《陋室銘》說(shuō)課稿

        —— 入情入境，讓古文教學(xué)活起來(lái)

一,、教材分析

《陋室銘》是編排在長(zhǎng)春版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文,，是講讀課《記·銘·說(shuō)·志四篇》中的一篇。本單元旨在通過(guò)對(duì)幾篇課文的閱讀,，使學(xué)生的心靈如同沐浴著德化的雨露,，從而更自覺(jué)地追求道德修養(yǎng)的更高境界?！堵毅憽纷鳛楣糯⑽闹械拿?，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙,、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口,！全文寥寥81個(gè)字，通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣,。所以《陋室銘》這篇課文不僅是引領(lǐng)七年級(jí)學(xué)生打開(kāi)古代文學(xué)殿堂的鑰匙，也是引領(lǐng)學(xué)生汲取古人情趣塑造個(gè)人修養(yǎng)樣例,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古文知識(shí)與技能傳授和人文素養(yǎng)的培育上起著承前啟后重要的作用,。

二、學(xué)情分析（教學(xué)對(duì)象分析）

就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言,，初一學(xué)生才接觸內(nèi)容較豐富的文言文的學(xué)習(xí),，他們不知道如何學(xué)習(xí)文言文。

可這些十二三歲的孩子們也有他們值得肯定的地方,，七年級(jí)的學(xué)生雖然身心發(fā)展還不夠成熟,，注意力易分散，缺乏思考,，但他們愛(ài)表現(xiàn),，求知欲和接受能力較強(qiáng)，可朔性大,。

因此本節(jié)課的教學(xué)從朗讀入手,，讓學(xué)生從朗讀中感受這篇文言文的獨(dú)特之處，從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而在充分知人論世的前提下創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境,，讓學(xué)生充分的走進(jìn)劉禹錫,，深入的體悟文章。

三,、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立及依據(jù)

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”,，同時(shí)結(jié)合本課自身特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握相關(guān)文言實(shí)詞，掌握文意,，背誦課文。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)入情入境的美讀,，讓學(xué)生在自主,、  合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中品嘗到學(xué)習(xí)古文的成就感,。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,，引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立自己的志趣追求。

本文短小精美,，雋永暢達(dá),，讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣,，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法,，表明了作者的情趣追求,，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn),。

四,、教學(xué)方法的采用

根據(jù)本課自身特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情和新課標(biāo)的要求（要“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法” ,。）我確定了如下教學(xué)方法：

1,、朗讀教學(xué)法?！敖虒W(xué)千法讀為本”,，學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀。誦讀并不是一味地讀來(lái)讀去,，而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法,，突出層次,，由易到難誦讀全文，力求達(dá)到誦讀的三種境界：一是讀得準(zhǔn)確,。二是讀出節(jié)奏,。三是讀出感情。突出誦讀,，整體感知,。

2、提問(wèn)法：這雖然是一種單向的指導(dǎo),，但是在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考和訓(xùn)練邏輯思維能力上還是非常奏效的,。所以教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題適時(shí)拋出，幫助學(xué)生清晰又容易的走進(jìn)文章,。

3,、情境教學(xué)法。（來(lái)源于國(guó)外的情境教學(xué)法,顧名思義,是指把需要講述的內(nèi)容和知識(shí),按照一定的特殊環(huán)境給予學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì),使學(xué)生身臨其境,置身于其中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和上進(jìn)性,從而達(dá)到一種情景相融的教學(xué)方式,。）教學(xué)中,，我將在充分走進(jìn)作者劉禹錫的前提下，力求創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生探究,，感悟,，體驗(yàn)的教學(xué)情境，盡量文言文學(xué)習(xí)在過(guò)程中古今時(shí)空差距帶來(lái)的困擾,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并收獲著,。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入：用故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

劉禹錫三遷居室的故事,。

劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人,，哲學(xué)家,。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人,。進(jìn)士出身,，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力,。政治革新失敗后，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴,，被貶為安徽省和州通判,。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)里三間三廂的屋子,；可是和州的知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái),，便多方刁難他，給他小鞋穿,。知縣先叫劉禹錫在城南面江而居,。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆,，身在和州爭(zhēng)思辯”,。被貶他鄉(xiāng)，還意氣風(fēng)發(fā)地爭(zhēng)思辯的舉動(dòng),，氣壞了知縣,，他又令衙門(mén)的書(shū)丞將劉禹錫的房子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半,，巧的是這一間半位于得勝河邊,，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)了此景,，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平,，人在歷陽(yáng)心在京”,。大有范仲淹“居廟堂之高則憂其君,，處江湖之遠(yuǎn)則憂其民”的憂國(guó)憂民風(fēng)范。策知縣的肺都要?dú)庹?，又和?shū)丞商量,，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,，連搬三次家,。面對(duì)知縣的欺人太甚，劉禹錫憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上,，立在門(mén)前,，以言心言志。劉禹錫的陋室是一間什么樣的房子,？劉禹錫所言何心,，所述何志呢？一起走進(jìn)劉禹錫的《陋室銘》,。

利用故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，既引出《陋室銘》。又生動(dòng)地介紹了背景,，為接下來(lái)的知人論世做了良好的鋪墊,。

