小鹿的話：每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子是個(gè)天才,，對(duì)孩子百般教育,，殊不知其實(shí)有時(shí)候孩子的天分是被做父母的我們所扼殺的。希望當(dāng)你孩子有特殊的天賦的時(shí)候,，你能夠好好保護(hù)這份天賦,。

　　兒童是脆弱而無(wú)助的，他們的天賦需要激活也需要呵護(hù),，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)中既要成為孩子進(jìn)步的助推器,，又要成為他們的保護(hù)傘。

　　天才不容易出現(xiàn),，不是天才太少,，是因?yàn)樘觳盘菀妆欢髿ⅰ?/p>

　　這樣的鏡頭大家估計(jì)都不陌生：孩子拿著一塊石頭對(duì)媽媽說這像一條魚，媽媽很不屑地看一眼,，拿過來(lái)扔掉,，“這哪是什么魚，一塊破石頭,，看把手弄得多臟!”

　　這樣的家長(zhǎng)肯定也給孩子講過科學(xué)家,、發(fā)明家的故事，也希望自己的孩子是牛頓,、愛因斯坦,、比爾·蓋茨，他們不知道,，自己這一個(gè)動(dòng)作一句話,，如同踏在幼苗之上的一只腳，不費(fèi)吹灰之力,，就可以把孩子的天賦扼殺在萌芽時(shí),，讓一個(gè)有可能成為牛頓的人往一個(gè)牛倌的方向發(fā)展——這里的“牛頓”和“牛倌”不是具體的人或職業(yè)，不存在對(duì)應(yīng)的褒貶之意,，只是一個(gè)形象的,、關(guān)于高期望目標(biāo)和低收獲結(jié)果的比喻。

　　父母的破壞力

　　盡管現(xiàn)在家長(zhǎng)們接受了新的教育理念,，像上面提到的顯而易見的粗暴的做法越來(lái)越少了,，但類似的破壞行為并沒有減少，而是有了變種，變得更隱蔽和普遍,，破壞力也可能更大,。

　　有個(gè)小男孩，十分喜歡汽車,，到了迷戀的程度,，吃飯、睡覺時(shí)都要把玩具車放在旁邊,，剛3歲就能把市場(chǎng)上的各種車牌,、原產(chǎn)國(guó)都說出來(lái)。在幼兒園,，孩子也總是沉浸在汽車中,，把各種東西都能想象成汽車，動(dòng)不動(dòng)就像模像樣地“開”起來(lái),。

　　上課時(shí),，老師教小朋友看圖說話，只要和汽車有關(guān),，他就眼睛發(fā)亮,，很認(rèn)真地聽;講其他的，就東張西望,，心不在焉,。每次老師帶著大家做游戲，他都不太愿意參加,，總是抱著汽車不放手,，一個(gè)人可以躲在角落玩好長(zhǎng)時(shí)間。老師向家長(zhǎng)反映,，說孩子不合群,，顯得孤僻，是不是有什么心理問題,，要家長(zhǎng)注意,。家長(zhǎng)非常擔(dān)憂，回家后就限制孩子玩汽車,，并且買了一大堆書,，想要天天給孩子講故事，多陪孩子,，讓他從“孤僻”中走出來(lái),。

　　家長(zhǎng)挑書時(shí)特意不選有汽車的，孩子翻了翻,，一本都不喜歡，興趣還在玩汽車上。沒辦法,，家長(zhǎng)就把玩具車都收起來(lái),，謊說都賣給收破爛的人了。孩子傷心得大哭兩天,，家長(zhǎng)狠狠心還是沒把玩具車拿出來(lái),。之后，家長(zhǎng)總是刻意帶他到人多的地方,。

　　孩子不拒絕和別的小朋友玩,，但沒有興趣，只有在看到汽車玩具時(shí),，才表現(xiàn)出真正的快樂和投入;家長(zhǎng)堅(jiān)持每天晚上給他講故事,，教他認(rèn)字，孩子也能接受,，但神情經(jīng)常是游離的,，不太專注。有時(shí)媽媽正起勁地講著,，孩子忽然自言自語(yǔ)地說道：“那個(gè)黑色車車到哪里去了?”

