級(jí)教師等稱號(hào),。

　　山東省昌樂(lè)一中作為一個(gè)縣城的中學(xué)，特別是高中,，是如何利用信息技術(shù),，推動(dòng)教與學(xué)的深刻變革的呢？ 

　　山東省昌樂(lè)一中創(chuàng)辦于1938年,，現(xiàn)有146個(gè)教學(xué)班（高中112個(gè),、初中34個(gè)），在校學(xué)生8200人,。目前,，我校自2013年9月開始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，截止到2014年9月,，已在初一至高三6個(gè)年級(jí)、146個(gè)教學(xué)班的所有學(xué)科中常態(tài)化實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，成為全國(guó)規(guī)模最大,、科目最全的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校。 

　　在如此大的一個(gè)學(xué)校,、特別是高中學(xué)校,，是如何有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的呢？推進(jìn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢,？　

　　首先,，我們采取SWOT分析法，全面分析學(xué)校已有基礎(chǔ)，充分借鑒學(xué)校已有經(jīng)驗(yàn),。初步對(duì)學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂體系架構(gòu)如下：繼承了學(xué)校原有的集體備課,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí),、學(xué)生評(píng)價(jià)的已有經(jīng)驗(yàn),，更新硬件設(shè)施，開發(fā)教學(xué)資源,。 

　　在硬件建設(shè)上,，2013年4月，我們首先與山東省出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)合作開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái),，我校提供架構(gòu)思路,，借助校園鏡像服務(wù)器，讓平臺(tái)通過(guò)外網(wǎng)運(yùn)轉(zhuǎn),，保證學(xué)生在家也能利用平臺(tái)學(xué)習(xí),；同時(shí)，校園外網(wǎng)帶寬增加至千兆,，并通過(guò)無(wú)線AP實(shí)施無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋,；積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，學(xué)生每人一臺(tái)平板電腦,，都有學(xué)生自己購(gòu)買,。 

　　在資源開發(fā)上，我們通過(guò)全體教師假期分散修改,、骨干教師開學(xué)起集中修改,、集體備課日常修改，逐步形成翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案資源,；通過(guò)集體備課,，老教師與青年教師合作開發(fā)微課資源，目前,，我們的平臺(tái)上已有3萬(wàn)多節(jié)微課,。 

　　這是我校與山東省出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)合作開發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)——陽(yáng)光微課（例如，教師主頁(yè),、學(xué)生測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì),、陽(yáng)關(guān)題庫(kù)等）。平臺(tái)的使用,，為教師減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí),，也為教師的一對(duì)一指導(dǎo)提供了依據(jù)。 

　　其次,，我們采取分步實(shí)施,，逐步推進(jìn)的策略，有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。第一階段（2013年9月—11月）,，點(diǎn)上突破,，初步建立模式。初一,、高一各隨機(jī)選取2個(gè)班級(jí),，在所有學(xué)科中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂；第二階段（2013年11月—2014年1月）,，面上實(shí)驗(yàn),，改進(jìn)教研體系。實(shí)驗(yàn)班級(jí)初一增加10個(gè),，高一增加14個(gè),，全校由4個(gè)增加到28個(gè)；第三階段（2014年1月—4月),，規(guī)模推進(jìn),，開展學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程研究。高一增加24個(gè)實(shí)驗(yàn)班,，全校由28個(gè)增加到52個(gè),；第四階段（2014年4月—7月），整體推廣,，深化各種課型研究,。初二、初三16個(gè)班全部實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，全校由52個(gè)實(shí)驗(yàn)班增加到68個(gè),；第五階段（2014年9月—2015年7月），全面實(shí)施,，開展國(guó)家課程校本化研究,。全校所有年級(jí)全部實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，全校實(shí)驗(yàn)班增加到146個(gè),。 

