讓成績更上一層的不只聽課還有課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)！上課仔細(xì)聽講,，跟著老師的節(jié)奏固然重要,，但學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，利用好課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)才是成績更高一層的重要因素,！為什么這么說,，跟著中考助手一起探個究竟：

課前預(yù)習(xí)

班上一位同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，但總感到學(xué)起來比較吃力,，老覺得老師講得太快，自己跟不上,。課后花了許多時間去補(bǔ),，還是難以見效。老師對他說:“你在學(xué)習(xí)上缺少一個重要環(huán)節(jié)——課前預(yù)習(xí),。所以,，聽課被動，‘只有招架之功’,，即使課后花大量時間去彌補(bǔ),，仍無濟(jì)于事?！边@位學(xué)生聽了老師的話以后,，堅持認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績直線上升,，不久成了班上名列前茅的優(yōu)等生,。

日本學(xué)習(xí)方法研究會會長石川勤先生說:“所謂預(yù)習(xí),，也就是在上課以前,，要明白自己想學(xué)什么，想知道什么,，然后帶著問題去上課,。這樣一來，課堂學(xué)習(xí)就會充滿活力,，學(xué)習(xí)不再是別人的事,，自己就會變成課堂的主人?！?/p>

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一定要擠時間預(yù)習(xí)

由于中學(xué)生的功課壓力大,，所以學(xué)生在每次上課前，不見得有時間預(yù)習(xí)功課,。萬一老師講得太快,，自己可能因此而無法吸收,，心里難免會有些不安。然而誰說預(yù)習(xí)工作一定要在前一晚完成呢,？如果能善于利用每一分鐘,，上課前短暫的五分鐘也是絕好的時間。

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預(yù)習(xí)要提前

許多熱衷于社會活動的學(xué)生,，即使大部分時間都花在活動方面,，卻仍然能保持班上一、二的名次,，究竟是何故,？相反地，有些同學(xué)整日埋首于書堆也不見成績好轉(zhuǎn),。他們之間存在這什么差異呢,？其實，社會活動多的學(xué)生也一樣要花時間讀書,，很可能他們比其他同學(xué)更了解上課流程,，為了能收獲雙倍以上的讀書效益，往往在預(yù)習(xí)方面閱讀得十分徹底,。至少,，在三個星期前就有事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如此才能穩(wěn)定地保持良好的成績,。怎樣預(yù)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率呢,？總的來說，預(yù)習(xí)可以先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起,。預(yù)習(xí)就是在看的過程中,，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂,，哪些地方感到困難,，哪些地方覺得有問題。至于具體的步驟應(yīng)做到以下幾點,。

1）閱讀：閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說明,、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材,，閱讀課文的注釋,，閱讀課后的“研討與練習(xí)”。

2）思考：這一步是較高層次的要求,。首先,，預(yù)習(xí)中要了解新內(nèi)容中有用到了哪些是以前學(xué)過的知識(從系統(tǒng)的角度講就是要思考新知識是整個系統(tǒng)中哪一步分內(nèi)容的延續(xù))，哪些是新知識,，有沒有用到知識體系中共性的規(guī)律,，有沒有共性的問題,，還是個性的問題等，如果以前的知識掌握的不是很好還需要復(fù)習(xí)一下,，對于有疑問的地方,，在書的邊角上做記號，如,，不懂之處用“,？”，重點之處用“～～”等符號,。這樣,，當(dāng)老師在講解的時候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會,。

3）做筆記：在前面閱讀,、思考的兩個環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法,，強(qiáng)調(diào)的就是動筆對讀書的重要性,。而實踐證明，做筆記對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的,。當(dāng)然,，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記,、眉批,、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本,。

Tips:主動學(xué)習(xí)效率是被動學(xué)習(xí)效率的3~4倍,，主動學(xué)習(xí)的孩子其方法總比問題多，也會擠出更多的學(xué)習(xí)時間!