　　這位家長(zhǎng)肯定很愛她的孩子,，但她不知自己的行為有多殘忍。孩子僅僅是有一種特別愛好,，因?yàn)槌撩?，討厭無(wú)端的打擾，于是顯得稍有點(diǎn)與眾不同,，這卻成了老師和家長(zhǎng)眼中的問題,。

　　家長(zhǎng)和老師在理論上一定認(rèn)可“孩子和孩子不一樣”，“每個(gè)孩子都應(yīng)該得到尊重”;可是面對(duì)一個(gè)具體的孩子時(shí),，“不一樣”就是問題,，令人擔(dān)憂，尤其孩子的愛好和“學(xué)習(xí)”沖突,，或和他們固有的一些觀念沖突時(shí),，他們更會(huì)簡(jiǎn)單地判定其為一個(gè)缺點(diǎn)，是不良愛好,，甚至有可能是一種心理疾病,，應(yīng)該被改造。

　　不經(jīng)意的損害,，往往就是從剝奪孩子手中的一件玩具開始,。這就是為什么牛倌遍地都是，牛頓鳳毛麟角,。

　　教育的成敗在細(xì)節(jié)

　　每個(gè)人都是帶著一些自然給予的特殊密碼出生的,，自然給你一條鮮活的生命,，一定會(huì)同時(shí)在你的生命中注入某種天賦。這種“上帝的恩賜”猶如種子,，蘊(yùn)藏著表達(dá)潛能,，能不能生根發(fā)芽開花結(jié)果，還要看外部是否提供了適宜的條件,。

　　很多人習(xí)慣宏大地談教育,，哪怕是面對(duì)非常個(gè)人化的一些教育事件，也要問責(zé)到社會(huì),、體制,、政策上來(lái)。其實(shí),，教育的成敗常常在生活細(xì)節(jié)中,，正是家長(zhǎng)和老師的一些“小動(dòng)作”，劃分出了孩子才能和命運(yùn)的不同檔次,。

　　有位家長(zhǎng),，聽幼兒園老師說她孩子很聰明，只是上課注意力不集中,，她回家和老公說了這事,，老公又不知從哪里聽說用牙簽扎黃豆可以鍛煉注意力，于是在一個(gè)水盆里泡半碗黃豆,，讓孩子天天下午回家后用牙簽扎豆子,，扎不完不許玩耍不許吃飯。

　　孩子扎了幾下就不愿意做了,，但家長(zhǎng)不同意,，說這事至少得堅(jiān)持三個(gè)月，結(jié)果弄得孩子天天為此大哭——想一下這孩子遭遇到的是什么：幼兒園居然要上課,，天知道老師講些什么內(nèi)容,，把課上成什么樣子，卻要求孩子認(rèn)真聽她講,，不聽就是“注意力不集中”,。

　　幼兒園的錯(cuò)誤教學(xué)和負(fù)面評(píng)價(jià)已非常損害孩子的智力、自尊和自信,，家長(zhǎng)又不動(dòng)腦子,，胡亂作為，雪上加霜,，想當(dāng)然地用扎黃豆這樣歪門邪道的招術(shù)來(lái)訓(xùn)練孩子,。可以肯定的是,，扎黃豆達(dá)不到鍛煉孩子注意力的目的,，這樣做,，培養(yǎng)一個(gè)智力和心理的雙料傻瓜倒很有可能。

　　培養(yǎng)孩子專注力,，這是個(gè)偽問題,。注意力不需要培養(yǎng)，越培養(yǎng)越渙散,，“不打擾”就是最好的培養(yǎng)。有的孩子很容易被什么東西吸引,，分散注意;有的孩子會(huì)全神貫注于一件事,，這是個(gè)體差異，主要取決于孩子對(duì)手頭正在做的事情是否感興趣,。心理學(xué)能解釋注意力現(xiàn)象,，但沒有誰(shuí)說可以培養(yǎng)。

