在各學(xué)科的起始階段,，教師訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，有著十分重要的意義,。

如何才能使學(xué)生記得快,，記得牢,？除了學(xué)生個(gè)人的內(nèi)部因素即所謂的“記憶力”以外,，外部因素即所謂的“記憶方法”有時(shí)也起很重要的作用。

記憶是以識(shí)記,、保持,、再認(rèn)和重現(xiàn)的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映?！坝洝笔峭饨缧畔⒃诖竽X中貯存,、編碼的過程，“憶”是在頭腦中提承信息的過程,。在教學(xué)過程中,，為了強(qiáng)化“記”，以及有效地“憶”,，武漢長(zhǎng)平中學(xué)龍成濤,、天津安維志等老師總結(jié)了以下幾種化學(xué)記憶方法，實(shí)踐證明,，對(duì)提高教學(xué)效果是行之有效的,。

1．理解記憶法

感性的記憶雖使學(xué)生停留在表面的、個(gè)別的,、外部的認(rèn)識(shí)上,，這種記憶雖然重要，但只能是初始的記憶,，只有把它提高到理性分析能力這一水平,，就會(huì)獲得清晰、持久,、牢固的記憶,。例如在記憶“氣體摩爾體積”這個(gè)概念時(shí),，學(xué)生往往記不全，用不好,，關(guān)鍵是不理解這個(gè)概念,，可把它剖析、分解,、記憶,。這一重要概念是由“任何氣體”——說明只適用氣體，對(duì)固體和液體不適用,，“標(biāo)準(zhǔn)狀況”——指的溫度為0℃,，壓強(qiáng)為1.01×105Pa，決不是其它溫度和壓強(qiáng),，“1摩”—物質(zhì)的量必須是 1摩氣體,，“約為22.4升”——是專指1摩任何氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占有體積四部分構(gòu)成。只要把這四部分弄清楚了,，對(duì)氣體的摩爾體積概念也就掌握了,。通過6個(gè)小題的練習(xí)幫助記憶這一概念：（1）1摩硫酸在標(biāo)準(zhǔn)狀況下體積約為22.4升。（2）1摩二氧化碳占有體積約為22.4升,。（3）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣占有體積約為22.4升,。（4）在 2.02×105Pa下N2所占的體積一定比 22.4升大。（5）25℃時(shí)氯氣所占的體積一定比22.4升大,。（6）1摩一氧化碳在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占有體積為22.4升,。由于反復(fù)理解，這樣較難的概念便記憶清楚,，運(yùn)用自如了,。

2．歌訣記憶法

歌訣記憶法就是把待識(shí)記材料根據(jù)韻律改編成歌訣的形式來記憶的方法。例如,，課本上的常見元素的化合價(jià)表,，可記為：

正一銅氫鉀鈉銀，正二銅鎂鈣鋇鋅,；

三鋁四硅四六硫,，二四五氮三五磷；

一五七氯二三鐵,，二四六七錳為正,；

碳有正四與正二，再把負(fù)價(jià)牢記心,；

負(fù)一溴碘與氟氯,，負(fù)二氧硫三氮磷。

再如，酸與活潑金屬起反應(yīng)的規(guī)律性,，可記為：

氫前少用鉀鈣鈉,，鎂鋁鋅鐵常用它；

氫后統(tǒng)共一百斤,，稀硫鹽酸不反應(yīng),。

“氫前少用 K、Ca,、Na”,，因?yàn)?K、Ca,、Na都與水反應(yīng),。“Mg,、Al,、Zn、Fe常用它”,，意即經(jīng)常用Mg,、Al、Zn,、Fe與稀硫酸,、稀鹽酸發(fā)生置換反應(yīng),?！皻浜蠼y(tǒng)共一百斤，稀硫鹽酸不反應(yīng)”,，氫后金屬 Cu,、Hg、Ag,、Pt,、Au與稀硫酸，稀鹽酸不能發(fā)生置換反應(yīng),。

