學(xué)習(xí)文化

夏巍峰

　　十年間,，由美國麻省理工學(xué)院首發(fā),、全球名校積極跟進(jìn)的開放資源運(yùn)動(dòng)，在我國引發(fā)熱潮,，今年11月,，中國18所名校20門視頻公開課正式亮相。

　　但是,，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)上有了世界一流大學(xué)公開課資源,，學(xué)習(xí)就真的能發(fā)生了嗎？開放網(wǎng)絡(luò)背景下開放學(xué)習(xí)的方向到底是什么,？在開放網(wǎng)絡(luò)背景下,，學(xué)校、企業(yè)乃至個(gè)體的學(xué)習(xí)組織過程,、方法、策略又是什么,？這些問題的提出,，不免需要我們?nèi)ニ伎奸_放學(xué)習(xí)的精神與文化。

　　互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展到今天的重要原因在于它的精神和文化,。自1959年ARPA建立ARPANET網(wǎng)開始,，四十多年來,，互聯(lián)網(wǎng)精神被總結(jié)為: “開放、平等,、協(xié)作,、分享”。一個(gè)不爭的事實(shí)是,，網(wǎng)絡(luò)正在顛覆著傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí),，開放教育和開放學(xué)習(xí)是架構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)上的重要應(yīng)用，由互聯(lián)網(wǎng)精神催生,，同時(shí)也是它的延伸,，因此開放學(xué)習(xí)的精神和文化自然也就離不開互聯(lián)網(wǎng)精神。

　　暢銷書《世界是開放的: 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》的作者柯蒂斯J·邦克教授提出了使得“我們所有人都學(xué)習(xí)”成為可能的開放教育世界三大匯聚趨勢: 學(xué)習(xí)工具和基礎(chǔ)設(shè)施的可用性,、自由和開放的教育內(nèi)容與資源的可用性,、一場面向開放獲取信息、國際協(xié)作以及全球共享的文化運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在,，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不再成為問題的關(guān)鍵，資源不再成為問題的核心,，參與式學(xué)習(xí)文化便成了開放教育中的重中之重,。

　　當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已使得我們進(jìn)入更加平等、民主的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)接受者,，而更愿意成為學(xué)習(xí)的參與者，與志同道合者分享學(xué)習(xí)的感受和思考,。在新的參與式學(xué)習(xí)環(huán)境中,，教育對每個(gè)人都是開放的，所有人都在學(xué)習(xí),，這種趨勢在今天已是勢不可擋,。而目前，我們的遠(yuǎn)程教育行業(yè)仍未跳出傳統(tǒng)教育的思維,，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”等同于“網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)習(xí)”,，學(xué)習(xí)者僅僅充當(dāng)“課程資源”的讀者、觀眾或聽眾,。

　　開放學(xué)習(xí)的精神和文化決定著開放學(xué)習(xí)能走多遠(yuǎn),。“天下大勢,，浩浩蕩蕩,；順之者昌，逆之者亡”,，任何違背互聯(lián)網(wǎng)精神的開放學(xué)習(xí)必然會(huì)被淘汰,。擺在遠(yuǎn)程教育行業(yè)面前的,，不是要不要利用互聯(lián)網(wǎng)的問題，更不是在傳統(tǒng)教學(xué)思維框架下去思考開放學(xué)習(xí),，而是要在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢下,，定義和架構(gòu)由互聯(lián)網(wǎng)精神主導(dǎo)的開放學(xué)習(xí)。

　　從這個(gè)意義上來說,，糾結(jié)于整個(gè)行業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生”的問題,，似乎可以迎刃而解?！白尵W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真正發(fā)生”已不是學(xué)術(shù)難題,、不是技術(shù)問題，根本上還是理念的問題,、文化的問題,。在開放網(wǎng)絡(luò)背景下，營造并實(shí)現(xiàn)一種新型的開放,、平等,、協(xié)作、分享的參與式學(xué)習(xí)新文化,，我們還有很長的路要走,。

(原載《中國遠(yuǎn)程教育》（資訊）2011年第12期雜志刊首語）