　　胡亂評(píng)價(jià)孩子,，隨意改造孩子,，這是教育中的蠢行。這幾年,，家長(zhǎng)和老師聯(lián)合起來(lái)辛辛苦苦殘害孩子的事時(shí)有遇到和耳聞,，雖然他們沒有主觀惡意，目的是好的,，但造成的后果卻是破壞性的,。在這樣的教育“小環(huán)境”中，孩子面對(duì)傷害,，幾乎沒有躲閃的余地,。

　　一個(gè)痛心的案例

　　我親眼目睹過一個(gè)男孩令人痛心的成長(zhǎng)。

　　孩子的早期教育做得很好,，從小就有大量閱讀,，很聰明，幼兒園大班時(shí),，已經(jīng)可以自己看兒童版的《三國(guó)演義》,。他小時(shí)候給我印象最深的一點(diǎn)是記憶力非常好，大約三四歲時(shí),，我給他讀一首七絕古詩(shī),，只讀兩次，不做任何解釋,，他就能一字不差地背出來(lái);他理解能力也很好,，不管學(xué)什么，一教就會(huì);他父親天天看新聞聯(lián)播,，他只是偶爾跟著看幾眼,，就能準(zhǔn)確說出十個(gè)以上國(guó)家及其主要領(lǐng)導(dǎo)人的姓名,。

　　小學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)，學(xué)校組織了一場(chǎng)智商測(cè)驗(yàn),，全年級(jí)二百多名學(xué)生中,，他第一名。這樣的孩子哪個(gè)老師都想要,，后來(lái)被年級(jí)組長(zhǎng)“搶”到她的班里,。

　　年級(jí)組長(zhǎng)是個(gè)非常嚴(yán)厲的老師，對(duì)學(xué)生要求很高,。這孩子進(jìn)入年級(jí)組長(zhǎng)的班后,，并未像老師期望的那樣令人滿意。按老師的說法,，他上課不注意聽講,，喜歡和周圍同學(xué)說話，偷偷把小說帶到學(xué)?？?回答問題不積極,，明明知道答案卻不舉手;寫作業(yè)經(jīng)常有錯(cuò)，考試時(shí),，別的同學(xué)一半還沒做完,，他就做完了，不認(rèn)真檢查卷子,，卻在卷子背面畫坦克和小人兒……

　　總之,，從入學(xué)后，老師幾乎天天都在發(fā)現(xiàn)孩子的毛病,，而且經(jīng)常給他媽媽打電話告狀,，甚至在家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，并解釋說越是好學(xué)生,，越要對(duì)其嚴(yán)格要求,。孩子的媽媽非常好強(qiáng)，極愛面子,，一接到老師投訴就回家批評(píng)孩子,，批評(píng)不見效，還動(dòng)手打過幾次孩子,。

　　我曾對(duì)他媽媽說,，孩子上課不注意聽講，是因?yàn)槔蠋熤v課不吸引人,，或那些內(nèi)容于他來(lái)說太簡(jiǎn)單了,，他大約只需要用10%的注意力就可以把那些內(nèi)容學(xué)會(huì)，可不可以和老師協(xié)商一下,，只要不影響課堂紀(jì)律,，就不要去管他,，或允許他上課看小說。至于他上課不舉手,、不檢查卷子等小毛病,，也許正是因?yàn)樗熨x太高，不屑于去做這些,，這無(wú)關(guān)緊要,，只要不損害興趣，這些問題隨著時(shí)間推移,，自然會(huì)慢慢解決,。

　　不要再批評(píng)孩子了，少管孩子也許是最好的,。他媽媽有些反感我這樣說，認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小培養(yǎng),，別人經(jīng)?？?00分，他卻一次也沒考過,，這樣下去,，將來(lái)能考上好大學(xué)嗎?

