所謂課程資源的分類,，就是要把眾多的課程資源,，按照一定的標準、原則,、特點,，把它們區(qū)分開來，以便更好地認識,、開發(fā)和利用它們,。下面列舉了一些課程資源的分類，需要說明的是課程資源分類本身不是目的,，列舉如此眾多的課程資源分類旨在開拓課程資源開發(fā)與利用的視野,，展現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的廣闊前景，避免可能出現(xiàn)的偏頗,。例如,，我們可能比較重視校內(nèi)資源，忽視校外資源,；我們可能注重文字和實物資源,，淡化了活動資源和信息化資源；我們可能看到了顯性資源,，忽略了隱性資源,；我們可能過分強調(diào)條件性資源，遮蔽了素材性資源等等,。我國幅員遼闊,，各地經(jīng)濟發(fā)展存在著很大差異，民族眾多,，文化特色不同,，課程資源分布不均衡,，在課程資源開發(fā)與利用的過程中，就需要發(fā)揮主觀能動性,，揚長避短,，取長補短，突出學校特色,，顯現(xiàn)學科和教師個性,。

（１）根據(jù)來源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源

 校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施,，如圖書館,、實驗室、專用教室,、信息中心,、實驗實習農(nóng)場和工廠等；校內(nèi)人文資源,，如教師群體,，特別是專家型教師、師生關(guān)系,、班級組織,、學生團體、校風校紀,、校容校貌等,；與教育教學密切相關(guān)的各種活動，如實驗實習,、座談討論,、文藝演出、社團活動,、體育比賽,、典禮儀式等。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標,，促進學生全面發(fā)展的最基本,、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源,。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用,，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

校外課程資源包括學生家庭,、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源,。其中，社區(qū)的圖書館、科技館,、博物館等都是寶貴的課程資源,；學生家長與學生家庭的圖書、報刊,、電腦、學習工具等也是不可忽視的課程資源,；豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ),，也是我們開發(fā)與利用的重要課程資源。校外課程資源可以彌補校內(nèi)課程資源的不足,，充分開發(fā)與利用校外課程資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學方式,，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證。

（２）根據(jù)性質(zhì),，課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源

我國幅員遼闊,，山川秀美，物產(chǎn)多樣,，可以開發(fā)與利用的自然課程資源極為豐富,。例如，用于生物課程的動植物,、微生物,，用于地理課程的水文和地貌、天氣和氣候,。

人們可以開發(fā)與利用的社會課程資源同樣也是豐富多樣的,。為了保存和展示人類文明成果的公共設(shè)施如圖書館、博物館,、展覽館等無疑是重要的課程資源,；道路的線條美、雕塑的造型美,、音樂的節(jié)奏美等均可成為陶冶學生情操的課程資源,；人類活動的交往如政治活動、軍事活動,、外交活動,、科技活動等也可成為課程資源；另外,，價值觀念,、風俗習慣等與教育教學活動有著直接的關(guān)系，因而也是不可或缺的課程資源,。

（３）根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式,，課程資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源

文字的產(chǎn)生,，紙張和印刷術(shù)的發(fā)明促進了人類文化的傳播和教育教學活動的發(fā)展,，以教材為主的印刷品記錄著人們的思想，蘊涵著人類的智慧,，保存著人類的文化,，延續(xù)著人類的文明，直到今天仍然是最重要的課程資源,。

以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大,、智能化、虛擬化,、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點,，對于延伸感官、擴大教育教學規(guī)模和提高教育教學效果有著重要的作用,，是其他課程資源所無法替代的,。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，信息化課程資源的開發(fā)與利用已勢在必行,，它將是最富有開發(fā)與利用前景的資源類型,。

（４）根據(jù)存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源

顯性課程資源是指看得見摸得著,，可以直接運用于教育教學活動的課程資源,。如教材、計算機網(wǎng)絡(luò),、自然和社會資源中的實物,、活動等。作為實實在在的物質(zhì)存在,，顯性課程資源可以直接成為教育教學的便捷手段或內(nèi)容,，比較易于開發(fā)與利用。

隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源,。例如,，學校和社會風氣、家庭氣氛,、師生關(guān)系等,。與顯性課程資源不同，隱性課程資源的作用方式具有間接性和隱蔽性的特點,，它們不能構(gòu)成教育教學的直接內(nèi)容,，但是它們對教育教學活動的質(zhì)量起著持久的潛移默化的影響。所以,，隱性課程資源的開發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力,。

（５）根據(jù)功能特點,，可以把課程資源劃分為素材性課程資源和條件性課程資源

素材性課程資源包括知識、技能,、經(jīng)驗,、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的因素,，其特點是作用于課程,，并且能夠成為課程的素材或來源。條件性課程資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力,、物力,、財力、時間,、場地、媒介,、設(shè)備,、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素,。

《中國音樂教育》 2004年第8期