也許因?yàn)樽约菏俏慌裕苍S因?yàn)閺男∩L(zhǎng)于大山里,，也許因?yàn)楫?dāng)了太長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文老師兼班主任……直到做了校長(zhǎng),，我才發(fā)現(xiàn)自己之前的經(jīng)歷都已成為“基因”,，深深地烙印在學(xué)校管理的一切言行中----離不開率真本性，離不開教師本色,，更離不開總想為孩子做點(diǎn)兒什么的母性習(xí)慣……

每個(gè)清晨在校門口的迎接,、贊美與擁抱

行政意義上的校長(zhǎng),，因?yàn)楣ぷ髅β?，所以與兒童直接接觸的機(jī)會(huì)減少，很容易與兒童產(chǎn)生隔膜,，這讓以“派往兒童世界的文化使者”自詡的我多少有些恐慌,。我認(rèn)為，作為教育學(xué)意義上的校長(zhǎng),，他必須像蘇霍姆林斯基一樣,，天天與兒童打交道，認(rèn)識(shí),、了解甚至熟悉學(xué)校的每一個(gè)兒童,。于是，每天早晨,，我披著清晨的霞光,，站在學(xué)校門口迎接每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)校門，很少間斷,。有時(shí)我出差,，學(xué)生們幾天沒(méi)有看到我，回到家里就要跟家人說(shuō)：“今天沒(méi)有看到竇校長(zhǎng)……今天又沒(méi)有看到竇校長(zhǎng),?！焙⒆觽儼衙刻煸谛ｉT口看到我當(dāng)成了一種期待。

這些年,，全校大部分學(xué)生的名字我都能叫上,，甚至有些學(xué)生遇到我,，總要跟我聊上一會(huì)兒。在我的帶動(dòng)下,，學(xué)校的相關(guān)教師,，甚至學(xué)生、家長(zhǎng)義工,，每天早晨也會(huì)站在路口或校門口行鞠躬禮,、豎大拇指，互相問(wèn)候與贊美,、擊掌與擁抱,。走過(guò)多少個(gè)清晨，就會(huì)有多少個(gè)故事,，其中兩個(gè)故事對(duì)我有另一種啟發(fā)與觸動(dòng),。

我做校長(zhǎng)每天必做的一件事

有一次，大約是早上第二節(jié)課時(shí),，我收到了一位家長(zhǎng)的短信,。那位家長(zhǎng)說(shuō)，本來(lái)她要找我說(shuō)說(shuō)班主任的問(wèn)題,，但是看到我在校門口那么燦爛地微笑,，她止住了腳步。接著她又說(shuō),，一個(gè)如此有愛(ài)心的校長(zhǎng),，背后一定有一群有愛(ài)心的班主任，如果班主任在某件事情上的做法讓她覺(jué)得不妥,，那么她可能需要先弄清前因后果……最后她特意補(bǔ)充：竇校長(zhǎng),，多么希望你每一天都在校門口就這么微笑著擁抱孩子們啊,，要知道,，這讓我們的家長(zhǎng)和孩子一天都會(huì)感到安心快樂(lè)。原來(lái)在校門口的迎候會(huì)有這樣的魔力,，原來(lái)家長(zhǎng)們是這樣理解我在每一個(gè)清晨對(duì)孩子的迎候呀,！對(duì)集體、對(duì)教師,、對(duì)兒童,，是需要這樣持續(xù)和穩(wěn)定的關(guān)懷的。這是一種守候與守望,，是對(duì)孩子們和家長(zhǎng)的無(wú)言的承諾,，必須成為習(xí)慣甚或信念。

某個(gè)學(xué)生的爸爸,，一天早晨急匆匆地來(lái)到我面前,，高興地說(shuō)：“我說(shuō)嘛,，您肯定就在這里。我趕緊跟您說(shuō)說(shuō),，啟程樓二樓男生廁所漏水,，您趕緊去看看。這是我孩子今天早上醒來(lái)突然對(duì)我說(shuō)的他昨天的發(fā)現(xiàn),?！鳖愃七@樣的事情還有很多，送上一封表?yè)P(yáng)信,，咨詢確認(rèn)教育的一些事情,，直接跟我交流討論學(xué)校的辦學(xué)理念——就這樣，早晨的守望,，還成了我與家長(zhǎng)們溝通交流的時(shí)間,。