運(yùn)用歌訣記憶法應(yīng)注意：（1）不難記的不需編歌訣,。（2）歌訣一定要準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉。（3）歌訣最好自己編寫,，對(duì)現(xiàn)成歌訣要認(rèn)真領(lǐng)會(huì),。

3．原始記憶法

這一類記憶可以說是純粹的死記硬背，并無“訣竅”可言,，也無捷徑可走,。

一種是事物的固有特性。如原子由質(zhì)子、中子,、電子組成,，質(zhì)子帶正電荷，電子帶負(fù)電荷等,。這類型的記憶一般來說是無方法可循,，也很難依靠做深入的解釋來幫助學(xué)生記憶。如上述“為什么原子由這三種微粒構(gòu)成,？”“為什么質(zhì)子帶正電,，電子帶負(fù)電？”等等,，起碼在中學(xué)階段是無法解釋的,。

另一種是一些人為的規(guī)定，主要是些符號(hào)的規(guī)定,。如元素符號(hào),。對(duì)付這一類記憶，做法是反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀,、多寫,、常記、常背,。實(shí)踐證明這是有效的,。

4．借助現(xiàn)象法

中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常接觸到許多生活實(shí)際和自然現(xiàn)象。教師若能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合人們極為熟悉的日?，F(xiàn)象來記憶某些有關(guān)知識(shí),，往往可以起到“一拍即印，一印即牢”的效果,。

如記憶氧氣的物理性質(zhì),，在學(xué)生已掌握了空氣成分中有近1/5體積氧氣后，提示學(xué)生：我們通?？床怀隹諝獾念伾?、聞不出空氣的氣味（污染了的空氣另當(dāng)別論），學(xué)生則很自然地記住氧氣是無色無氣味的氣體,。再提示學(xué)生：人與用肺呼吸的多數(shù)動(dòng)物不能長(zhǎng)時(shí)在水中潛匿,，而用鰓呼吸的動(dòng)物卻能生存于水中，學(xué)生又立即可記住氧氣微溶于水這一物理性質(zhì),。

又如：從啟開汽水,、啤酒瓶塞后氣泡溢濺、炎熱的夏天池塘和水坑內(nèi)常泛起氣泡這樣一些學(xué)生極為常見的自然現(xiàn)象,，又可使學(xué)生牢記氣體的溶解度隨壓力增大而增大,，隨溫度的升高而減少,。

5．知識(shí)關(guān)聯(lián)法

學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到這種情況：記住某一方面的知識(shí)以后,，可以幫助記住其它一方面甚至幾方面的知識(shí),。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生攻其一點(diǎn)，遍及其余,，擴(kuò)大戰(zhàn)果,，從而提高記憶效率。

學(xué)生在初三年級(jí)時(shí)記元素的化合價(jià)往往感到很吃力,，當(dāng)學(xué)完物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識(shí)后,，教師應(yīng)十分注意引導(dǎo)學(xué)生掌握電子排布與化合價(jià)的關(guān)系，這樣學(xué)生就能毫不費(fèi)力地記住許多化合價(jià),，特別是主族元素的化合價(jià),。

又如物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。這是一條極為重要的普遍規(guī)律,，教師必須重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來順理成章地推導(dǎo)出某些物質(zhì)的性質(zhì),，這就避免了學(xué)生去死記每一種物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高記憶效率,。同理,，在有機(jī)化學(xué)知識(shí)部分的教學(xué)中正確的教學(xué)方法是提倡學(xué)生記住官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)，再根據(jù)化合物所具有的官能團(tuán)推知化合物所具有的性質(zhì),，也就不必讓學(xué)生孤立地去死記每一種化合物的性質(zhì)了,。

對(duì)有些化學(xué)知識(shí)，如元素符號(hào),、物質(zhì)的俗名,、反應(yīng)條件、儀器名稱,、反應(yīng)類型,、物質(zhì)的物性等，可展開豐富的聯(lián)想,，把它們記牢。

