語(yǔ)言是人與人之間交流的工具,，正確的發(fā)音,，才能準(zhǔn)確地傳達(dá)信息。在我們的日常生活中由于發(fā)音不準(zhǔn)而造成的誤會(huì)比比皆是,，而語(yǔ)音又是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼,，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗,。因此對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言,，掌握好的語(yǔ)音拼讀習(xí)慣對(duì)其今后單詞、句子的自學(xué)能力的培養(yǎng)有很大的幫助,。但我們又必須認(rèn)識(shí)到,，母語(yǔ)為英語(yǔ)的人，即使他不懂語(yǔ)音規(guī)律,，也能準(zhǔn)確地讀出某個(gè)生詞,，這是因?yàn)樗?/SPAN>“語(yǔ)感”；而如果是一個(gè)以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的研究者,，他也能根據(jù)研究的經(jīng)驗(yàn),，準(zhǔn)確地讀出一個(gè)生詞，這是因?yàn)樗莆樟苏Z(yǔ)音規(guī)律,。對(duì)于我們的小學(xué)生而言,，他們既缺乏語(yǔ)感,，又不能諳熟語(yǔ)音規(guī)律，因此,，在學(xué)習(xí)中有相當(dāng)大的難度,。

 一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中常見狀況

在多年從事小學(xué)英語(yǔ)我發(fā)現(xiàn),，如果不重視語(yǔ)音教學(xué),，就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中出現(xiàn)以下幾種狀況：

狀況一：學(xué)生最初學(xué)習(xí)的每一個(gè)英語(yǔ)單詞及每一句話都是通過跟著教師一遍遍地模仿和跟讀而獲得的，對(duì)于不易記住的單詞和句子,，常常使用漢字或是漢語(yǔ)拼音來給單詞或句子注音：如my name is …（買來一只）,good morning （gu de mo ning）……學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音,，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬,、不準(zhǔn)確,，而且單詞也不能得到牢固的記憶。

狀況二：學(xué)生對(duì)于多音節(jié)的單詞,，找不準(zhǔn)重音：如interesting重音在第一個(gè)音節(jié)上,，很多學(xué)生將其重音放在第二個(gè)音節(jié)上；數(shù)字中十幾與幾十不分,，thirteen有兩個(gè)重音,，thirty只有一個(gè)重音，許多學(xué)生易混淆,，從而造成聽力測(cè)試中的錯(cuò)誤,，同時(shí)不重視句子中的重讀和輕讀，更造成了讀書時(shí)拖音等現(xiàn)象的形成,。

狀況三：?jiǎn)卧~或句子的語(yǔ)音形象和文字形象對(duì)不上號(hào),，如：剛教pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)時(shí)，當(dāng)good morning出現(xiàn)在課文或圖片旁,，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí),，一但單獨(dú)把句子寫在黑板上，有些學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了,。

狀況四：由于教師平時(shí)領(lǐng)讀慣了,，致使一些學(xué)生音標(biāo)認(rèn)不全，更談不上具有拼讀能力了,。眾所周知,，沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門,，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,、自學(xué)能力培養(yǎng)也就根本無(wú)從談起。

狀況五：不會(huì)使用工具書,，聽,、讀完 全依賴?yán)蠋煛⒓议L(zhǎng)及視聽產(chǎn)品,，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,，甚至一些學(xué)生到了初中了，英語(yǔ)單詞或句子下面仍用漢字或是拼音標(biāo)注讀音,，而一些視聽產(chǎn)品也只能讓學(xué)生模仿其讀音,，并不能從根本上讓學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)會(huì)的發(fā)音。

二,、解決的方法：

(一)在字母中先重點(diǎn)滲透元音教學(xué)

現(xiàn)在的孩子在進(jìn)行正規(guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)前,，早已從各處接觸到了英語(yǔ)，如vcd,，dvd,，kg等等，但他們學(xué)到的部分發(fā)音可能是不正確的,。我們提倡字母學(xué)習(xí)初始教學(xué)的正確性,，要幫助孩子把以往學(xué)到的不正確的發(fā)音完全擯棄。給孩子展示英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的特色——升降調(diào),，每個(gè)字母都用升降調(diào)熟練地朗讀,、背誦，以增強(qiáng)孩子對(duì)字母中音節(jié),、音素的敏感度,。         

在學(xué)生熟練地掌握了26個(gè)字母的發(fā)音后，我們適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)音歸類,。例如編了一個(gè)“司令aeiou和副司令f招兵買馬”的故事,，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快,，每個(gè)孩子都能瑯瑯上口地誦讀以下口訣：

a,  a, 是司令,，h, j, k后面跟；

　　e,  e, 是司令,，b, c, d, g, p, t, v,；

　　i,  i, 是司令，一個(gè)小兵是y,；

　　o,  o, 是司令,，光桿司令o；

　　u,  u, 是司令,，q和w后面跟,；

　　f,  f, 是司令，l, m, n, s, x和z,；

r,  r, 是小兵,，多孤獨(dú)的小兵r(啊),！

口訣是將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類，學(xué)習(xí)完口訣之后,再提示學(xué)生找出其分類規(guī)律,。