每天早上，當(dāng)一張張笑臉撲面而來(lái)的時(shí)候,，我似乎吃到了最好的營(yíng)養(yǎng)品,，得到了最大的鼓勵(lì)紅包，所有的疲倦都會(huì)拋到九霄云外,。當(dāng)這種守望變成一種習(xí)慣之后,，如果某一天早上來(lái)不及到校門口，那么我這一天都好像缺少些什么,。早晨的迎候,，成了我做校長(zhǎng)每天必做的一件事。

愛(ài)在細(xì)節(jié)：

那些被我寫得密密麻麻的“校長(zhǎng)獎(jiǎng)狀”

還是做副校長(zhǎng)的時(shí)候,，有一次我去廈門講課,，一位校長(zhǎng)聊到他會(huì)適當(dāng)?shù)亟o某些學(xué)生親筆寫特殊的獎(jiǎng)狀。當(dāng)時(shí)我就跟他說(shuō)：“好棒啊,，以前我當(dāng)班主任的時(shí)候特別愿意手寫評(píng)語(yǔ)和喜報(bào)?，F(xiàn)在的復(fù)印與打字印刷看似便捷，但寫出來(lái)的東西沒(méi)有溫度……”

做了校長(zhǎng),，與兒童的接觸間接了許多,。我常常思考，該怎樣給學(xué)生留下難忘珍貴的童年記憶,，并使其成為不同于其他激勵(lì)內(nèi)容的,、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力呢？我想到了廈門校長(zhǎng)的做法,，并創(chuàng)造了自己的“親筆校長(zhǎng)獎(jiǎng)”,。我親自設(shè)計(jì)了一張?bào)w現(xiàn)我的特色的獎(jiǎng)狀：紫色背景，印有清華附小的標(biāo)識(shí)，正面只有學(xué)校印章,，其余全是空白——供我在上面密密麻麻地寫下去,。尤其是那些從來(lái)沒(méi)有在國(guó)旗下露臉的兒童，那些在班級(jí)里沒(méi)有機(jī)會(huì)展示的兒童,，那些特需的,、哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的兒童，只要是我遇到的,，或者通過(guò)班主任了解到的,，我都要擠出時(shí)間為他們書寫?yīng)劆睢?/span>

獎(jiǎng)狀的頒發(fā)有隨時(shí)的——每次升國(guó)旗時(shí)，都會(huì)有一個(gè)頒發(fā)校長(zhǎng)獎(jiǎng)的儀式,；有定期的——開學(xué)典禮,、期末結(jié)業(yè)式、畢業(yè)典禮或入隊(duì)儀式上,，等等,，都會(huì)頒發(fā)校長(zhǎng)獎(jiǎng)。每次頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí),，我都要捎帶送上一份我自己準(zhǔn)備的禮物,，特別贈(zèng)送給孩子們。

幾年來(lái),，我已經(jīng)親手寫下了兩千多張獎(jiǎng)狀,，每一份頒獎(jiǎng)詞都是獨(dú)特的、個(gè)性化的,，都是我與每個(gè)兒童心靈的對(duì)話,。這些獲獎(jiǎng)?wù)哂小扒Ю镒邌悟T”的黃翰林，有環(huán)衛(wèi)小天使何秉原,，有“小小法布爾”李嘉華,，有懷揣中醫(yī)夢(mèng)想的許馨元，有走向世界的附小代言人徐鐾誠(chéng)……在一次家長(zhǎng)會(huì)上,，有一個(gè)從新疆轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生的家長(zhǎng),，緊緊地拉著我的手，一遍遍地傳達(dá)女兒得到校長(zhǎng)獎(jiǎng)后全家人的感動(dòng),，并且告訴我,，女兒對(duì)頒獎(jiǎng)詞早已熟讀成誦,，如今獎(jiǎng)狀就掛在他們家客廳最醒目的位置上,。一張校長(zhǎng)親筆書寫的獎(jiǎng)狀，一份獨(dú)一無(wú)二的頒獎(jiǎng)詞,，也許在一個(gè)兒童心里,、在一個(gè)家庭中就埋下了希望的種子。