例如記憶“王水”性質(zhì)時(shí),，可以聯(lián)想聰明的科學(xué)家（丹麥）玻爾,，將諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯茉谄渲校氵^了德軍的搜查,；記憶金剛石,、木炭是同素異形體時(shí)，可聯(lián)想英國化學(xué)家戴維當(dāng)眾將托斯卡那伯爵戒指上鑲嵌的鉆石化成氣體,，氣體又使澄清的石灰水變成牛奶狀的趣聞,。

6．提綱挈領(lǐng)法

讓學(xué)生記住一句簡(jiǎn)潔的而又是綱領(lǐng)性的話,，等于幫助學(xué)生記住了不少知識(shí)內(nèi)容；或者學(xué)生感到記憶很吃力的一大堆文字,，教師幫助他們歸納為簡(jiǎn)單（但必須是明確）的一句話甚至幾個(gè)字,，使學(xué)生的記憶獲得事半功倍的效果。

例如,，初中學(xué)生記憶化學(xué)反應(yīng)方程式,，教師的功夫應(yīng)下在讓學(xué)生掌握無機(jī)物的相互關(guān)系上，學(xué)生記住了“酸加堿生成鹽和水”,、“酸加金屬生成鹽和氫氣”這樣較為簡(jiǎn)單的一句話,，就能順手寫出不少個(gè)化學(xué)方程式來。當(dāng)然上述這些無機(jī)物之間相互反應(yīng)規(guī)律要受到一些限制,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以說明,，以免學(xué)生生搬硬套寫出錯(cuò)誤的方程式。如“金屬加酸生成鹽和氫氣”就只限于活潑金屬與非氧化性的酸,。

再如在氧化—還原反應(yīng)知識(shí)的教學(xué)中,，有的學(xué)生對(duì)“失去電子的元素被氧化，含有該元素的物質(zhì)是還原劑,，得到電子的元素被還原,，含該元素的物質(zhì)是氧化劑”這一段內(nèi)容經(jīng)常記反，而上述內(nèi)容記反一處,，其規(guī)則跟著全部記反,。可將上述很長(zhǎng)一段話歸納“失氧得還劑反”六個(gè)字來幫助學(xué)生記憶,。簡(jiǎn)單說這六字的含義是“失去電子被氧化,，是還原劑（劑反），得到電子被還原,，是氧化劑（劑反）”,。這樣歸納后學(xué)生記憶很輕松，而且再不會(huì)記反,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生將上述六個(gè)字誤記為“失去電子是氧化劑,，得到電子是還原劑”時(shí)，則“劑反”兩字就無法解釋了,，于是學(xué)生就立即能判斷是否記反了,。

7.系統(tǒng)記憶法

對(duì)于主族元素、各類化合物及其轉(zhuǎn)化關(guān)系等可采用系統(tǒng)記憶,。

例如：復(fù)習(xí)有機(jī)物化學(xué)知識(shí)時(shí),，可抓住烴及烴的衍生物之間關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行記憶。

8．對(duì)比記憶法

對(duì)于易混易錯(cuò)的基本概念,、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,、制備裝置,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等可采用對(duì)比記憶。

例如同位素,、同素異形體,、同分異構(gòu)體、同系物等概念,，通過對(duì)比,，找出概念間的異同點(diǎn)，加深理解,，增強(qiáng)記憶,。

9．推理記憶法

對(duì)于有機(jī)物分子式推導(dǎo)方法（解題思路）、實(shí)驗(yàn)操作步驟,，可采用推理法記憶,。

例如：通過計(jì)算確定有機(jī)物分子式可有以下圖示的途徑：

10．連鎖記憶法

例如，對(duì)于同周期元素（除惰性氣體外）自左至右原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的遞交關(guān)系為：