　　老師為了治理孩子愛說話的壞毛病，把孩子的課桌單獨(dú)拎出來(lái),，放到講臺(tái)邊,，有一次居然讓全班同學(xué)一個(gè)月不要和這孩子說一句話。而他媽媽不但認(rèn)可老師這樣做,，回家也狠抓孩子“好習(xí)慣”,。

　　規(guī)定必須在寫完家庭作業(yè)后再閱讀，作業(yè)必須檢查到?jīng)]錯(cuò),，有一次錯(cuò)罰寫三次,。孩子很快變得十分厭學(xué)，早上害怕到學(xué)校,，晚上回家寫作業(yè)非常磨蹭,，經(jīng)常發(fā)呆，或玩筆,、橡皮等手邊的東西,，本來(lái)只需半個(gè)小時(shí)就可以完成的作業(yè)，他能寫整整一個(gè)晚上,，玩的時(shí)間沒有了,，閱讀的時(shí)間也沒了，因此和家長(zhǎng),、老師之間的沖突發(fā)生得更多,。

　　小學(xué)幾年,，在家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、失望中,，孩子的好習(xí)慣并未養(yǎng)成,，卻是各方面一路走下坡，成績(jī)每況愈下,，從前幾名變成倒數(shù)第幾名,，而且變得極為自卑，說話不敢正視別人的目光,，逃避一切集體活動(dòng),，同時(shí)脾氣又很暴躁。到小學(xué)畢業(yè)時(shí),，所有的老師和同學(xué)都知道這個(gè)孩子是個(gè)學(xué)習(xí)上的“差生”,，沒有人再記得他入學(xué)時(shí)的狀況。

　　他的班主任,，那位年級(jí)組長(zhǎng),，居然在小升初考試前，找他的家長(zhǎng),，希望孩子轉(zhuǎn)班或留級(jí),，可能是擔(dān)心影響她這個(gè)班的考試名次。這個(gè)要求令孩子?jì)寢屔鷼?，?dāng)著老師的面沒說什么,，回家又把孩子痛罵一頓。她似乎并沒有意識(shí)到孩子是怎么一天天走到這一地步的,。

　　中學(xué)幾年,，孩子也一直在家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、失望中度過,。我有一次聽教過他的一位語(yǔ)文老師說,，感覺這孩子挺怪的，說他笨吧,，有時(shí)在課堂上,，同學(xué)們都回答不上來(lái)的問題，他卻能回答出來(lái),，說他不笨吧,，幾乎每次考試成績(jī)都是倒數(shù)幾名。

　　老師們都看重分?jǐn)?shù),，忙著提高學(xué)生的成績(jī),，沒人會(huì)投注精力去研究一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生的“怪現(xiàn)象”，這個(gè)老師也只是這樣說說就過去了。

　　我知道這孩子高考勉強(qiáng)上了本科線,，他媽媽受不了她的孩子只上一個(gè)比較差的二本院校,，要求孩子補(bǔ)習(xí)，結(jié)果第二年考得更差,，他媽媽還要讓孩子補(bǔ)習(xí),，我們很多人擔(dān)心孩子再補(bǔ)習(xí)一年會(huì)心理崩潰，就多方相勸,，終于使其改變想法,，讓孩子上了一個(gè)職業(yè)學(xué)院。

　　孩子畢業(yè)后,，他媽媽動(dòng)用關(guān)系給他找了份工作,，又要求他通過自學(xué)考試去拿本科學(xué)歷，將來(lái)考研究生,，并給他報(bào)了名,。但孩子一直沒有能力把各門課都考過，最后不了了之,。直到這時(shí),，他媽媽才終于妥協(xié)，表示不管他了,，說“隨他去吧”，口氣中滿是失望和譴責(zé),。