陪伴才有感情，也許是這種真誠(chéng)的交往,、真情的付出打動(dòng)了孩子們,，令我終身難忘的是，孩子們也開始給我頒發(fā)獎(jiǎng)狀,。當(dāng)年三（5）班的張紫桐親手制作,、書寫了一張獎(jiǎng)狀，一定要頒發(fā)給我,；二（4）班的周佩然在學(xué)校環(huán)保袋手繪活動(dòng)中,，在袋面上親手繪下了她心目中年輕、微笑的竇老師……我把這兩張學(xué)生頒發(fā)給我的獎(jiǎng)狀擺放在自己辦公室里,，只要有機(jī)會(huì),，我都會(huì)炫耀一番。這份特殊的鼓勵(lì)比我獲得什么榮譽(yù)都珍貴,。

為孩子們手寫并頒發(fā)獎(jiǎng)狀并非賦權(quán),，更不是行權(quán)，而是激勵(lì),、是尊重,，是滋潤(rùn)兒童高尚心靈的另一種意義上的領(lǐng)導(dǎo)力。只要愛(ài)在細(xì)節(jié),，我與兒童都將在這溫潤(rùn)的感動(dòng)中獲得生命的成長(zhǎng),。

學(xué)校每個(gè)角落都放著書

小時(shí)候，我住在大山里,，我的閱讀史是從看小人書和家里墻壁與棚頂?shù)膱?bào)紙開始的,。自從我當(dāng)了老師，尤其是語(yǔ)文教師,，我就發(fā)愿：要讓讀書成為我們必須的生活,。于是，我用“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)”的主題來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，一篇帶多篇,，一課帶一本，引導(dǎo)學(xué)生一本本閱讀下去,。由于我致力于親近母語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生“做有根的人”，后來(lái)我不但被評(píng)為特級(jí)教師,，還深得家長(zhǎng)和老師們的喜愛(ài),。我感恩學(xué)生帶給我的榮譽(yù)，同時(shí)也堅(jiān)定地認(rèn)為,，作為中國(guó)人,，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。

做了校長(zhǎng)后，我開始思考,，面對(duì)學(xué)科與知識(shí)教學(xué)碎片化嚴(yán)重的現(xiàn)狀,，怎樣為兒童減負(fù)，真正化整為零,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化,？于是，我把“主題·整合”理念及策略遷移到學(xué)校層面,，構(gòu)建了基于清華附小學(xué)生素養(yǎng)的“1+X課程”體系與實(shí)施路徑,。其中有一個(gè)重要的理念與策略，就是通過(guò)閱讀,，整合提升不同學(xué)科素養(yǎng),，提升清華附小學(xué)生整體的閱讀品質(zhì)。

于是,，我隨時(shí)“化緣”,，尋找圖書經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)校各個(gè)角落成為圖書角,，而整個(gè)學(xué)校就是圖書博物館,。走廊里、窗臺(tái)上,、班級(jí)門口,，以及每個(gè)班級(jí)的黑板下面與墻角處都有圖書架；學(xué)校還在各個(gè)樓層設(shè)置電子閱讀屏幕,，讓學(xué)生進(jìn)行觸摸閱讀,。我經(jīng)常會(huì)帶著明信片或賀卡獎(jiǎng)勵(lì)那些每天去圖書館閱讀的兒童；周末我們會(huì)為孩子們提供“親子閱讀”機(jī)會(huì),，同樣我也會(huì)帶著“甜”的禮物獎(jiǎng)勵(lì)他們,。有趣的是，經(jīng)常也會(huì)有學(xué)生讓我簽名留言,。只要學(xué)生隨時(shí)閱讀,，我們就會(huì)不斷地激勵(lì)他們、獎(jiǎng)勵(lì)他們,。尤其是學(xué)校的各種活動(dòng),，用經(jīng)典圖書進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)成為習(xí)慣。

