| 它不僅考查學(xué)生的敘述能力,而且考查其對給出材料的概括能力,、評述能力,以及思辨能力；不僅考查其語言基本功,更考查其謀篇布局等綜合語言運用能力.讀寫任務(wù)英語教學(xué)是指在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí),、寫作等任務(wù),將課堂教學(xué)的目標(biāo)化,、任務(wù)化,從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力.讀寫任務(wù)教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一.實際上,學(xué)生英語寫作能力的高低也可作為衡量英語整體教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)尺,因為它最能反應(yīng)出學(xué)生綜合運用語言的能力.然而現(xiàn)階段我國高中生的英語寫作水平總體上偏低,其原因在于教與學(xué)兩方面都存在著問題.從學(xué)的方面看：學(xué)生詞匯量不足,句型,、語法掌握不好,訓(xùn)練中畏懼寫作.雖然目前的寫作考試要求不高,且有提示,篇幅也不要求很長,但是大多數(shù)學(xué)生寫出的東西表達(dá)方式簡單,用詞不當(dāng),語句不通,甚至語法邏輯混亂.在教的方面則表現(xiàn)出：由于寫作訓(xùn)練難度大,費時多,不易堅持,成效不顯著,很多教師便有意無意忽視,甚至放棄了對學(xué)生在寫作上的培養(yǎng)和訓(xùn)練.加之有些教師的培訓(xùn)計劃不系統(tǒng),目的要求不明確,、指導(dǎo)方法不得當(dāng),不能做到循序漸進(jìn),持之以恒,因而難以提高學(xué)生的寫作水平.我們知道,作品的好壞取決于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和技巧等的有機(jī)結(jié)合.怎樣才能讓學(xué)生用英語寫出內(nèi)容豐富,、結(jié)構(gòu)完整,、語言流暢、風(fēng)格獨特的好文章呢?課堂教學(xué)的雙邊活動起到很重要作用.學(xué)生能在45分鐘內(nèi)完成所學(xué)的任務(wù),以達(dá)到解決某種語言任務(wù)的目的.學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的核心.教師的職責(zé)在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識系統(tǒng),并為其提供進(jìn)行探索的環(huán)境,；用大量的真實語言輸入,給學(xué)生提供使用語言的機(jī)會,；精心設(shè)置各種各樣的任務(wù)使學(xué)生愿意使用語言完成任務(wù),交換信息,有使用語言的動機(jī)并有機(jī)會注意語言的形式.這些既符合Willis(1996)所提出的語言學(xué)習(xí)的四個基本條件,也正是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力所需要的理論基礎(chǔ). |
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