課后作業(yè)

一個學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè),，究竟做過多少作業(yè),？如果統(tǒng)計一下的話，那一定是個驚人的數(shù)字,，做了那么多作業(yè),，我們的學(xué)生是否清楚做作業(yè)的真正目的呢,？很多老師表示,，有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師和家長；有的則只是為逃避批評或圖個表揚(yáng),，這些學(xué)生做作業(yè)的任務(wù)觀點很強(qiáng),。經(jīng)常看到,，有的學(xué)生一下課就拼命趕著作業(yè),；做不出來時,，手忙腳亂地查書，查不到,，心里就煩,，就發(fā)脾氣；有的則干脆抄襲別人的作業(yè),；而更多的則是與同學(xué)對答案,，他們共同特點是急于求成。

如果一個學(xué)生把做作業(yè)看成是應(yīng)付家長和老師而不得不進(jìn)行的苦差事,，因而處于被動地位,。這種被迫性的學(xué)習(xí)，很難收到好的學(xué)習(xí)效果,，更不用說從中得到什么樂趣了,。

小容是一個學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，上初中之后,，語文英語成績還不錯,，就是數(shù)學(xué)成績較差，作業(yè)總是不能按時完成,。老師請家長說他完不成作業(yè),，父母為此也費(fèi)了不少心，一開始是哄著,、騙著,，如快一點做完作業(yè)，就給他買好吃的,、好玩的,，當(dāng)時還管用的，后來（不到兩周）就不管用了,。之后父母又打著,、罵著強(qiáng)迫讓他完成作業(yè)，可是他就會發(fā)脾氣,，甚至要離家出走,，不要再上學(xué)了……放學(xué)回家的作業(yè)竟然成了家庭戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。期終考試的成績自然讓父母失望,，孩子難受,，唉——真是頭痛！

其實做作業(yè)有兩個很重要的目的,，一是用來檢查課堂學(xué)習(xí)的效果,，經(jīng)過課堂上的學(xué)習(xí)之后，知識究竟有沒有領(lǐng)會了？有沒有記??？記到什么程度？知識能否應(yīng)用,？應(yīng)用的能力有多強(qiáng),？這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感覺是不準(zhǔn)確的,，另一個目的后面說,。

小榮在做數(shù)學(xué)作業(yè)時可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的學(xué)習(xí)效果并不好，每次的課程都積累了一點問題,，但學(xué)習(xí)中的知識點是環(huán)環(huán)相扣的,，前面知識是學(xué)好后面知識的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)沒打好,，后面的知識就學(xué)不好,。比如，代數(shù)中化簡如果沒學(xué)好,，后面的方程,、方程組都學(xué)不好，因為方程,、方程組的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)好代數(shù)化簡的基礎(chǔ)之上的,。

問題積累多了，聽課就會聽不懂了,，越不懂,，就越?jīng)]興趣了。這樣下去孩子就會失去學(xué)習(xí)的興趣和信心,，導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講,，心不在焉，進(jìn)而影響到后面的學(xué)習(xí),，考試中成績的下降,，又會影響學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗或冷漠的態(tài)度,，造成惡性循環(huán),。問題積累從小的方面來看是一道題、一個知識點的問題,，但積累多了,，就成了大問題，也就成了一個關(guān)系到孩子將來前途的一個大問題,，一定要重視解決,。

真正懂沒懂,，記住沒有,，會不會應(yīng)用,，要在做作業(yè)時通過知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。如果作業(yè)很順利,，那么一定程度上可以說明這一部分知識掌握得不錯,。相反，則說明這一部分知識沒有掌握好,，要及時查找原因,，進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)生在回憶考試失敗的教訓(xùn)時說,，自以為知識已經(jīng)學(xué)懂了,，作業(yè)可以不做或少做了，因此經(jīng)常少做作業(yè),，甚至不做作業(yè),，對自己學(xué)習(xí)的真實情況缺乏驗證和了解，一味地盲目樂觀,，結(jié)果在考試時,，就一敗涂地。