　　有一次我在一個(gè)朋友家遇到這孩子,，那時(shí)他已工作了兩三年，還是非常不自信的樣子,。聊了幾句,，提到他幼年時(shí)出色的智商，我希望他知道自己一點(diǎn)也不笨,。這孩子居然像被人誣陷一樣,，吃驚且有些不快，立即否定說：“測(cè)智商得第一名,，那是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的問題都特別簡(jiǎn)單,。”他的反應(yīng)我并不意外,。一個(gè)人如此對(duì)自己沒信心,，他就真沒信心了。

　　這種天才變庸才的事,，時(shí)刻發(fā)生著,，發(fā)生得悄無(wú)聲息，平常又平靜,，以至于許多人根本意識(shí)不到它如何起始,，如何存在,，如何產(chǎn)生影響。

　　紀(jì)律成了君權(quán)

　　萬(wàn)事萬(wàn)物,，初始階段最關(guān)鍵,，教育更如此?？僧?dāng)下,，幼兒園的孩子也要學(xué)會(huì)“遵守課堂紀(jì)律”，甚至上廁所也要統(tǒng)一時(shí)間,，小學(xué)生除了要在學(xué)校寫作業(yè),，回家還要寫，節(jié)假日寫得更多,，全年365天不休息,。

　　紀(jì)律和作業(yè)已不是為教育和學(xué)習(xí)服務(wù)，而是在為某種流傳的壞習(xí)慣服務(wù)——紀(jì)律成為君權(quán),，作業(yè)成為宗教,，兒童被要求成為順民和虔誠(chéng)的朝拜者——被折磨著長(zhǎng)大的一代人成為老師，反過來(lái)又用同樣的東西折磨下一代人,，一代又一代,，且愈演愈烈。不知有多少孩子在這樣的折磨中沉重成長(zhǎng),，才華盡失,。

　　如果孩子僅僅在學(xué)校受到壓抑，回家能有自由和放松,，也還不錯(cuò),，童年尚有棲息之地，可現(xiàn)實(shí)是,，在學(xué)校被紀(jì)律和作業(yè)奴役的孩子,，回家還要因?yàn)榧议L(zhǎng)的嚴(yán)格管理而處處受限，他們?cè)谶@樣的壓抑下,，受傷更重,。

　　現(xiàn)在家長(zhǎng)們的文化程度普遍提高了，對(duì)孩子的教育意識(shí)普遍增強(qiáng),，但教育水平并不見得同步增長(zhǎng),。人們已注意到一個(gè)現(xiàn)象，不少高學(xué)歷家長(zhǎng),，他們的孩子在學(xué)業(yè)或心理方面反而很不如意,。原因是一個(gè)有能力的破壞者，其破壞性要超過一般人。

　　如果高學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)一些教育問題認(rèn)識(shí)不清,，卻又自以為是,，認(rèn)為孩子的一切都需要在自己的規(guī)劃和控制下完成，小到吃一碗飯,，大到規(guī)劃孩子的未來(lái),，持續(xù)不斷地用錯(cuò)誤的理解來(lái)對(duì)待孩子，那么他的教育水平和低學(xué)歷家長(zhǎng)就沒什么兩樣,，甚至更糟,。他就是寓言中說的那個(gè)用鋤頭雕刻玉石的農(nóng)夫，一塊本可以價(jià)值連城的璞玉在他的鋤頭下變成一堆碎石,。

　　在我的工作中,，不止一次見到“用心”的家長(zhǎng)，他們的強(qiáng)勢(shì)更容易把天賦很好的孩子培養(yǎng)成笨蛋,、抑郁癥患者和神經(jīng)病,。在這些極端的個(gè)案上，幾乎可以百分之百地觀察到家長(zhǎng)的錯(cuò)誤,。并不是他們不愛自己的孩子,，也不是大目標(biāo)不妥。