校長(zhǎng)不能親自帶班,，但不能離開課堂,，我仍然用閱讀課來(lái)親近兒童。我利用兒童每天的讀書課或?qū)W校的閱讀主題研討課上示范課……我還帶領(lǐng)老師們逐年確定兒童每學(xué)期必讀選讀的書單,，精心研制,、不斷修訂的清華附小閱讀書單,，充分體現(xiàn)了我們所追求的現(xiàn)代與經(jīng)典,、中西方文化的融合對(duì)于培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的價(jià)值和意義,。在課時(shí)設(shè)置上，我們要求語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、科學(xué),、藝術(shù)等學(xué)科,，每周有一節(jié)主題閱讀課來(lái)完成必讀書目的閱讀。可以想象,，對(duì)于數(shù)學(xué),、科學(xué)等學(xué)科的老師們來(lái)說(shuō)，這是多大的觀念轉(zhuǎn)變與教學(xué)挑戰(zhàn),！當(dāng)然,，期末我們還要通過(guò)多種方式檢查學(xué)生的閱讀是否有效……

我們以“用國(guó)學(xué)經(jīng)典與中西方兒童文學(xué)兩個(gè)燈塔照耀兒童”的教育理念為指導(dǎo)，在學(xué)校形成了“天天有吟誦課,，周周有閱讀課,；人人吟誦經(jīng)典詩(shī)篇，人人閱讀經(jīng)典名著”的氛圍,。比如：每天7：50～8：00,，學(xué)校有十分鐘的“日有所誦”；在學(xué)校一年一度的“兒童國(guó)際閱讀論壇”上,，我們邀請(qǐng)中外著名作家,、兒童文學(xué)研究專家到清華園與兒童相見……閱讀在清華附小的每一天、每一個(gè)角落落地生根,。

戲劇對(duì)成長(zhǎng)中的孩子多么重要

在美國(guó)的課程設(shè)置里,，戲劇是每個(gè)人都參與的必修內(nèi)容之一，臺(tái)灣的戲劇課程發(fā)展也比較迅速,。我們發(fā)現(xiàn),，戲劇教育最重要的意義在于孩子們的角色體驗(yàn)感，以及情緒的有效控制與表達(dá),，而這對(duì)一名成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)意義重大,！在參與戲劇演出的活動(dòng)中，孩子們嘗試與他人建立聯(lián)系,，感受個(gè)體與集體之間的關(guān)系,，由此彌補(bǔ)現(xiàn)有課程對(duì)“交往教育”的空缺。另外,，戲劇教學(xué)還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科的整合,，其中對(duì)故事情節(jié)的理解,、對(duì)臺(tái)詞的處理，以及根據(jù)劇情需要進(jìn)行形體表演,、歌曲處理等,，這些都需要孩子們?nèi)轿徽{(diào)動(dòng)感官，再有控制地表達(dá)出來(lái),，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起著積極作用,。

有了這樣的思考，我們借著作為海淀區(qū)小學(xué)“課程整合 自主排課”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校的機(jī)會(huì),，優(yōu)化整合其他學(xué)科,，用戲劇方式展開教學(xué)。我們將一至六年級(jí)每周五下午的90分鐘設(shè)置為戲劇課時(shí)間,，隔周一次,；然后分低、中,、高三個(gè)年段,，聘請(qǐng)相應(yīng)專家和團(tuán)隊(duì)幫助教師制定課程計(jì)劃……學(xué)校由此形成了班班有戲劇、人人都上臺(tái)的局面,。

