教育是一項做人的工作，這種工作的特殊性在于,，最終評價一個教師的優(yōu)秀與否,，不是看你自身多么的學識淵博，多么的才藝出眾,，而是看你培養(yǎng)的學生怎么樣,。某種意義講學生成為了教育流水線上的產(chǎn)品，成為了檢驗教師優(yōu)劣的試金石,。因為這樣的關(guān)系,，所以教師的優(yōu)秀最終需要轉(zhuǎn)化成學生的優(yōu)秀,，這個轉(zhuǎn)化的效果就表現(xiàn)為了教育的效果。教學是教育一個主要的內(nèi)容,。在應試教育的大背景下,，教學成績?nèi)允窃u價學校，評價教師一個不可回避的鋼性指標,。那么,，做為教師怎樣才能考出好的教學成績呢？

　　一,、好的教學成績來自于好的班風學風

　　好的班級一定有一個經(jīng)驗豐富,、盡職負責的優(yōu)秀班主任。

　　好班級最突出的表現(xiàn)是他的學生相對別的班級更溫順,、聽話,，這是班任長時間調(diào)教、經(jīng)營的結(jié)果,。

　　好班級在對外的集體活動中表現(xiàn)出了較強的凝聚力,，甚至可以說，這樣的班級一定層度上有了被師生認同的班級文化,。

　　置身于這種班級中的每一個成員,，其向善、向上,、向好的潛意識明顯強于普通班級的學生,。他們在課堂上參與學習活動的積極性較高，這也成為了班級學業(yè)成績優(yōu)異的一個重要因素,。

　　好班級的班任教師,，在帶好自已科目的同時，有較強的整體意識,。在他的理念中,，大家好才是真的好。有了這樣的認識,，他對學生所有科目的學習發(fā)揮著積極的督促作用,，對家長在孩子學習方面的輔助作用有較高的要求，一般科任教師更愿意與這樣的班主任搭班帶課,。

　　二,、好的教學成績出自嚴師之手

　　“嚴師出高徒”的道理大家都懂，這里的“嚴”主要指要求的嚴格,，標準高,，不好應付。

　　嚴厲的教師,，學生對其有一種敬畏感,。我不反對現(xiàn)在倡導的民主、平等的新型師生關(guān)系,，但保留一點傳統(tǒng)的師道尊嚴,，還是十分應該和必要的。

　　對嚴師的敬畏感,，在學生的學習過程中表現(xiàn)為課堂學習的投入和專注,，表現(xiàn)為對教師布置的學習任務(wù)的不折不扣的落實和完成，而這些恰恰是學生學業(yè)成績提高的重要因素,。

　　教師的嚴,，也不總是橫眉冷對，而是嚴肅與活潑的恰當有度,，平等與尊重的張弛有度,。純粹的朋友式的關(guān)系，不是我們想要的師生關(guān)系,，沒有了尊重的成分,，教師也會有失落感。

　　教師的嚴,，不需要天天發(fā)脾氣,，動輒破口大罵，甚至是頻繁的體罰,。但務(wù)必要讓學生知道,，教師是有脾氣的，是有個性的,。要讓學生感受到,，真讓教師生氣了，就算是攤上大事了,。

　　三,、好的教學成績離不開良好的師生關(guān)系。

　　年輕的教師們一般更容易被學生喜歡,，這與年輕教師更富有朝氣,、師生間沒有代溝、容易交流等因素有關(guān),，青春期遇上更年期,，常常會出現(xiàn)對立的局面。另外,，能被孩子們喜歡的教師一定是有才藝的教師,，如果某位教師的才藝被學生所折服，學生會變得相對乖巧,、聽話,。

　　從更大的比例來看,，現(xiàn)在的學生對知識的渴望，已遠遠不是改革開放初期科學春天來臨時的那種如饑似渴了,。喜歡什么科目的學習,，很大程度上決定于對教師的親近程度，“親其師信其道”的道理,，體現(xiàn)的尤為突出,。這就是我們給新教師崗前培訓時所指出的規(guī)律，即：將來成績好的教師,，未必是知識豐富,，學歷高的教師，但一定是有良好師生關(guān)系的教師,，誰保持了好的師生關(guān)系,，誰就可能在最后的考試中取得好成績。

　　四,、過硬的學科基本功,，是取得好成績的關(guān)鍵所在。

　　扎實的學科基本功,，對好成績的作用表現(xiàn)在兩個方面,。

　　首先，教師具有精湛的課堂教學的技藝,。好的課堂一定是相對民主,、開放、寬松的課堂,，這樣的課堂因為體現(xiàn)了學生的主體地位,，學生一定是喜歡的，那么,，這樣的課堂價值在提高成績中,，占比就會更高。我們一直提倡的讓80%的學生當堂消化,，掌握80%的內(nèi)容就是這個道理,。

　　另外，教師扎實的學科基本功,，表現(xiàn)為對教材,、教法、考試等環(huán)節(jié)的充分了解和掌握,，重點是什么,？難點是什么？如何突出重點,？如何突破難點,？課上完成什么,？課后落實什么等等，對這些問題的準確處理,，都是一個教師學科良好基本功的具體體現(xiàn),。學科基本功是評價一個教師成熟和優(yōu)秀最重要的內(nèi)容,。

　　五,、好成績需要教師的欲望和追求。

　　一個學期,、一個學年,、甚至一批學生教下來，當老師的都想有一個好的成績,。但是,，有的教師只曾經(jīng)想過，有的教師卻時時想,，平日里下了功的的教師想考好的欲望會更強,，因為付出了就想有個回報。

　　期盼成績優(yōu)秀的這種主觀意識,，其實深層的原因,，有教師對工作的責任感在里面，有對職業(yè)喜歡在里面,，有對孩子們的愛在里面,。由于這些元素的存在，他們牢牢守住了“教書育人,，問心無愧”這一職業(yè)底線,。所有這些成為了他們孜孜以求、樂此不疲,，強大而持久的原動力,。

　　有了對考取好成績的欲望，教師在平時的教學過程中就會有不一樣的表現(xiàn),。他們比一般教師更珍惜每一節(jié)課,，他們關(guān)注每一個孩子，他們反思每節(jié)課的得與失和每一次小測驗的好與壞,。

　　有些初為人師的青年教師,，擁有勃勃雄心，卻苦于暫時的學藝不精,；有些老教師,，從教幾十年，卻從未體驗過成績優(yōu)異的自信與輝煌,，沒有了反思與積累,，低效無果的教學重復了一年又一年,，結(jié)果空有了數(shù)十載的教齡。這些不成功者,，一定是明顯短缺了上述要素中的某一項,，或者是短板明顯。教育是一項科學,，科學就有規(guī)律可循,。只要我們尊重科學，敬畏規(guī)律,，加之不斷的反思積累,，自我否定。人人都能考出好的教學成績,。