　　大部分家長(zhǎng)其實(shí)都有一個(gè)很合理的培養(yǎng)目標(biāo),，他們要培養(yǎng)的“牛頓”,，可以平凡，但至少有一份體面的工作和穩(wěn)定的收入——這樣一個(gè)目標(biāo)本來(lái)可以很容易實(shí)現(xiàn),，只是,，由于他們?cè)谔幚斫逃栴}時(shí)多有不妥，持續(xù)不斷的小錯(cuò)疊加起來(lái),，最終形成一個(gè)損害孩子基本能力和心理健康的大錯(cuò)，使這個(gè)小目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn),。

　　兒童是脆弱而無(wú)助的,，他們的天賦需要激活也需要呵護(hù)，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)中既要成為孩子進(jìn)步的助推器,，又要成為他們的保護(hù)傘,。這對(duì)家長(zhǎng)提出了較高的要求，但做到這一點(diǎn)也并非難事,，高下就在一念間,。

　　以“無(wú)痕”的教育之法，達(dá)到“有跡”的教育之效,。理解這一點(diǎn),，有時(shí)是一張紙的厚度，有時(shí)是一座遙不見頂?shù)纳降母叨取＞嚯x有多遠(yuǎn),，這取決于家長(zhǎng)在多大程度上愿意學(xué)習(xí),、愿意反思和檢討自己。把這一點(diǎn)落實(shí)到具體的生活中,，體現(xiàn)在對(duì)孩子的管理中,，其實(shí)非常簡(jiǎn)單，不過是需要家長(zhǎng)在以下幾個(gè)方面注意,。

　　首先不要有培養(yǎng)完美孩子的想法,。

　　雖然沒有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)承認(rèn)自己有培養(yǎng)完美小孩的想法，事實(shí)上太多的人在做著這樣一件事,。孩子不按時(shí)睡覺是問題,，不好好吃飯是問題，不穿襪子是問題,，說話比別人晚是問題,，靦腆是問題，好動(dòng)是問題,，不好動(dòng)是問題,，說臟話是問題，弄臟衣服是問題,，做事磨蹭是問題,，見人不愛問好是問題，太活潑是問題,，不活潑也是問題……所有的問題,，都令家長(zhǎng)焦慮，都需要被改造,。

　　事實(shí)是幾乎每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn),，尤其在某方面有出眾天賦的人，他們往往在另外的方面會(huì)表現(xiàn)出更明顯的不足,，比如生活中我們經(jīng)常會(huì)看到,，一些具有某方面特殊才能的人，他們往往不善言辭或不拘小節(jié)等,?！疤觳拧焙汀叭拧痹谀撤N意義上說是沖突的，牛頓本身不就有很多“愚蠢”的軼事嗎,。有一次,，我在網(wǎng)上看到有人批評(píng)一位學(xué)者太清高，學(xué)者說：“不清高,，能和平庸拉開距離嗎?”

　　這句話夠傲,，卻有道理,。家長(zhǎng)面對(duì)孩子時(shí)，是否也應(yīng)該有這樣的自信和寬容?盧梭說：“卓越的天才彼此間另有一種語(yǔ)言,，凡夫俗子是永遠(yuǎn)不能懂的,。”確實(shí)是這樣,，一些在某方面極為出色的人,，他們的能量集中在興趣方面，是這方面的巨人,，但常人達(dá)不到他的高度,，只能看到他的肚臍眼，于是他們反而成了另類,，被人看作孤獨(dú)者,、怪人，甚至被當(dāng)作病癥去治療,。

　　孩子正處于成長(zhǎng)階段,，能量尚處于萌動(dòng)狀態(tài)，而世界有太多的事情需要他去認(rèn)識(shí)和適應(yīng),，幾乎每個(gè)人都有“牛頓”的潛能,。如果什么事都要求他做得符合成人的意愿，都要去修理和強(qiáng)行矯正,，這其實(shí)不是教育,，是對(duì)他成長(zhǎng)的不間斷干擾，會(huì)破壞他的潛能,。

