切莫讓教育變得不知所措

文|陳亦冰（上海杉達(dá)學(xué)院傳媒學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)）

近日,，網(wǎng)上三張“學(xué)生為教師撐傘”的照片攪起輿論一片嘩然。那老師的神態(tài),，那學(xué)生的姿態(tài),，很容易讓人聯(lián)想起某些場(chǎng)景，激起“作威作?！薄邦U指氣使”“亦步亦趨”的憤慨和蔑視,。

幸好，如今的輿情監(jiān)測(cè)透明迅捷,，新聞媒體,、涉事老師和學(xué)校,、主管部門，很快還原事情真相,，作出嚴(yán)肅處理,。

事情似乎可以偃旗息鼓，然而,，筆者發(fā)現(xiàn)由此而引起的“不良社會(huì)影響”,，仍在慢慢發(fā)酵，其“副作用”恐怕已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越事件本身的范圍,。

首先說(shuō)說(shuō)教師形象,。

網(wǎng)上說(shuō)，現(xiàn)在的教師已經(jīng)成了“新四害”之一,，有極而言之者更是斷言,，“當(dāng)年愛(ài)生如子的好老師早已絕跡了”。

這樣的判斷既不符合事實(shí),，也不是真正的民意,。

在現(xiàn)實(shí)的校園里，大多數(shù)的老師是敬業(yè)的,、愛(ài)生的,，是得到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)尊重的。他們的許多平凡故事,，銘記在一屆又一屆的學(xué)子心中,，也感動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)。

所以,，也有不平者說(shuō)：“老師為我們付出了那么多,，我當(dāng)學(xué)生時(shí)就給老師打過(guò)傘、送過(guò)飯,、搬過(guò)家,，難道不應(yīng)該嗎？”

當(dāng)然,，在這個(gè)具體事例中,，老師的處置是有失檢點(diǎn)的，是應(yīng)該受到訓(xùn)誡的,。

但是,，就是這個(gè)才干了三年的年輕教師，在受到處分時(shí),，仍說(shuō)：“我錯(cuò)了,，但請(qǐng)不要攻擊孩子?！薄拔蚁肜^續(xù),，當(dāng)老師,，因?yàn)槲艺娴暮芟矚g孩子！”

憑此,，我們不僅應(yīng)該原諒,，而且需要鼓勵(lì)，一個(gè)真正的好老師并不是一夜就煉成的,。

其次說(shuō)說(shuō)師生關(guān)系,。

因?yàn)槁殬I(yè)的特性，師生關(guān)系像警民關(guān)系,、醫(yī)患關(guān)系一樣,，成了社會(huì)比較敏感的一種人際關(guān)系。

其實(shí),，師生關(guān)系天生應(yīng)該是一份最值得珍視的人際情感,，尊師愛(ài)生自然應(yīng)該是一種良性的互動(dòng)。多年師生成摯友,，它本身是很單純,、很真實(shí)的一種感情。

但是,，如今的師生關(guān)系確實(shí)發(fā)生了某些變異,，社會(huì)環(huán)境的污染，價(jià)值觀念的多元,，社會(huì)評(píng)價(jià)的誤讀,，再加上教師教育本身的泛職業(yè)化，都從不同的渠道侵蝕了其真實(shí)樸素的原色,，給它涂上越來(lái)越多的功利色彩,。

教育改革攻堅(jiān)正當(dāng)時(shí)，是到了應(yīng)該重塑尊師重教文化,，還原良性師生關(guān)系的時(shí)候了,！否則，改革就難免功敗垂成,。

當(dāng)然,，我們不必重拾“天地君親師”的封建遺訓(xùn),，也無(wú)需再行“跪拜”的為生之禮,，更不是留戀“耳提面命”的訓(xùn)育方式，只要回歸它的自然本色就行,，讓其在教書(shū)育人的日?；?dòng)中健康生成。

最后說(shuō)說(shuō)社會(huì)監(jiān)督,。

如今,，全社會(huì)關(guān)注教育,，這是時(shí)代的進(jìn)步。教育不再是教育工作者的事,，家長(zhǎng),、媒體人士、社會(huì)各行各業(yè)有識(shí)之士都可以對(duì)教育提出各自的評(píng)價(jià)與意見(jiàn),，這是教育的幸運(yùn),，有助于教育的改革和發(fā)展。

但我們還是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：教育是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn),，它要講科學(xué),，也要講藝術(shù)；它還是一個(gè)專門研究人的工作,，不僅要憑感情,，更要有理性。

因此,，社會(huì)對(duì)教育應(yīng)該保持適度的敬畏和必要的信任,。不要?jiǎng)虞m就指責(zé)中國(guó)教育的一無(wú)是處，一項(xiàng)改革措施尚未推行就苛求萬(wàn)無(wú)一失,，甚至聽(tīng)聞學(xué)校偶發(fā)事件,，就渲染放大，以偏概全,，殃及無(wú)辜,，這樣的監(jiān)督同樣會(huì)造成“不良的社會(huì)影響”。

誠(chéng)然,，教育必須有經(jīng)得住各種嚴(yán)厲質(zhì)疑的定力,，教師也應(yīng)有聽(tīng)得起不同尖銳批評(píng)的氣度；但是,，教育終究不能承擔(dān)社會(huì)改造的全部功能,，學(xué)校的監(jiān)管也不是無(wú)限責(zé)任，教師尤其是青年教師,，他們也有理想追求,、職業(yè)困惑、生活壓力和心理波動(dòng),，都需要社會(huì)的理解與支持,。

忽然想起小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)的一個(gè)“祖孫倆騎驢”的趣聞：爺爺騎驢，路人說(shuō),，這當(dāng)爺爺?shù)闹粓D自己享受,，毫不憐惜幼兒；換了孩子騎驢,，又有人說(shuō),，這孩子一點(diǎn)都不懂事,；于是，兩人都不敢騎,，路人又笑,，有驢不騎，真是呆子,；結(jié)果祖孫倆只能扛著驢子趕路,。

筆者謹(jǐn)希望輿論的評(píng)說(shuō)，不要讓教育變得不知所措,；更害怕隨時(shí)隨地潛伏的鏡頭拍得老師們變成得過(guò)且過(guò)的“打鐘和尚”,。

（本文選自《上海教育》2015年6A刊-上海教育-第一教育推薦）