“ 導語:小學數(shù)學教學當中的四個誤區(qū)你知道嗎...素質(zhì)教育的開展,,小學數(shù)學教育教學也要進行更深入的探索,,一方面要拋棄應試教育的負面影響,另一方面又要開辟出新的途徑,,以達到良好的教學效果,,確實開發(fā)出學生智力,提高小學生的素質(zhì),,在這個過程中必須避免如下誤區(qū): 堂課上,老師滔滔不絕,,洋洋灑灑,,以為自己都講明白了,孩子們也一定聽明白了,,講完后就讓學生做相類似的題目,,有的孩子接受得快,很快就能算出正確答案,,得到老師的贊許和表揚,,洋洋得意起來,有的孩子接受得慢,,沒有聽明白,,老師當著大家的面說:“你真笨,這么簡單的題你都做不上,,”這種一味指責孩子的做法,,對孩子是一種極大的傷害,必然導致消極的后果,,一方面孩子心理壓力過重,,以為自己智力不行,喪失學習的信心,;另一方面嚴重打擊學生的積極性,,往往讓大家用歧視的目光來看待他,在這樣的輿論環(huán)境下學習必然造成孩子心理障礙,,會使孩子性格內(nèi)向,,更不愿意與老師交流,產(chǎn)生厭學的嚴重后果,。 俗話說:沒有教不會的學生,,只有不會教的老師。在這種情況下,,數(shù)學老師一定要因材施教,,要有耐心,,要百問不煩,誨人不倦,,要善于循循善誘,,引導孩子的思路,打開智慧的大門,,在引導學習的過程中,,老師要適當進行心理安撫,采用激勵性的語言,、手勢等讓孩子充滿信心,,讓他們的心中感覺是有希望和期待的,而不是垂頭喪氣,,感覺希望和前途渺茫,。 目前各個學校之間進行期末統(tǒng)考,,然后各學校進行排名,,分三六九等,面對如此殘酷的現(xiàn)實,,教師們不得不布置大量的課堂作業(yè)和家庭作業(yè),,讓孩子們在那些枯燥的數(shù)字中遨游,認為多做題可以鞏固基礎知識,,擴大知識容量,,熟練做題技巧和方法,因此不惜一切代價用形形色色的題目對學生狂轟濫炸,,造成學生投入的時間和精力過多,,每天在作業(yè)上疲于奔命,折騰得死去活來,,但教學效果不盡如人意,只有極少部分學生成績有所提高,,大部分學生疲于應付,,付出的代價太大,導致很多學生產(chǎn)生厭煩情緒,,這對課堂教學是極為不利的,。 要擺脫題海戰(zhàn)術(shù),就需教師充分發(fā)揮自己的主導作用,,要求教師深刻鉆研教學大綱和考試說明,,掌握各章節(jié)的知識重難點,選擇既能鞏固基礎知識又能培養(yǎng)學生的各種能力,,且又體現(xiàn)數(shù)學的思想方法的高質(zhì)量的例題和訓練題,,這就需要教師向自身挑戰(zhàn),還學生一點自由是我們每個教育者的責任。 我國著名教育家葉圣陶先生指出:“教,,是為了不教”。在教學中,,教師在傳授知識的同時,,必須教會學生怎樣學習,必須教給學生科學的學習方法,。在小學階段,,學生學習數(shù)學的方法一般指其接受和鞏固數(shù)學知識、形成數(shù)學能力,、解決數(shù)學問題的途徑與程序,,而在小學數(shù)學課堂教學中普遍存在著只注重知識的講解和傳授,而不注重對學習方法的引導的問題,,這樣教出來的學生缺乏活力和想象力,,就像一潭死水,沒有山間溪水的靈性和可愛,,這樣就會嚴重束縛學生自身的發(fā)展,,教出來的學生就無法適應社會的需要。 俗話說:“授之以魚,,不如授之以漁”,,只有方法的掌握、思想的形成,,才能使學生受益終生,,這就需要數(shù)學老師多進行學習方法的指導,在進行方法指導時,,要針對學生的心理特點進行,,不能千篇一律的用一種方法進行指導,而要因材施教,。在指導的方法上和內(nèi)容上要盡量用形象生動的事例進行啟發(fā)引導,,而不要用抽象難懂的符號式語言去命令式地灌輸,讓學生怎么怎么做,,應該多從為什么這樣做來講解引導,,重在啟發(fā),這樣才能達到事半功倍的效果,。 實際教學中,不少教師把握不當,,在情境中把數(shù)學課上成了學生的口語訓練課,,上成了看圖說話課,。例如,一節(jié)“8加幾”的計算課,,教師創(chuàng)設了一個情境:一個池塘里,,有荷葉、荷花,,8個小蝌蚪跟著一只青蛙媽媽,,另外有5只小蝌蚪在一旁,畫面一出現(xiàn)后,,教師問學生看到了什么,?這下可熱鬧了,學生馬上說開了,,“小蝌蚪真可愛,,我還沒有捉過它!”“荷葉上有一只美麗的蝴蝶!”“荷花真漂亮!”“荷葉下面是什么,?”“池塘里還有魚嗎,?”……近十名同學發(fā)言,竟沒有一名學生說到與數(shù)學相關(guān)的問題,,學生留戀于情境之中,,浪費大量的時間,即使通過教師的引導,,回到了計算上,,但還有不少學生沉浸在那些與教學無關(guān)的想象中,使計算教學的目標難以落實,。
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