　　求完美的家長(zhǎng),，最多能培養(yǎng)一個(gè)“平庸的大多數(shù)”，而這也需要有足夠的幸運(yùn),。換句話說,，要想培養(yǎng)一個(gè)盡可能如意的孩子，就要學(xué)會(huì)欣賞孩子一些不如意的行為,。凡有沖突,，必有傷害，放下改造思想,，才可避免把“牛頓”修改成“牛倌”。

　　其次要接納孩子的與眾不同,。

　　在理論上人們都承認(rèn)孩子和孩子是不一樣的,，但在實(shí)踐中，人們往往害怕孩子與眾不同,，特別是孩子的行為與主流價(jià)值取向不同,，或和父母的設(shè)計(jì)路徑不同時(shí),，很多家長(zhǎng)就會(huì)憂心忡忡，力圖改造孩子,。

　　一位年薪很高的家長(zhǎng)對(duì)我說,，他9歲的女兒酷愛用各種小珠子穿各種各樣的項(xiàng)鏈和手鏈，家長(zhǎng)給的零花錢基本上都買珠子和絲線了,。浪費(fèi)時(shí)間不說,，還耽誤了寫作業(yè)和練琴。家長(zhǎng)給孩子做了很多次思想工作都沒用,。他問我：如何既不傷害孩子,，又能制止她繼續(xù)做珠串?

　　這位家長(zhǎng)自己上名校、進(jìn)名企,，工作上兢兢業(yè)業(yè),，升遷很快。這也許讓他有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，以為自己走的這條路才是正道,，先有好的功課成績(jī)，然后上好的學(xué)校,，這才有可能進(jìn)入好的工作單位,。所以在他看來(lái)，只有提高考試成績(jī)是可靠的,，別的都不可靠,，癡迷于和功課無(wú)關(guān)的東西，就是不學(xué)無(wú)術(shù),。

　　我說：孩子有一種愛好,，這是多么好的一件事，為什么要制止呢?你希望孩子學(xué)習(xí)好,，目的是什么,，不就是希望她長(zhǎng)大后有不錯(cuò)的工作，有好的前途嗎,，為什么潛意識(shí)中一定要把她的將來(lái)定位為一個(gè)像你一樣的白領(lǐng),，而沒想她有可能成為珠寶設(shè)計(jì)大師，成為中國(guó)的可可香奈兒呢?

　　大千世界豐富多彩,，人的愛好也五花八門,。一個(gè)人喜歡什么，醉心于什么,，會(huì)受天賦和環(huán)境等各種因素的影響,，微妙得令人不可捉摸。但在愛好的問題上,，有一點(diǎn)總是相同的：愛好就是天才,?？梢哉f，一個(gè)人對(duì)某件事癡迷有多深,，天才就有多高,。

　　所以我們可以這樣假設(shè)，“強(qiáng)烈愛好”是上帝對(duì)一些人的偏愛,，是給予其特殊的關(guān)照,。而童年由于較少受到外界功名利祿的影響，偏愛的痕跡會(huì)表現(xiàn)得更足,，更容易被人識(shí)別,，所以更需要被珍惜。而且,，愛好并非一定會(huì)和功課沖突,，做好了，反而會(huì)成全功課,。

　　我給這位家長(zhǎng)的建議是,，幫孩子找一些和飾品設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，從簡(jiǎn)單的圖冊(cè)開始,，讓孩子了解配飾設(shè)計(jì)的基本情況,，讀著名設(shè)計(jì)師的故事，了解世界各國(guó)的設(shè)計(jì)文化,，帶孩子去參觀珠寶展,，順便旅游，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界地理,、世界各地的習(xí)俗,、宗教、傳統(tǒng)等……衍生的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的,。

　　孩子讀過這么多書,，了解這么多常識(shí)，走過這么多地方,，再反過來(lái)學(xué)功課,，豈是一件難事?不管她將來(lái)是否從事珠寶首飾設(shè)計(jì)，都會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的人才,。這位家長(zhǎng)肯定背誦過孔子的“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。在生活中怎么就想不起來(lái)呢?

