淺談農(nóng)村中小學聯(lián)片教研存在的問題與對策作者：張清志一,、農(nóng)村中小學聯(lián)片教研存在的問題 聯(lián)片教研作為校本教研的一條新路子,，在很大程度上緩解了教研中專業(yè)引領缺乏的現(xiàn)狀，也有效地提高了農(nóng)村教師教研意識和教研積極性,，促進了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,。在開展聯(lián)片教研以來,，工作中也存在一些需要加強或解決的問題。從目前的情況分析,，農(nóng)村中小學聯(lián)片教研主要存在以下問題： 第一,，組織機構存在缺陷,。聯(lián)片教研重要的組織機構就是校際聯(lián)合體,，但這種校際聯(lián)合體是一種松散型結構，其工作效率比單個學校的效率低,。如在教研組層面上,，教師遇到需要解決的問題的時候,，不能及時得到其它學校教師的支持,。因此，需要開辟多種合作與交流的途徑,，彌補機構自身的缺陷,。 第二，教師專業(yè)引領需要加強,。校本教研活動開展以來,，得到教研室教研員的大力支持，但從整體上看,，教師需要得到更多的專業(yè)引領,。其中主要的原因仍是教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，自我培養(yǎng)能力欠缺,。 第三,，教學研究的時間不夠,，研究進度太慢。由于每隔兩三周才進行一次校際間的教研活動,，每次研究的問題有限,，使得研究不能向深層展開，需要有更多的,、專門的研究時間開展研究和培訓工作,。 二、農(nóng)村中小學聯(lián)片教研中問題的對策 根據(jù)農(nóng)村中小學聯(lián)片教研存在的問題的分析,，要真正發(fā)揮聯(lián)片教研的重要作用,，解決農(nóng)村各學校之間的文化背景、師資水平,、學生來源,、周邊環(huán)境、教學條件等方面存在不同程度的差異,，提高教研水平,，必須有針對性地解決并落實聯(lián)片教研的組織形式和行動策略、組織機構,、組織制度三方面的問題,。 1、聯(lián)片教研的組織形式和行動策略 (1)薄弱學校校際聯(lián)合的聯(lián)片教研 薄弱學校之間的校際聯(lián)合,，首先要有合作的基礎,，合作因素包括以下幾個方面：學校狀況基本相同；學校需求基本相同,；現(xiàn)階段需要解決的問題基本一致,；教師需求基本相同；處于同一地域,。這樣,，相應的行動策略就是：確定校本教研近期研究的主要問題；構建校際展示交流平臺,；制定聯(lián)合教研制度,；建立校際聯(lián)合教研機構,。 (2)農(nóng)村中心學校發(fā)揮輻射作用,，推出本土的榜樣 農(nóng)村學校的聯(lián)合具有自身的特點，其主要形式為發(fā)揮農(nóng)村中心學校的作用,，推出本土榜樣,，使農(nóng)村中心學校向周圍薄弱學校輻射。合作的因素包括以下幾個方面：農(nóng)村學校除中心學校外,，其它學校大都師資力量薄弱,；相對其它學校而言,，農(nóng)村中心學校教學條件相對較好，有一定的教研基礎,；農(nóng)村學校,、教師有發(fā)展的需求。這樣,，農(nóng)村學校的聯(lián)片教研的行為策略就表現(xiàn)為兩個方面：發(fā)揮農(nóng)村中心學校的輻射作用,；推出本土的榜樣。這樣,，在一定程度上緩解農(nóng)村聯(lián)片教研中專業(yè)引領缺乏的現(xiàn)狀,，也有效地提高農(nóng)村教師教研能力的增強，極大促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,。 2,、聯(lián)片教研的組織機構 根據(jù)聯(lián)片教研開展的情況，參與聯(lián)片教研的學校應認識到,，必須建立校際間聯(lián)合的教研組織機構,。參與聯(lián)片教研的學校基于平等,、協(xié)作,、互助的關系和共同的目標，自主形成聯(lián)片教研的三級組織機構,。 (1)領導機構,。校長是建立校本教研制度的第一責任人，各學校校長應對此項工作十分重視,。聯(lián)片教研領導小組由各學校校長集體參與,，其主要工作是確定聯(lián)片教研的工作方向，對實際工作提出指導性意見,，對外聯(lián)系專業(yè)人士指導工作,，開發(fā)共享資源。工作方法是每月一次定期召開校長聯(lián)席會議,，研究工作,，落實任務。 (2)協(xié)調(diào)機構,。教導主任是學校校本教研工作的具體組織者和執(zhí)行人,。由各校教導主任集體參與的協(xié)作小組主要負責校本教研工作的協(xié)調(diào)組織工作，制定工作計劃,，收集,、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見,，負責向各學校校長匯報工作,。工作方法是每兩周一次定期召開教導主任聯(lián)席會議,，匯總情況，研究工作,。 (3)教研組,。教師是校本教研的主體，要“改變教師在教學研究中各自為陣和孤立無援的狀態(tài)”,，成立由一線教師組成的分學校,、分年級、分學科的教研組是校本教研的需要,，也是教師自身的需要,。教研組的活動主要研究解決教師在教育教學工作中遇到的共同的困難和問題；交流教育教學經(jīng)驗,；討論新課程的功能,、結構、內(nèi)容,；組織專家指導活動,；集體備課、聽課,、議課等,。教研組長由教師自主產(chǎn)生，兩三周進行一次教研活動,，活動地點由各組教師自主確定,。 聯(lián)片教研的三級組織機構在校本教研中都具有研究的功能和職責，遵循“校長指導,，主任落實,，教師實施，共同研討,，集中反饋,，依次遞進”的工作流程。 3,、聯(lián)片教研的組織制度 參與聯(lián)片教研的學校共同建立統(tǒng)一的校本教研制度,，是校本教研能在各學校有效進行的保證。因此,，參與聯(lián)片教研的學校必須建立教學研究管理制度,、教育科研成果管理制度、教學研究獎勵制度和獎勵細則,、教育科研經(jīng)費管理制度等,。制度的制定尚不完善,，應結合實際進一步在聯(lián)片教研中完善,，健全相關制度,。 聯(lián)片教研作為一種新的教研機制，在活動開展中,。實現(xiàn)了校與校之間,、教師與教師之間的資源共享，形成教師群體中不同思想,、觀點,、教學模式的沖突與碰撞，大大提高了農(nóng)村教師教研意識和教研積極性,，促進了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,。但聯(lián)片教研仍處在探索實踐階段，還有大量的工作要做,，還有很多不完善的地方,，需要得到理論支持。當理論與實踐,、探索與創(chuàng)新有機結合在一起時,，聯(lián)片教研一定會結滿豐碩的果實，農(nóng)村教育教學質(zhì)量也會得到質(zhì)的提高,。 |
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