　　在實(shí)施過(guò)程中,，我們摸著石頭過(guò)河，遇到很多問(wèn)題,。例如,，第一批實(shí)驗(yàn)班時(shí)，我們事先沒(méi)有想到學(xué)生的平板充電問(wèn)題,。平板電腦用了兩天，需要充電了,，總務(wù)處只好臨時(shí)給實(shí)驗(yàn)班配置插線板,，學(xué)生在老師的辦公室內(nèi)充電，辦公室地板上全是平板電腦。信息技術(shù)教師與電工師傅趕緊想了一個(gè)方案（現(xiàn)場(chǎng)圖片）,，在原來(lái)的書櫥上方打孔,，安裝一個(gè)鐵皮盒子放插排，保證充電安全,，書櫥內(nèi)充電,。我們計(jì)劃購(gòu)買充電車，但價(jià)格費(fèi)用太高,。于是我們就自己設(shè)計(jì)了一個(gè)充電箱（現(xiàn)場(chǎng)圖片）,，分為兩層，上層放置插排,，下層放置平板電腦,，平板電腦的充電、儲(chǔ)存一體化,，并且這個(gè)充電箱價(jià)格僅有600元,。因此，我們學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的基本思路：一是先開槍,，再瞄準(zhǔn),，邊做邊研究，不等不靠,；二是問(wèn)題就是朋友,，解決問(wèn)題的過(guò)程就是不斷進(jìn)步的過(guò)程。 

　　我校還探索了“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,?！岸巍笔侵笇W(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段：自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示階段；“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：課時(shí)規(guī)劃→微課設(shè)計(jì)→兩案編制→微課錄制,；“十環(huán)節(jié)”是指每一個(gè)階段的基本流程,。自學(xué)質(zhì)疑階段包括五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué),、微課助學(xué),、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué),；訓(xùn)練展示階段包括五個(gè)環(huán)節(jié)：疑難突破,、訓(xùn)練展示、合作提升,、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,、總結(jié)反思。目前,，不同的學(xué)科,，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn),，科學(xué)調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)。 

　　再次,，我校能夠在一年內(nèi)全校推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂,，還得益于我們持續(xù)的研究以及對(duì)學(xué)校教研體系的重新優(yōu)化。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的需要,，我們對(duì)課程表編制方案,、集體備課流程、學(xué)案編寫制度,、教學(xué)設(shè)計(jì)方案,、課堂研究制度等都做了相應(yīng)的修改、完善,，同時(shí),，還開發(fā)了“教學(xué)生怎樣讀教材”等學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)系列課程、“三三三”翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)方案,、微課設(shè)計(jì)模板,。 

　　例如，如何設(shè)計(jì)適合翻轉(zhuǎn)課堂的課程表,？有的老師曾經(jīng)就此提出過(guò)這樣的疑問(wèn)：我們學(xué)校正課多,、自習(xí)少，或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少,，無(wú)法實(shí)現(xiàn)正課,、自習(xí)一比一，因此,，我們無(wú)法翻轉(zhuǎn),。實(shí)際上，非常簡(jiǎn)單,，總課時(shí)不變,，減少正課課時(shí)、增加自習(xí)課時(shí),，就能保證正課,、自習(xí)一比一。這是我校高一1班到10班的課程表,，我們滿足了翻轉(zhuǎn)課堂的需求,，還滿足音體美選課走班、按單元同時(shí)排課,。因此,，黎加厚教授將此命名為“翻轉(zhuǎn)課堂AB型課程表”，稱贊我們的課程表是中國(guó)本土化翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新,。 

　　總結(jié)起來(lái),，昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)課堂有六大特色,，即：全校全科整體推進(jìn)、線上線下混合學(xué)習(xí),、遵循認(rèn)知建構(gòu)模式、自主合作開發(fā)資源,、全面優(yōu)化教研體系,、校企合作共建平臺(tái)。 

　　實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂近兩年來(lái),，我們不斷反思,，通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)研,，注重分析研究,，下面是我們的一些收獲。首先,，收獲最大的是學(xué)生,，通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù),，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成,，問(wèn)題意識(shí)、自我表達(dá)能力得到較大提高,。其次,，老師們也有了意想不到的收獲，老師們普遍認(rèn)為,，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)自己的業(yè)務(wù)要求更高,，促使自己關(guān)注學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極開展教學(xué)研究,，更加注重團(tuán)隊(duì)合作,。第三，學(xué)校也初步落實(shí)了國(guó)家課程校本化實(shí)施,，有效促進(jìn)辦學(xué)水平的提升,，逐步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，積極推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展,。 

　　隨著我校翻轉(zhuǎn)課堂的深入研究,，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越來(lái)越多，在后段的翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)中,，我們將在以下幾個(gè)方面開展研究：學(xué)生自學(xué)時(shí)間,、空間的進(jìn)一步拓展研究；基于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校教學(xué)管理研究,；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)游戲化研究,；基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)分析軟件及相關(guān)工具設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究,；學(xué)校教學(xué)、管理,、服務(wù)信息化平臺(tái)的規(guī)劃與建設(shè)研究,。爭(zhēng)取盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化、多樣化,、個(gè)性化,、國(guó)家化的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。