核電荷數(shù)遞增→核對(duì)外層電子的引力增大→原子半徑減小→得電子能力增強(qiáng)→氧化性增強(qiáng)→非金屬活動(dòng)性增強(qiáng),。

例如,，有機(jī)物的官能團(tuán)和化學(xué)性質(zhì)的連鎖記憶。以乙醇為例：根據(jù)結(jié)構(gòu)特征可以斷“C—O”鍵（即脫羥基）,，也可以斷“O——H”鍵（即脫氫）,，因此，就記住了乙醇與金屬鈉的反應(yīng),。乙醇與羧酸作用都是脫氫,，而乙醇與氫鹵酸反應(yīng)，乙醇脫水就屬于脫羥基,，而乙醇部分脫水就必然既有脫氫,，又有脫羥基而生成乙醚了。

11．網(wǎng)絡(luò)記憶法

網(wǎng)絡(luò)記憶法就是利用知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)性對(duì)教材進(jìn)行記憶的方法,。例如：

物質(zhì),、元素、分子,、原子的關(guān)系,，可記為：

物質(zhì)—元素—種類—組成；

分子—原子—個(gè)數(shù)—構(gòu)成,。

氫氣的制法和化學(xué)性質(zhì),，可記為：

氫氣的制法 化學(xué)性質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)記憶的特點(diǎn)是具有直觀性、概括性和條理性,。

怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)記憶法呢？

（1）掌握識(shí)記材料相互之間的關(guān)系,，對(duì)識(shí)記內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)組織,，從而為編織網(wǎng)絡(luò)提供主干線條,。

（2）對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，加工,，使其條理化,。

（3）經(jīng)常自己總結(jié)，自己動(dòng)手編織網(wǎng)絡(luò),。

12．歸納對(duì)比法

歸納所學(xué)知識(shí),，進(jìn)行對(duì)比記憶。如,，在學(xué)習(xí)“鹵素”時(shí),，將氨氣及其化合物的性質(zhì)、制法和用途進(jìn)行歸納,，得出非金屬元素及其化合物復(fù)習(xí)程序?yàn)椋?/p>

在以后學(xué)習(xí)氧族,、氮族和碳族元素及其化合物時(shí)做同樣的歸納，在不斷歸納的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)元素化學(xué)的規(guī)律性,，并制作表格,、圖示等以鞏固記憶。然后再進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。如,，?）金屬元素及其重要化合物的復(fù)習(xí)程序與上述非金屬元素及其重要化合物的復(fù)習(xí)程序?qū)Ρ鹊贸觯?/p>

金屬→堿性氧化物→堿→含氧酸鹽（或無氧酸鹽）

（2）分組對(duì)比“F2，Cl2,，Br2,，I2”“HF，HCl,，HBr,，HI”，“Cl2,，S,，P”、“HF,，H2O,，NH3， CH4”,、“HClO4,， H2SO4， H3PO4”,、“Na2O,， MgO， Al2O3”,、“NaOH,， Mg（OH）3,，Al（OH）3”等。

（3）特性對(duì)比：“HClO,，H2S,，H2SO3，H2SO4,，HNO3”等的揮發(fā)性,、氧化性、還原性,、消毒漂白作用,。

13．比較記憶法

比較記憶法就是對(duì)相似的待記材料進(jìn)行對(duì)比分析，弄清其差異點(diǎn)和共同點(diǎn),，用以進(jìn)行記憶的方法,。例如：記氫氣的分子式時(shí)可將H、2H,、2H2放在一起對(duì)比記憶,。 H：氫元素， 1個(gè)氫原子,；H2：氫分子,； 2H：2個(gè)氫原子；2H2：2個(gè)氫分子,。

記元素概念可與原子的概念進(jìn)行比較：

比較記憶法的基本原則主要有兩點(diǎn)：

（1）同中尋異,，即在識(shí)記材料共同點(diǎn)外盡量找出其不同點(diǎn)，多著眼于本質(zhì)屬性的比較,，抓住細(xì)微的特征進(jìn)行比較,。