在實(shí)施過(guò)程中,，我們也遇到了各種各樣的困難，比如：由于學(xué)生人數(shù)多,，班級(jí)授課不能兼顧到所有孩子,，從而影響教學(xué)質(zhì)量等。為此,，我們聘請(qǐng)家長(zhǎng)作為志愿者,，參與到班級(jí)授課中，不僅解決了教學(xué)中遇到的問(wèn)題,，而且為家長(zhǎng)配合教師做好班級(jí)工作架設(shè)了一個(gè)平臺(tái),。

一年一度的戲劇展演開始了，我和家長(zhǎng)們一起在臺(tái)下觀看每個(gè)班級(jí)的演出,?！缎履九计嬗鲇洝贰稌r(shí)間去哪里了》《夏夜多美》……孩子們?cè)趧≈械谋憩F(xiàn)，都給我留下了深刻的印象,。

戲劇教育太奇妙了,。舞臺(tái)上孩子們的每一個(gè)站位、每一句臺(tái)詞,、每一段背景音樂(lè)與動(dòng)作的完美契合,，背后是每一位孩子的投入與付出。由于我站在出口位置,，每次孩子們演出結(jié)束走下場(chǎng)時(shí),，不論他們的戲有多少,，我沒(méi)完沒(méi)了、不厭其煩地跟他們擊掌,，并不時(shí)地夸獎(jiǎng)點(diǎn)評(píng)每一個(gè)演員,，以至于好多家長(zhǎng)偷拍了一些我不停地豎起大拇指的特寫鏡頭。

戲劇演出結(jié)束后,，家長(zhǎng)們陸續(xù)給我發(fā)信表達(dá)他們的感受,。一位媽媽給我發(fā)的微信是這樣的：“竇校長(zhǎng)啊,，我感動(dòng)地想哭……我們感到,，孩子們的成長(zhǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了家長(zhǎng)們的想象。當(dāng)我們還在充滿擔(dān)心的時(shí)候,，他們?cè)缫呀?jīng)學(xué)會(huì)了傾聽,，學(xué)會(huì)了包容，學(xué)會(huì)了獨(dú)立,，學(xué)會(huì)了如何用稚嫩的肩膀承擔(dān)起團(tuán)隊(duì)的責(zé)任和榮譽(yù),。感謝附小能將孩子們放到舞臺(tái)的中央、教育的中央,，和他們未來(lái)人生的中央,！”

正是這些經(jīng)歷，讓我感受到戲劇在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用,。戲劇是課程整合的重要載體,，意在構(gòu)建兒童的第二重生活。兒童的人生在戲劇里——為此,，我們還要為孩子們?nèi)ジ淖?、去?chuàng)造！

讓孩子不再恐懼上學(xué)和考試

在學(xué)校強(qiáng)調(diào)課程改革的今天,，當(dāng)學(xué)科內(nèi)整合,、學(xué)科間整合，甚至超學(xué)科整合成為清華附小的課程樣態(tài)的時(shí)候,，我們的評(píng)價(jià)方式該怎樣整合,？

多年前，我曾帶領(lǐng)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文主題教學(xué)的考試改革,，即分項(xiàng)與綜合,、過(guò)程與階段性等方式的結(jié)合。于是,，就有了兒童每學(xué)期的“百字過(guò)關(guān)”“詩(shī)詞過(guò)關(guān)”“書目過(guò)關(guān)”“作文過(guò)關(guān)”的分項(xiàng)過(guò)程性記錄,。尤其是“百字過(guò)關(guān)”，學(xué)生可以通過(guò)幾次過(guò)關(guān)來(lái)實(shí)現(xiàn)“一手好字”的目標(biāo),。最后是閱讀測(cè)試的綜合檢查,，再加上平時(shí)記錄的《綜合測(cè)試手冊(cè)》《年級(jí)主題護(hù)照》,，最終累計(jì)出學(xué)生的期末成績(jī)。