2、朗讀課文

（一）聽(tīng)音頻示范誦讀：播放著名播音員雅坤朗誦,、優(yōu)雅古箏配樂(lè)的錄音,讓學(xué)生由音樂(lè)情境進(jìn)入文境,。使學(xué)生通過(guò)感受文章感情變化,進(jìn)進(jìn)入到陋室的情境中,領(lǐng)悟銘文的韻律感和音樂(lè)美,進(jìn)而讀而成誦,。

（二）學(xué)生朗讀：引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀,、聽(tīng)讀,、小組讀等多種形式朗讀，此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生像魯迅的老師壽敬吾先生讀書(shū)那樣,，“面帶微笑,，將頭仰起，搖著,，向后面拗過(guò)去,，拗過(guò)去”全身心投入地讀，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)出不解和疑惑的地方,。

（三）讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找出本文的韻腳（名、靈,、馨,、青、丁,、經(jīng),、形、亭）,，從而認(rèn)識(shí)到本文是一篇駢散結(jié)合的韻文,，進(jìn)而通過(guò)幻燈片向?qū)W生介紹并關(guān)于銘文的知識(shí)。

3,、結(jié)合注釋和預(yù)習(xí),，探究文意

（2人一個(gè)小組，一人讀課文,，一人譯課文,，互相幫助指正，教師巡回指導(dǎo),，然后小組代表疏通文意,。）

4、研讀課文,，賞析陋室

通過(guò)朗讀和疏通文意讓同學(xué)們整體感知?jiǎng)⒂礤a筆下的陋室,。

同學(xué)們?cè)谡n文中劃出直接描寫(xiě)陋室的句子。寫(xiě)陋室的句子有：

（1）,、“苔痕上階綠,，草色入簾青”

（2）、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”

（3）,、“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng)”“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”

（此環(huán)節(jié)我會(huì)讓同學(xué)們發(fā)揮想象,，暢所欲言,，詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)他們眼中劉禹錫的陋室。）

  然后教師總結(jié),，根據(jù)這些描寫(xiě)陋室的句子和同學(xué)們的發(fā)言教師因勢(shì)利導(dǎo),，從現(xiàn)象到本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者劉禹錫分別從那幾個(gè)方面描寫(xiě)陋室的,，同時(shí)對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,。

此環(huán)節(jié)學(xué)生們會(huì)很輕松的概括出來(lái)作者是從居室室環(huán)境、交往人物,、室中生活三個(gè)方面描寫(xiě)陋室的,。

（作為教師的我會(huì)以板書(shū)的形式重點(diǎn)記錄下我們師生探究分析的成果）

接下來(lái)我會(huì)以提問(wèn)的方式問(wèn)同學(xué)們劉禹錫眼中的陋室到底陋不陋。（學(xué)生異口同聲“不陋”）針對(duì)學(xué)生的回答追問(wèn)陋室不陋的原因,。那就是“惟吾德馨”,。

作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿(mǎn)感情地描繪陋室,，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人,？

（同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考與討論會(huì)得出作者是像楊子云、諸葛亮和孔子一樣高潔傲岸,，安貧樂(lè)道的人）

作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái),，而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái),，這是什么寫(xiě)法,？

（托物言志）。

 接下來(lái)老師還會(huì)以提問(wèn)的方式拋出問(wèn)題：劉禹錫《陋室銘》通過(guò)描寫(xiě)陋室表達(dá)自己的志趣和情懷,，那為什么文章一開(kāi)篇作者要從山水寫(xiě)起呢,？

（同學(xué)們通過(guò)交流和研討會(huì)得出是為了以山水自比引出陋室）

教師適時(shí)向同學(xué)們介紹比興手法，同時(shí)拓展起初用于詩(shī)經(jīng)的賦比興這三種源于詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)作手法,。

到此我們對(duì)《陋室銘》的研讀和賞析已經(jīng)完畢,。

為了完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生更好從誦讀角度銘記陋室銘,，我特設(shè)了通過(guò)圖片提示建構(gòu)陋室的視覺(jué)情境引領(lǐng)學(xué)生背誦全文,；

為了完場(chǎng)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生真正的從心出發(fā)走進(jìn)陋室,，我利用音樂(lè)輔助,，教師引導(dǎo)的方式創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)超越時(shí)空的情境，讓學(xué)生有一次心得體驗(yàn)。

六,、教學(xué)反思

回顧本節(jié)課,，我充分運(yùn)用了故事創(chuàng)設(shè)情境，入情入境美讀,，通過(guò)圖片提示建構(gòu)陋室的視覺(jué)情境以及音樂(lè)輔助創(chuàng)設(shè)超越情境等方式激情學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然教學(xué)效果和我所期待的還有一些差距,，但我會(huì)不斷的努力,，用我的點(diǎn)滴之心澆灌我們的古文教學(xué)，我也希望更多的語(yǔ)文人能投身到古文教學(xué)中來(lái),，讓我們的古文教學(xué)如花綻放,，溢彩流光！

   以上就是的說(shuō)課內(nèi)容,，謝謝大家的細(xì)心聆聽(tīng),！

《陋 室 銘》說(shuō)課稿

     —— 入情入境，讓古文教學(xué)活起來(lái)

德惠市第二十九中學(xué)

                 吳宏娟（語(yǔ)文教師）