（2）異中求同，在識(shí)記材料不同點(diǎn)外,，努力找出它們的聯(lián)系,。世界上的事物紛繁復(fù)雜，盡管表面不同,，卻往往有本質(zhì)上的相同點(diǎn)或相似點(diǎn),，如能把握住這一些，就會(huì)使記憶更扎實(shí),。

14．列表記憶法

列表記憶法就是把識(shí)記教材歸納為表格的形式以進(jìn)行記憶的方法,。

列表記憶是歸納、綜合教材的一種方法,，其類型多種多樣,，下面簡(jiǎn)單介紹幾種：

一覽表：一覽表就是站在統(tǒng)觀全局的高度對(duì)認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行全面小結(jié)，掌握其相互關(guān)系，以便進(jìn)行全面記憶,。如教材中的單質(zhì),、氧化物,、酸,、堿和鹽的相互關(guān)系表。

比較表：比較表就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行比較和分類,，找出共性與個(gè)性,。如，純凈物與混合物的比較（見下表）,。

15．歸類記憶法

對(duì)于眾多物質(zhì)的物理性狀,，一般可以歸類后記憶它們的特殊性，從而掌握大多數(shù)物性的普遍性,。

例如,，氣體的顏色。只要記住少數(shù)有色氣體（如氟,、氯,、溴、碘蒸氣以及二氧化氮）的顏色就可以了,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)氣體是無色的,。氣體的氣味，只要記住少數(shù)幾種無氣味的氣體就行了,。氣體在水里的溶解性,，同樣只要記住少數(shù)易溶和溶解的幾種。

例如,，氣體種類繁多,，它們的密度又是千差萬別，如果記住空氣的平均分子量“29”就可以簡(jiǎn)略地掌握各種氣體比空氣重還是輕,，如氨氣的分子量為17,，因?yàn)?7＜29，所以氨氣在同溫同壓下,，等體積的氣體比空氣輕,；而氯化氫氣體的分子量為36.5，因?yàn)?6.5＞29,，所以氯化氫氣體比空氣重,，余類推。

此外,，如記憶堿,、酸、鹽在水里的溶解性；金屬活動(dòng)性順序等都可采用此種方法,。

16．聯(lián)想濃縮法

例如,，過濾實(shí)驗(yàn)操作可有機(jī)組合成要訣“一貼、二低,、三靠”,。其中一貼指：

濾紙貼緊漏斗內(nèi)壁；二低指：濾紙低于漏斗邊緣,，溶液低于濾紙邊緣,；三靠指：

傾瀉液體的容器口靠玻棒，玻棒靠濾紙,，漏斗下端尖口靠燒杯內(nèi)壁,。

例如，實(shí)驗(yàn)藥品的取用,，可有機(jī)組合成要訣“三不”,、“三要”。其中“三不”指不用手取,，不用鼻嗅,，不用嘴嘗；“三要”指：液體傾倒時(shí),，標(biāo)簽要向手心,，粉末要用藥匙挖取，塊狀物要用鑷子夾取,。

17．諧音聯(lián)想記憶法

這種記憶方法好處甚多：其一,，妙趣橫生，寓教于樂,，會(huì)使學(xué)習(xí)興趣倍增,；其二，使記憶快速,、牢固,、經(jīng)久難忘；其三,，可以起到溫故知新,、一箭雙雕的作用。

如,，記憶主族元素的名稱：第VIA族：氧（O）,、硫（S）、硒（Se）,、碲（Te）,、釙（Po）。可聯(lián)想到：楊樹和柳樹都不宜生長(zhǎng)在高山上,，而喜歡生長(zhǎng)在低坡洼地,。

由此諧音記憶為：“楊（氧）柳（硫）喜（硒）低（碲）坡（釙）”。

第VA族：氮（N）,、磷（P）,、砷（As）、銻（Sb）,、鉍（Bi）,。可聯(lián)想到：鍛煉身體完畢,。即可諧音為：“鍛（氮）練（磷）身（砷）體（銻）畢（鉍）”。

