很多人認(rèn)為，看圖寫話主要是教孩子如何寫,，至于看嘛,，這還不簡單？仔細點唄,！看錯了就是粗心,！

于是，教看圖寫話,，也是“寫”多“看”少,。“看圖” ,，在常人眼里比重很低——幼兒園就一直在訓(xùn)練看圖講故事呀,！

豈知，中國小學(xué)語文教學(xué)中的看圖寫話,，與幼兒園孩子發(fā)散思維,，在圖的基礎(chǔ)上大量創(chuàng)作的看圖講故事有著很大的區(qū)別。

先看看一年級小朋友給下面這幅圖寫的話：

美麗的彩虹

夏天到了,，紫外線很強,，也很熱。突然,，下起來傾盆大雨,。大雨過后，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,。它有七種顏色,，分別是：紅、橙,、黃,、綠、青,、藍,、紫。

我多么希望能去彩虹上玩啊,！突然,，一個小精靈出現(xiàn)在我的眼前，它問我要去哪里,，我說：“我要去彩虹橋上玩,。”說完,，我們就上天玩去了,。

今天，玩得可開心了,！

如果沒有考試這根指揮棒,，我會如此點評：

文章圍繞著“彩虹”這個主題展開，突出了重點,；

將圖畫中沒有點明的相關(guān)知識寫了進去,，表明小作者課外知識豐富，聯(lián)想力比較強,。比如,，夏天的雨才容易產(chǎn)生彩虹；彩虹有七種顏色,。

文章中出現(xiàn)了“我”和“小精靈”,，還“上天玩去了”，把整幅畫寫活了,。小作者的想象力非常豐富,，能感覺到孩子握著筆低頭寫字，內(nèi)心卻完全沉靜到了夏天雨后美麗彩虹的畫面中,，非常愉悅，舒心,。孩子的心門打開了,，寫作小精靈握著她的筆，在白紙上自由流動,，將內(nèi)心的感受與畫中的彩虹做了獨具個性的完美結(jié)合,。

至于其它問題嘛，當(dāng)然有,，但沒有關(guān)系呀,，剛會蹣跚走路，怎能要求步態(tài)標(biāo)準(zhǔn),？剛會牙牙學(xué)語,，怎能要求吐字清晰？

但考試時，老師批改有一定標(biāo)準(zhǔn)

教育大綱明確規(guī)定看圖寫話要提高學(xué)生三個能力：“認(rèn)識能力,、形象思維能力和表達能力”,。“認(rèn)識”首先就要“看”,，看懂了才能談得上真正的“認(rèn)識”,。所以“看”在“寫話”中占據(jù)了三分之一，比重不低,。

因此,，老師在批改時，首先就看學(xué)生是否看懂圖意,，圍繞圖意寫才算不偏題,，否則最起碼扣一半左右分?jǐn)?shù)。

那么,，如何“看”才算不偏題,？

眾多的輔導(dǎo)資料對此也只是一筆帶過，更多的是寫好了關(guān)鍵詞和簡單介紹,，框定主題內(nèi)容,，讓學(xué)生圍繞著去寫。這樣的學(xué)習(xí)途徑意味著孩子們得寫很多圖才能著道,，事倍功半,。

是否有一條相對捷徑？

教學(xué)實踐中,，我以門外漢的眼光透過門縫觀察老師對寫話的評判,，一篇篇地對比思考，終于悟出了一些“看圖”規(guī)律,。

首先,，看圖寫話不能出現(xiàn)“我”。

理由很簡單,，“我”正在觀察這幅圖呢,，怎么又走進圖里了？所以,，看圖寫話時用的都是第三人稱,。

記得十幾年前我課外輔導(dǎo)學(xué)生寫作，一個三年級學(xué)生考試后很郁悶,，按照我平時所說的要求衡量作文（我教學(xué)中經(jīng)常會讓孩子了解作文評分方法）,，他覺得還可以，但老師給扣去了一半,，也沒寫明原因,。這說明文章偏題呀,，可看來看去沒有脫離圖畫主題。我看著試卷,，琢磨了一會兒突然明白了——“我”進圖畫了,！

為了讓學(xué)生記住這點，我經(jīng)常指著黑板上的圖調(diào)侃學(xué)生：“你能走進圖里嗎,？”哈哈……笑聲飛揚,，我衷心希望，對寫作人稱還能以搞懂的孩子們,，在這開心的笑聲中維系住比較虛無縹緲的記憶,。

如此看來，“美麗彩虹”的小作者就犯了偏題的錯誤——文章出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的“我”,。

其次,，是要“都報到”，就是圖畫中比較突出的內(nèi)容幾乎都得點到,。比如,，“美麗的彩虹”圖上還有樹和花，花上還滴著水,，這些可以作為略寫但不能不寫,，否則就得扣分。

如此衡量,，小作者的文章就又出問題了,。

“合理想象”是看圖寫話要求中的另一方面，但對于規(guī)則意識還不太強烈的孩子來說,，這“合理”的范圍實在難以界定,。學(xué)寫作前，既沒有法律條文讓孩子們逐條學(xué)習(xí),，也沒有統(tǒng)一的規(guī)范由老師傳達,。所以，正值想象力極為豐富年齡的孩子們,，一旦展開想象的翅膀就經(jīng)常不由自主地飛騰出規(guī)定的范疇也就顯而易見了,。

當(dāng)然，寫作要求還有,，比如圍繞重點多些幾句,，也就是寫作術(shù)語“詳寫”,。

但對于低年級初學(xué)寫作的孩子來說,，第一步就是要學(xué)著看懂圖畫。家長可以讓孩子看很多看圖寫話的圖,，根據(jù)提示讓孩子看懂意思,，畢竟這種看圖寫話不是幼兒園的看圖講故事。如果說幼兒園的看圖講故事是隨著音樂翩翩起舞，那么小學(xué)的看圖寫話就是戴著鐐銬亦步亦趨的舞蹈,。

其實,，根據(jù)發(fā)展心理理論，人到一定時候,，很多知識和規(guī)則就很容易掌握,，一點就通，一說就記住,。比如,，幼兒大班學(xué)計算很難，可那些一點文化都沒有的老大媽面對菜販子卻能準(zhǔn)確快速地計算出每一角每一分,。

但是,，如今的學(xué)校在孩子對于字詞句還沒有掌握好，身心發(fā)育還不夠健全的時候,，過早提出了寫作要求,，這樣就讓孩子認(rèn)為地增加了很多摔跤的機會，讓他們的寫作心理倍受折磨,，讓很多人終身都覺得自己不會寫作,。這不能不說是當(dāng)下我國語文教學(xué)的最大缺失。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗,，小學(xué)畢業(yè)時,，人人多能學(xué)會寫散文，而不單單是小學(xué)生作文,。我接觸過得幾個很談得來的資深（和高職稱不成比例）語文老師,，她們都認(rèn)為寫作最好教。她們都有個特點,，就是自己首先不怕寫作,，能寫出一手很好的散文。

作為家長一定不能用人云亦云的眼光去看待孩子的寫作,，如果一定如此,，那就是你親手扼殺了孩子的寫作靈感和能力，讓您的孩子一生與美麗的能讓人神清氣爽的散文無緣,。