/ei/     aa       hh        jj      kk
/i:/      bb      cc        dd     ee      gg      pp       tt        vv
/ai/       ii        yy

/?? /      oo
/ ju:/    uu       qq        ww

/e/       ff       ll         mm    nn     ss       xx       zz
/ a:/      rr

在玩,、演過程中學(xué)生很快記住了五個(gè)元音司令和各自的小兵。雖然他們不完全理解,，但已經(jīng)有了元音的概念,。我還告訴他們，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到這些司令和小兵朋友呢,。

（二）在單詞中先重點(diǎn)滲透輔音教學(xué)

英語(yǔ)中音,、形、義是不統(tǒng)一的,，26個(gè)字母中沒有一個(gè)單獨(dú)出現(xiàn)的發(fā)音與其在單詞中的發(fā)音是完全一致的,。如：字母dd有一個(gè)音節(jié)/di:/，兩個(gè)音素/d/, /i:/,，而在單詞day中,，有一個(gè)音節(jié)/dei/，兩個(gè)音素/d/, /ei/,。不難看出,，此時(shí)d只發(fā)字母發(fā)音時(shí)兩個(gè)音素中的前一個(gè)/ｄ/。由此,，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字母進(jìn)行“拼拼讀讀”的研究,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)字母中“司令”和“小兵”又有變化了。如：司令e的小兵b, c, d, g, p, t, v在單詞中搖身一變,，不再“甘為人下”,，都把自己的司令e/i:/解雇了，只剩下前一個(gè)音素,，用音標(biāo)表示就是/ｂ/, /ｓ/, /ｄ/, /ｄ/, /ｐ/, /ｔ/, /ｖ/,。以此類推，解雇掉副司令/e/的小兵們也自由了,，他們是/ｆ/, /ｌ/, /ｍ/, /ｎ/, /ｓ/, /ｋｓ/,/ｚ/,。如此形象的記憶讓學(xué)生們很快接受了。但我們并不到此為止,，要進(jìn)一步歸納：“去掉的司令是元音音素,，那么剩下的這些音素叫什么呢？對(duì)了,，叫輔音,，它們?cè)趩卧~中就是發(fā)這個(gè)音，這一規(guī)律基本上是成立的,。”當(dāng)然也有一些例外,，我們暫時(shí)不去歸納,，給學(xué)生一個(gè)懸念，告訴他們今后接觸的單詞多了,，自然會(huì)遇到老朋友的,。說完了輔音，那元音字母在單詞中的發(fā)音呢,？“不急，它可復(fù)雜了,，我們只是滲透了元音司令獨(dú)自尊大,，在單詞中只肯發(fā)自己的音的情況。不過,，有時(shí)候它們還是會(huì)有屈服,、改變的時(shí)候的，以后我們學(xué)的單詞多了,，慢慢會(huì)知道的,。”

（三）利用拼音滲透“音素拼讀”教學(xué)即直接拼讀法

這里是要利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。漢字的讀音是由拼音構(gòu)成的音節(jié)組成的,，而英語(yǔ)單詞的讀音是由音素構(gòu)成的音節(jié)組成的,，兩者都有音節(jié)。我們抓住音素這一要素,，適時(shí)地教給學(xué)生掌握字母(形)在單詞中的讀音(音),，利用漢語(yǔ)拼音拼讀的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生用音素來拼讀字母和單詞。如：漢語(yǔ)拼音的音節(jié)通常是由聲母加韻母組成,，ma—ma, bi—bi,，而英語(yǔ)單詞的音節(jié)通常是由元音加輔音組成，/ｍ//ｉ/—/ｍｉ/,，/ｂ//ｉ/—/ｂｉ/,，/ｄ//ｉ/—/ｄｉ/等，采取這樣的方法可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí),。我們就是采取這種對(duì)比的拼讀方法,，激活學(xué)生拼讀單詞的靈敏度，養(yǎng)成拼讀的習(xí)慣,，掌握拼讀的方法,。

　（四）在語(yǔ)篇中重點(diǎn)滲透語(yǔ)流教學(xué)

我們說,，英語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)差別很大,，曾有人將漢語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)比喻為一串珠子，撥一撥,，個(gè)個(gè)清晰有聲,，而英語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)聽起來恰似小溪的流水,，嘩啦啦，連續(xù)不斷,。與課文教學(xué)相結(jié)合,，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)流教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,，是切實(shí)可行的方法,。為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范,、自然,、流暢的英語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)，教師可采取多種教學(xué)方法,，比如可選擇一些詩(shī)歌,、繞口令、歌謠,、歌曲等,，讓學(xué)生欣賞、練習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感，可以在繞口令中探索,，在歌謠中感悟,，在歌曲中欣賞等方法進(jìn)行。

總之,，我們?cè)谛W(xué)階段應(yīng)關(guān)注孩子語(yǔ)音能力的發(fā)展,，從字母、單詞到句子的學(xué)法指導(dǎo),，提高孩子的自學(xué)能力,，讓他們說一口流利、地道的英語(yǔ)