第IVA族：碳（C）,、硅（Si）,、鍺（Ge）、錫（Sn）,、鉛（Pb）,。可聯(lián)想到：賣炭翁,，心憂炭賤愿天寒,。若問炭多少錢？答：炭（碳）貴（硅）這（鍺）些（錫）錢（鉛）”,。

記憶第四周期的元素名稱：

第四周期元素有：鉀（K）,、鈣（Ca）、鈧（Sc）,、鈦（Ti）,、釩（V）、鉻（Cr）,、錳（Mn）,、鐵（Fe）、鈷（Co）,、鎳（Ni）,、銅（Cu）、鋅（Zn）,、鎵（Ga）,、鍺（Ge）、砷（As）,、硒（se）,、溴（Br）、氪（Kr）。運(yùn)用諧音聯(lián)想法,，可記憶為：“獎(jiǎng)（鉀）給（鈣）抗（鈧）臺(tái)（鈦）風(fēng)（礬）的哥（鉻）們（錳）鐵（鐵）姑（鈷）娘（鎳）,，通（銅）信（鋅）獎(jiǎng)（鎵）這（鍺）神（砷）奇（硒）的繡（溴）刻（氪）。

運(yùn)用此法要注意以下幾點(diǎn)：

第一,，在選擇跟記憶的對(duì)象諧音的事物時(shí),，要盡量選擇大家都熟知的事物，這樣才會(huì)有普遍推廣之意義,。

第二,，在個(gè)人進(jìn)行聯(lián)想記憶時(shí)，不必死搬硬套別人用過但自己并不熟悉的事物,。如,，在平原地區(qū)，有些人對(duì)“山巔”一詞并不太熟悉,，而對(duì)“雷鳴閃電”的印象卻很深刻,，因而可以把“山巔一寺一壺酒”改為“閃電一刺一捂頭”。

第三“諧音聯(lián)想法”不可濫用,。凡事都用,，反而會(huì)對(duì)眾多的記憶對(duì)象造成混淆，同時(shí),，記憶規(guī)律還告訴我們：在單位時(shí)間內(nèi)記憶的材料越多,，遺忘的就越快，所以記憶的密度和份量要適當(dāng),。

第四,，用“諧音聯(lián)想法”進(jìn)行記雖然有趣、快速,、牢固,，但由于直接記憶的事物是從記憶的對(duì)象遷移出來的，個(gè)別字詞可能不是“諧音”,，而是“近音”或輔助成分,。因此，必須經(jīng)過反復(fù)對(duì)照和練習(xí),，才能達(dá)到滿意的記憶效果,。

18．小結(jié)記憶法

小結(jié)記憶是每學(xué)習(xí)完一章知識(shí)后，根據(jù)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括和歸納,，既加強(qiáng)了概念的記憶,，還鍛煉了圖式設(shè)計(jì)的本領(lǐng)，例如在學(xué)完了氧族這一章后,，要求同學(xué)按以下知識(shí)結(jié)構(gòu)順序,，總結(jié)填表：

（1）結(jié)構(gòu)順序,。

（2）離子反應(yīng)、離子方程式通過下列問題加以總結(jié)：

①電解質(zhì)與電離,、電離方程式,。

②弱電解質(zhì)及弱電解質(zhì)的電離。例如：HF,、H2S,、H2SO3，氨水（NH3·H2O）的電離,。

③離子反應(yīng)發(fā)生的條件,，舉例說明。離子反應(yīng)方程式的書寫方法,，錯(cuò)例分析,。④離子反應(yīng)方程式的意義。

（3）鹵素與氧族元素性質(zhì)比較：

經(jīng)過系統(tǒng)小結(jié)整理,，對(duì)本部分知識(shí)的記憶更牢固了,。