做作業(yè)的第二個目的是能使學(xué)生加深對知識的理解,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,。通過做作業(yè)，不僅使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用剛學(xué)到的知識,，而且也培養(yǎng)了思維能力,。

一些學(xué)生可以通過作業(yè)摸出老師的出題規(guī)律，這并非夸張,，因為作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的,，有很強(qiáng)的代表性、典型性,。

老師出題目,，就是要把各節(jié)課的實質(zhì)性的東西集中在一個題目上，才能考出學(xué)生的水平來,。同學(xué)們不要滿足于做習(xí)題,，而是把學(xué)過的課程一節(jié)一節(jié)地連貫起來思考，從中找出重點,，并牢牢記住,。這樣做，就把那些一個個具體的知識點變成了一個相互關(guān)聯(lián)的整體,，就像看到一個個機(jī)器零件,，腦海里馬上就有了一部機(jī)器整體形象一樣,，到考試時，你才 能沉著應(yīng)對,。

“做習(xí)題,，不僅僅是為了學(xué)會做習(xí)題而做習(xí)題，要注意探求知識,。做題時我時常想,，這道題，出題人是怎么出出來的呢,？”很多題之間都有聯(lián)系,，并漸漸地找出一些規(guī)律。原來,，一道簡單的題,，改頭換面，就變成了一道難道,，而規(guī)律卻是一樣,。

條件如果成熟，不妨自己出一題,，這樣做,，花的時間要比做題多得多。但是,，印象卻特別深刻,。即使一年以后，還會記憶猶新,。

出題,，從來都是教師的事，學(xué)生的任務(wù)就是解題,。但是像很多優(yōu)秀的學(xué)生不滿足于課堂,，偏要深入到后臺去探個真實。順藤摸瓜,，尋根求源,，使他們得以站在比一般同學(xué)更高的階梯上分析問題，解決問題,，成績好是水到渠成的事,。我們贊成這種鉆研的精神和科學(xué)的方法，并且相信,，他們能做到的,，別的同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練也能夠做到。

實際上,，不少學(xué)生正是通過做作業(yè),，搞清了容易混淆的概念,，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運(yùn)用也更加靈活,?？梢哉f做作業(yè)實際上促進(jìn)了知識的消化過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段,。此外,，做作業(yè)還可使知識不斷地得到鞏固,，因為學(xué)到的知識,，用得越多，保持得就越持久,。

面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題學(xué)會積極的思考,，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用,，而且通過思考鍛煉了總結(jié)歸納的抽象思維能力,，重視自己問題的內(nèi)省習(xí)慣也得到了提升，這樣使孩子的系統(tǒng)思維能力在做作業(yè)的過程中,，迅速得到提高,。

最后說說總結(jié)歸納，有些優(yōu)秀學(xué)生做題數(shù)量并不是很多,，其奧秘是他們在做作業(yè)中善于從概念出發(fā)及時總結(jié)與抽象,，并能舉一反三觸類旁通，因此做一道題相當(dāng)于一般人做了很多道題,。這樣一來他們做的題目少,，但是能力卻提高了。

例如關(guān)于解一元二次方程的知識點,，通過做作業(yè),，可以總結(jié)出有一元二次方程的基本解法有四種：1、直接開平方法,；2,、配方法；3,、公式法,；4、因式分解法,。掌握每種方法之后,，各種解一元二次方程的題目都不是問題了；融會貫通之后,，也可以將這些方法納入到整個解方程的體系,，包括解方程組,、解對數(shù)方程、指數(shù)方程等等,。

因此,，要想學(xué)得好，取得好的學(xué)習(xí)成績,，要先弄懂原理,，然后再多做練習(xí)，這樣功夫就不會白下,。練習(xí)做多了,，各種情況見多了，就能見多識廣,，熟能生巧,。一份耕耘，一份收獲,，自古如此,。