一,、人類的思維過程是檢索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程,。例如有人出一道題：樹上有5只鳥,，被槍打掉一只，現(xiàn)在樹上還剩幾只,？
人的大腦一遇到問題就迅速向大腦中檢索知識(shí),，以便回答問題。于是,，一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生立刻想到在班級(jí)老師剛帶領(lǐng)大家練習(xí)過：5-1=4,。于是,，他迅速得意地回答等于4。
另一名學(xué)生也想到過“5-1=4”的知識(shí),；但是,，他又向前檢索了一下，檢索到了看見有人用氣槍打鳥的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),，那是一種所有的鳥都嚇飛了的場面……于是,，他選了后一個(gè)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，回答說：“等于0”,。
這兩名學(xué)生的回答說明什么,？說明第一名兒童比第二名兒童少檢索到一個(gè)可用的知識(shí)。說明人類思維水平高低,，是否創(chuàng)新,，關(guān)鍵取決于他們?cè)谒季S一個(gè)問題時(shí)是否投入較多精力，能夠檢索到別人沒檢索到的知識(shí)內(nèi)容和組合,。魯班發(fā)明鋸,，就是在長期檢索不到如何把具備金屬、刃和伐木功能的斧子改進(jìn)成更容易伐木的形狀的知識(shí),。當(dāng)草葉割破手指時(shí),，草葉形狀啟發(fā)他想到了把斧子改造成草葉邊緣結(jié)構(gòu)的形狀，即是鋸,。
在面對(duì)為什么不讀書,，為什么要離校棄學(xué)的問題上，厭學(xué)學(xué)生比任何人對(duì)這個(gè)問題的理由的檢索時(shí)間都更久,，投放精力也更多,，所以更容易檢索到巧妙表達(dá)厭學(xué)、棄學(xué)思想的知識(shí)組合方式,。這些不說明他們到了另一個(gè)領(lǐng)域仍然能夠一定表現(xiàn)出別人沒有的某種創(chuàng)新天賦,。創(chuàng)新天賦不能離開知識(shí)這個(gè)關(guān)鍵的條件起作用。
二,、人類在為了完成思維任務(wù)而檢索知識(shí)的過程中,，搜索可用知識(shí)的方向多數(shù)時(shí)候是受情緒制約的。
積極情緒或消極情緒哪一方占主導(dǎo),，檢索知識(shí)的性質(zhì)就朝向哪一方,，這是人類的一種普遍現(xiàn)象。青春期學(xué)生處于情緒變化明顯的年齡階段,，由此產(chǎn)生的情緒化思維也更為嚴(yán)重,。所以，當(dāng)教師或母親為了鼓勵(lì)厭學(xué)的學(xué)生而表揚(yáng)某個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，這些學(xué)生往往由于自尊心受到傷害而引起反感情緒,。這時(shí),，學(xué)生的思維便向相反方向快速檢索，檢索出關(guān)于這名學(xué)生學(xué)習(xí)缺點(diǎn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),；關(guān)于父母或老師這種表揚(yáng)如何錯(cuò)誤的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)……最后形成一整套抗拒向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的思想體系,。
三、簡短的結(jié)論
關(guān)于這些厭學(xué),、棄學(xué),、退學(xué)的深刻思想是如何形成的？是他們?cè)陂L期帶著逆反態(tài)度忍受父母,、老師的關(guān)于努力學(xué)習(xí),，熱愛學(xué)習(xí)的教育時(shí)，帶著不服氣和憤憤不平的情緒體驗(yàn),，在大腦里翻騰不止而逐漸形成的,。并且朝著父母老師思想的相反方向進(jìn)行長時(shí)間地檢索，從現(xiàn)實(shí)的人類社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與事件中檢索到大量支持自己厭學(xué),、棄學(xué)思想的知識(shí),。這些知識(shí)經(jīng)過長期積累和完善，便漸漸形成了自己的一套厭學(xué),、棄學(xué)、退學(xué)的深刻理論,。
四,、中學(xué)生的厭學(xué)癡迷心態(tài)與教育策略
第一，知,、情,、意、行中情為先,。所謂癡迷心態(tài)就是一種只朝一個(gè)方向檢索知識(shí)的片面思維狀態(tài),。只有當(dāng)事人的情緒肯轉(zhuǎn)向另一邊了，他才可能把思維朝向另一邊,。即停止對(duì)教育者提出的問題,、意見一律作片面反擊的潛意識(shí)反應(yīng)，他們才有可能把思維的檢索方向轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向,。
解決情緒情感問題,，可以從情緒入手，比如運(yùn)用心理學(xué)技術(shù),，先消除其厭學(xué)情緒,，其思想容易有較實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變；也可以從情感入手,，即建立師生感情,，親子感情的方法打開缺口,。
第二，知,、情,、意、行中知為本,。認(rèn)知問題的解決,，才是問題的根本。解決認(rèn)知問題包括兩層含義：其一是澄清消極,、錯(cuò)誤的知識(shí),，以減輕危害。其二是指出正確的方向,、途徑和具體措施,。而正確的方向、途徑和具體的措施,，不是靠會(huì)說的人,，從大腦中檢索出合適的恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法、詞匯的問題,，而是心理學(xué)臨床技術(shù)人員要真正有本事解決人家的問題,。
第三，解決癡迷心態(tài)的具體途徑與技術(shù)措施
我們常采用的措施包括：
首先是通過心理學(xué)臨床技術(shù),，快速,、徹底地解決其潛意識(shí)厭學(xué)反應(yīng)問題；
其次,，學(xué)科心理咨詢員（經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師）診斷和解決學(xué)科學(xué)習(xí)能力障礙問題,。要診斷其學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷程度，如果學(xué)科缺陷不大,，可以在正常學(xué)習(xí)情況下彌補(bǔ)上這些缺陷,，進(jìn)入正常學(xué)生學(xué)習(xí)行列（或能考上可接受的上一級(jí)學(xué)校），被視為問題初步解決,。
再次,，幫助學(xué)生調(diào)整和設(shè)計(jì)人生奮斗目標(biāo)。比如考普通大學(xué)沒有希望的,，可以設(shè)計(jì)自己考入廣播電視大學(xué),、民營高校等。告知他們只要系統(tǒng)地接受過高中教育,、普通高等教育,，便贏得了一個(gè)人生奮斗的起點(diǎn)。起碼要比棄學(xué)奮斗之類更實(shí)際。
最后,，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列具體心理問題：某學(xué)科練習(xí)冊(cè)一眼看不進(jìn)問題,；某學(xué)科知識(shí)記不住問題；考試緊張問題,；師生關(guān)系問題,；失眠問題；自習(xí)分心問題……等等,。這些問題中的任何一個(gè)得到圓滿解決,，都明顯地有助于幫助學(xué)生解決癡迷心態(tài)問題。
除此之外,，降級(jí)重讀,，創(chuàng)建一個(gè)新的有希望的起點(diǎn)。對(duì)確實(shí)功課知識(shí)缺陷太多的同學(xué),，可建議其降到下一年級(jí)重新學(xué)習(xí)等,。
