教育研究者,、管理者和一線教師熱議——

怎樣才能成為一名好老師

　　教育專家、管理者和“好老師”“杰出教師”代表圍繞“如何做黨和人民滿意的好老師”展開主題對(duì)話,。記者 張勁松 攝

　　訪談嘉賓：

　　顧明遠(yuǎn) 國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員,、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)

　　朱永新 全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席

　　陶西平 國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員,、聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)

　　世界聯(lián)合會(huì)副主席

　　陶文銓 陜西省西安交通大學(xué)教授

　　葉德元 四川省成都七中育才學(xué)校教師

　　農(nóng)加貴 云南省廣南縣落松地村小學(xué)教師

　　褚 瀟 北京市北海幼兒園教師

　　呼秀珍 陜西省咸陽道北鐵中教師

　　黃獻(xiàn)磅 福建省同安第一中學(xué)教研室主任

　　李 奕 北京市教委委員,、新聞發(fā)言人

　　曹桂娥 甘肅省臨洮縣王家大莊小學(xué)校長(zhǎng)

　　李永生 北京市門頭溝區(qū)教委主任

　　第31個(gè)教師節(jié)來臨之際，在中國(guó)教育報(bào)刊社等單位主辦的2015年“黨和人民滿意的好老師”“寶鋼杯”全國(guó)杰出中小學(xué)中青年教師推選展示論壇上,，一場(chǎng)圍繞好老師的熱議展開,。什么樣的老師可以稱為一名好老師？做一名好老師到底有多難,？地方教育改革需要什么樣的老師,？多位教育研究者、教育管理者和一線教育工作者就此展開討論,。

　　什么樣的老師才是好老師

　　顧明遠(yuǎn)：讓學(xué)生有幸福感的老師是好老師?，F(xiàn)在，有老師教育學(xué)生要為將來的幸福犧牲現(xiàn)在的幸福,，我覺得這不是好老師,。兒童如果現(xiàn)在沒有幸福感，長(zhǎng)大了也不一定有幸福,，即使考上了清華,、北大，如果一名學(xué)生的社會(huì)情緒不健康,、不開朗,，他將來能有幸福嗎,？關(guān)心孩子現(xiàn)在的幸福就是關(guān)心孩子以后的幸福。

　　陶文銓：我認(rèn)為好老師要有三個(gè)素質(zhì)：一是要愛崗敬業(yè),，教師必須把課備好,，才能精準(zhǔn)地將教學(xué)概念傳遞出去；二是關(guān)愛學(xué)生,，學(xué)會(huì)換位思考,，給予孩子真正需要的指導(dǎo)；三是與時(shí)俱進(jìn),，跟上學(xué)科和教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，不斷更新教學(xué)方式,。

　　葉德元：一名好老師,，要看得到未來，愿意等待孩子,。教育是一種慢藝術(shù),，需要老師有一顆等待的心，學(xué)會(huì)包容,，既要愛學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也要愛他的缺點(diǎn),，用智慧包容孩子。我特別想說我們公平公正地對(duì)待孩子,，一定不要在其中加分?jǐn)?shù),，拋棄分?jǐn)?shù)的公平公正才是真正的公平公正。

　　農(nóng)加貴：好老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是由一所學(xué)?；?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)來決定的,，而是應(yīng)該取決于學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià),，那才是最權(quán)威的評(píng)價(jià),。從孩子的眼光來看，一名能和學(xué)生民主,、平等相處的老師是好老師,；家長(zhǎng)對(duì)好老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是一名老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度。

　　褚瀟：我問幼兒園的孩子,，什么樣的老師是好老師,，他們給出的答案是，年輕的愛笑的老師是好老師,。我自己覺得好老師是磨出來的,，我們剛畢業(yè)的時(shí)候每個(gè)人都是一塊有棱角的石頭，在工作崗位上不斷磨煉自己,、磨礪自己,，把自己的棱角磨圓了,、磨平了，才能真正在孩子之間“滾來滾去”,，和他們一起游戲,。

　　黃獻(xiàn)磅：30年的教學(xué)歷程中，我對(duì)好老師的定義不斷改變,，30年前我覺得能夠把一節(jié)課暢快淋漓上好就是好老師,。隨著教齡增長(zhǎng)，我希望做一名學(xué)生在離開學(xué)校若干年之后仍能記起的老師?，F(xiàn)在我覺得能夠影響學(xué)生思想行為的是好老師,。

　　做一名好老師到底有多難

　　陶西平：做好老師，大家永遠(yuǎn)在路上,。我60年前教過的班級(jí)的學(xué)生告訴我,，他們認(rèn)為好老師對(duì)他們的重要影響，一是向上,，二是向善,；而我教的最后一個(gè)班的學(xué)生，他們又給出了不同答案,。我認(rèn)為,，對(duì)于一名好老師的評(píng)價(jià)是多角度的，所以成為好老師,，永遠(yuǎn)在路上,。

　　當(dāng)好老師是光榮的幸福的，但是成為好老師的過程不會(huì)很浪漫,，它是一個(gè)艱苦奮斗的過程,。當(dāng)前我們要面對(duì)很多教育改革的困難和問題，我們需要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)教育的微創(chuàng)新,，以推動(dòng)自己的專業(yè)發(fā)展,。