　　文化程度偏高的父母總體上肯定會(huì)給孩子更好的教育,，但有時(shí)也會(huì)陷入偏見或思維定勢(shì)中,，最典型的是經(jīng)常會(huì)有意無(wú)意地設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)，以自己對(duì)生活的理解,，來(lái)規(guī)劃孩子的人生,，這反而有可能降低孩子的前程高度，束縛他的發(fā)展,，使其“泯然眾人矣”,。

　　家長(zhǎng)希望孩子有卓越的能力，有美好的前程,，就不要讓兒童放棄自己的興趣以服從家長(zhǎng)安排,，這一點(diǎn)在大事件小事件上基本都適用。教育家A.S. 尼爾說,，那些對(duì)功課不熱心的學(xué)生,，在訓(xùn)練之下念完大學(xué)，將來(lái)成為沒有想象力的老師,、平庸的醫(yī)生和無(wú)能的律師;他們本來(lái)也許是上等的技工,、頂呱呱的泥水匠或第一流的警察。

　　愛默生說過：“如果一個(gè)人不屈不撓地堅(jiān)持自己的才能,，并且一直堅(jiān)持,，那整個(gè)世界就是他的?！彼麄冋f的,，不正是中國(guó)千百年來(lái)流傳的那句“行行出狀元”的古話嗎?

　　第三，家庭生活中要戒斷嚴(yán)厲和專橫,。

　　這一點(diǎn)和前面兩條有直接的相關(guān)性,，要做到不求完美，給孩子自由發(fā)展空間,，父母首先要自問,，我是否對(duì)孩子太嚴(yán)厲?嚴(yán)苛的家教總是暗示著家長(zhǎng)超強(qiáng)的控制力，這可以讓一個(gè)孩子獲得世俗意義上的成功,，或者也可能留一點(diǎn)點(diǎn)空間,，讓孩子的某種才華像磚縫中的小草一樣艱難地挺拔出來(lái)，但它對(duì)一個(gè)生命的壓抑則是確定無(wú)疑的,。

　　例如寫出《變形記》等名作的奧地利作家卡夫卡,，他的父親嚴(yán)厲粗暴的教育方式雖然沒能阻止他文學(xué)才華的流露，卻令他的整個(gè)人生和生命灰暗不堪,。

　　在家庭生活中,，相比“嚴(yán)格要求”，我認(rèn)為縱容是更理想的家庭成員相處模式,，尤其對(duì)于孩子,，在道德和安全的底線之上，幾乎可以同意他們?nèi)プ鲆磺性敢庾龅氖虑?。這樣不會(huì)慣壞孩子,，生命受到的阻礙越少,，成長(zhǎng)越健康，才能越容易顯露,。被處處監(jiān)督和規(guī)范的孩子才更容易流于平庸,，甚至墮落。

　　嚴(yán)格管教的背后就是心理受阻,，法官型父母最容易培養(yǎng)囚徒型孩子,。我們是要一個(gè)健康快樂的清潔工，還是要一個(gè)學(xué)富五車的神經(jīng)病?這是值得思考的,。

　　當(dāng)然,，兒童的潛能并非脆弱得不堪一擊，它常常有一種頑強(qiáng)的力量,。事實(shí)證明,，在家長(zhǎng)或教師兩方面，只要有一方能為孩子提供良性引導(dǎo),，孩子的潛能往往就不至于被磨滅,，甚至有可能被刺激得更有張力。

　　我們從很多杰出科學(xué)家,、思想家或藝術(shù)家的傳記材料中總可以看到,，他們的成功，除了自身的天賦,，至少需要這樣的條件：要么有懂他的家長(zhǎng),，要么遇到理解他的老師。人生只要獲得一種幸運(yùn),，“牛頓”就不會(huì)成為“牛倌”,。