但是,，這種考試中更多的內(nèi)容還是以知識(shí)檢測(cè)為主,。這種改進(jìn)更多的是改良，還不是改革,。這讓我想到了我們?cè)谝荒昙?jí)嘗試的幼小銜接的“樂(lè)考嘉年華”,。最初，這項(xiàng)方案由負(fù)責(zé)低年段的傅老師提出時(shí),，負(fù)責(zé)人員還是有些擔(dān)心,。但是，為了兒童,，我們是思前想后考慮周全了再做,，還是在做中實(shí)踐、思考提升,？為了進(jìn)一步開創(chuàng)學(xué)校期末考評(píng)改革的新局面,，我們認(rèn)為，“邊打槍,，邊瞄準(zhǔn)”是個(gè)辦法,。一年級(jí)期末“樂(lè)考嘉年華”就這樣啟動(dòng)了。

我們安排了七間教室,，外加聞道廳和聯(lián)盛館,，都布置成了“考場(chǎng)”；老師們?cè)O(shè)計(jì)了“拼音對(duì)對(duì)碰”“字形小魔術(shù)”“樂(lè)讀天地”“挑戰(zhàn)金話筒”“丁香花朵朵開”“串珠誰(shuí)最棒”“成雙成對(duì)蹦蹦跳”“TRP動(dòng)動(dòng)動(dòng)”以及“英語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”共九項(xiàng)闖關(guān)游戲,?！伴_考”那天，我跟著學(xué)生隊(duì)伍,，仿佛參加嘉年華闖關(guān)的一員,，走過(guò)一間一間教室。每到一間教室,，撲面而來(lái)的是孩子們洋溢著的笑容,，以及嘴里不停地說(shuō)著的“太好玩了”的興奮。甚至還有的孩子問(wèn)我：“竇校長(zhǎng),，您也來(lái)啦,！咱倆比比誰(shuí)厲害？”我問(wèn)：“感覺(jué)如何??？”“有意思，您瞧,，我已經(jīng)完成好幾項(xiàng)啦,，還都是‘大拇指’印章呢,！”

這看似輕松快樂(lè)的嘉年華，背后是一年級(jí)所有教師的辛勤付出,。從考試形式的確立,，到每張任務(wù)卡上試題的設(shè)置，到嘉年華環(huán)境場(chǎng)地的布置,，再到考試結(jié)束后對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的評(píng)價(jià),，每一件事情對(duì)老師們來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)。

活動(dòng)結(jié)束后,，很多家長(zhǎng)紛紛在班級(jí)或年級(jí)微信中留言,。一（6）班學(xué)生陳思宇的媽媽這樣寫道： 今天，我有幸作為家長(zhǎng)志愿者參與‘樂(lè)考嘉年華’,，才發(fā)現(xiàn),，之前家長(zhǎng)們的擔(dān)心真是多余,。我們負(fù)責(zé)“丁香花朵朵開”的闖關(guān)項(xiàng)目,，這個(gè)項(xiàng)目需要兩個(gè)小朋友合作完成……不管能力的高低，每個(gè)孩子都是積極參與,、認(rèn)真思考,，努力完成游戲項(xiàng)目。再看每對(duì)合作的小朋友,，他們之間互相配合,、互相幫助，即使暫時(shí)沒(méi)有成功,，也不埋怨對(duì)方,；有的小朋友還很體貼地幫搭檔拿東西。當(dāng)完成游戲項(xiàng)目時(shí),，有些小朋友會(huì)主動(dòng)把撲克牌擺放好……

孩子們也興奮地表達(dá)了自己對(duì)“考試”的感受： “上學(xué)太好玩了,，尤其今天特開心，每一個(gè)表格都是‘大拇指’……喜歡上學(xué),，喜歡老師,，喜歡學(xué)校！”……

每個(gè)孩子都沉浸其中,，真正做到玩了,、學(xué)了、樂(lè)了,！這也正是清華附小寓教于樂(lè)的“樂(lè)學(xué)”培養(yǎng)目標(biāo)的真實(shí)體現(xiàn),。這一突破與創(chuàng)新，不僅僅是給孩子們帶來(lái)了考試形式的變化,，它更是附小教育觀和價(jià)值觀的體現(xiàn),。

內(nèi)容摘自：

《中小學(xué)管理》2015年第7期