　　呼秀珍：做好老師，難,，也不難,。難的是要奮斗一生，說不難則是自然而然,，水到渠成,，修煉成了好老師。做好老師難,，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì),、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)好老師的要求都高；做好老師不難,，因?yàn)闊釔劢逃筒浑y,。有仁愛之心是一名好老師的重要條件。

　　我希望所有的老師把對(duì)教育和對(duì)學(xué)生的仁愛之心,，具體落實(shí)在每一天的每一節(jié)課和每一件事情上,，讓每個(gè)學(xué)生滿意，讓這些學(xué)生的家長(zhǎng)滿意,，通過學(xué)生和家長(zhǎng)口口相傳獲得社會(huì)的認(rèn)可,，就可以說是一名黨和人民滿意的好老師了。

　　好老師是海燕,，而不是溫室里的花朵,。我希望每一名老師都能有一道自己的科研課題，研究管理,、教學(xué)或?qū)W(xué)生的品德培養(yǎng),，通過學(xué)習(xí)、合作,，或借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，尋求這個(gè)問題的解決辦法,，在解決問題的過程中發(fā)展自己,，提高教育水平，也就向好老師前進(jìn)了一步,。

　　地方教育改革期待老師做什么

　　朱永新：我覺得理解這個(gè)問題可以從另一個(gè)問題入手——地方政府怎么為好老師的產(chǎn)生創(chuàng)造條件,？民進(jìn)中央召開的2015年中國(guó)教師發(fā)展論壇上有一個(gè)調(diào)查，讓鄉(xiāng)村教師談自己的11個(gè)夢(mèng)想,，他們提出了留住鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師,、實(shí)施鄉(xiāng)村教師聘用本地化等愿望，也有的夢(mèng)想很簡(jiǎn)單,，比如可以有一個(gè)洗澡的地方,，有一個(gè)正常體檢的機(jī)會(huì)。我們與其討論地方教育改革需要什么樣的好老師,，不如首先明確好老師需要地方政府何種支持,，多為他們做實(shí)實(shí)在在的事。一個(gè)好老師,，需要良好的職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展共同體的支持,。

　　教育改革更多的是需要調(diào)動(dòng)教師的積極性，把改革的主動(dòng)權(quán)還給教師,。教師的創(chuàng)造性一旦被激發(fā)出來,，無論他在鄉(xiāng)村還是城市，他的工作都會(huì)做得很優(yōu)秀。

　　李奕：討論這個(gè)問題的根本,，是應(yīng)該持一個(gè)什么樣的價(jià)值取向,，即不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地方教育改革對(duì)教師的要求，它的落點(diǎn)一定是學(xué)生期待什么樣的好老師,，而不應(yīng)該在學(xué)生和老師之間再加一個(gè)地方政府期待,。

　　學(xué)生的實(shí)際獲得才能換來對(duì)教育改革的理解和尊重。教育成果體現(xiàn)在一名好老師為學(xué)生提供服務(wù)的質(zhì)量和效益上,，即一名老師是否尊重孩子,，能否將孩子放在主體位置上。我覺得一名老師在教學(xué)過程中對(duì)孩子的探究欲望,、批判性思維的保護(hù),，比給他做多少題、開發(fā)了多少能力要重要得多,。

　　地方教育改革對(duì)好老師的期待其實(shí)是學(xué)生對(duì)好老師的期待,。地方推進(jìn)教育改革，特別是轉(zhuǎn)變作風(fēng)的過程中,，應(yīng)該把落點(diǎn)放到學(xué)生身上,。在教師服務(wù)好學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們才能談教育改革如何服務(wù)教師的自我超越,。

　　地方政府多措并舉,，服務(wù)好老師的成長(zhǎng)，也就是間接服務(wù)于好學(xué)生對(duì)好老師的期待,。例如解決好師資培訓(xùn)和工資結(jié)構(gòu)調(diào)整等教師的切身之需,，在教育教學(xué)資源上為老師提供支持等。做好這些,，才能把教育改革服務(wù)好老師成長(zhǎng)所產(chǎn)生的正能量最終匯集到孩子身上,。

　　曹桂娥：在我們那里，學(xué)生從山區(qū)逐漸流向城市,，增加了城區(qū)學(xué)校的壓力,，而山區(qū)學(xué)校則出現(xiàn)了只有幾十名甚至幾名學(xué)生的情況，這就需要教師成為全能教師,，提高教學(xué)能力,，打造高效課堂。教師需要自身不斷學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),，滿足教學(xué)需求。

　　李永生：地方教育改革需要教師們積極主動(dòng)地主體參與,，只有教師全面性介入,，才能推動(dòng)教育的發(fā)展，才能推進(jìn)教育改革服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。這就需要我們教育行政主管部門創(chuàng)造條件,，激發(fā)老師們的主動(dòng)性和積極性,，只有將二者統(tǒng)一起來，才能真正把教育落腳點(diǎn)落到孩子身上,，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展,、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展。門頭溝在教改過程中,，通過輸送教師去知名學(xué)校跟崗學(xué)習(xí),、解決教師結(jié)構(gòu)性缺失難題等方面的努力，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師們參與教育改革,。  （見習(xí)記者 陳少遠(yuǎn)）

　　《中國(guó)教育報(bào)》2015年9月12日第2版