幼兒園的班級管理主要是指班級教師通過組織,、計劃,、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié),，把園內(nèi)與班級有關(guān)的各種事物,、資源充分運用起來，進行合理的組織,、調(diào)配,，以達到班級的教育、管理目標(biāo),，提高班組的服務(wù)質(zhì)量的綜合性活動,。而在班級中除了有進行管理的角色――教師外，還有要教育引導(dǎo)的對象――孩子,，在擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中,，我深深感悟到，一個和諧的班級對孩子的身心全面發(fā)展有著重要而積極的作用,。
班級就像一個小社會,，除了教學(xué)活動之外，還包含了許多教學(xué)以外的內(nèi)容,。老師與孩子的關(guān)系,、班員與班長的關(guān)系、家長與老師的關(guān)系,、孩子與孩子的關(guān)系都需要用心建立,，悉心維護?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為家庭,、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境,?！倍⒆觽兯顚W(xué)習(xí)，依賴的班級體正是他們踏入社會起始階段中最重要的一個成長環(huán)境,。幼兒園班級管理正是為培養(yǎng)幼兒全方位發(fā)展服務(wù)的,，班級管理優(yōu)化則可以提高工作效率,，讓每個班級成員都自主的獲得成長機會，使之和諧發(fā)展,，也使幼兒身心得到全面的發(fā)展,。下面將從四個方面談?wù)勅绾蝺?yōu)化班級管理：
（一）為孩子營造一個寬松、溫馨的家庭式氛圍
營造寬松,、愉悅,、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提 ，這對孩子的常規(guī)行為和習(xí)慣的培養(yǎng)很重要,。一個班級行為常規(guī)的形成,，需要教師、保育員,、家長幾方面的共同合力才能完成,。因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系,，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作,。 有了溫馨愉快的家庭環(huán)境，孩子才會有種親切感,，才能擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，對小班幼兒尤其重要。我們知道,，小班時期是秩序感和各種常規(guī)形成的關(guān)鍵期,，這個時期的孩子情感依戀強烈，我們更要營造好與家庭相近似的環(huán)境,，以便讓他們盡快適應(yīng)集體生活,，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班還是托班時,，面對的都是三歲不到的嬌寶寶,，離開家對他們來說是一件驚天動地的大事，我們在孩子入學(xué)不久,，就召開了班級管理會議,，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進行了共同商討，達成一致意見,，統(tǒng)一行動,。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離,，親切呼喚孩子的乳名,，和孩子交朋友，以自己的關(guān)愛之心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上,。這是我們共同創(chuàng)建寬松,、愉悅的氛圍的作用,，是班級管理的前提,。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭,，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下,，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中,、大班時期,，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍以外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng),。如：將衣帽間的管理交給孩子,，讓他們有小主人意識，自己的柜子自己收拾整理,，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,，讓孩子也參與其中，布置了“快樂中一班”的墻飾,，區(qū)角玩具的如何擺放,，每日的清潔和整理，都交給孩子去完成,。我們充分尊重幼兒,，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與,，共同商量,、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性,，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感,，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。
（二）充分利用家長資源促進班級管理,。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴,，應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解、支持和主動參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力。” 從此可以看到,，我們的工作是離不開家長的理解,、支持和參與的。于是,，在日常的管理過程中,，嘗試利用家長資源來開展工作。
在幼兒園的班級管理中,，有些活動我們或征求家長的意見,，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況,，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作,，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為,，提高家庭教育能力,；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求,，以便家園合作,，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展,。
在實際工作中,，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事,；另外,，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng),，因此有些工作開展的不是很好,。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果,，在每學(xué)期初召開了家長會,，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況,、家長將要配合的一些事情,、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到,，只有家長切實地參與,，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好,。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容,，保證工作的順利開展,，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員,、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等,。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息,、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況,，從而在教育上達到共識,，提高班級管理質(zhì)量,。
（三）對幼兒園班級管理對象的反思
幼兒教育的對象是一群３－６歲的孩子,，他們天真活潑、聰明可愛,。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中,，有些教師認為孩子還小，什么都不懂,，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執(zhí)行,。教師的關(guān)注點更在于對孩子的“補短”，毫無疑問,，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的,，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢一面培養(yǎng)的減少。這樣一來,，可能孩子會是平衡發(fā)展,，但各方面又都無所長，實際上是一種“抑長補短”,，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展,。而現(xiàn)在的班級管理，提倡的是民主管理,，要尊重每一個孩子,，人人都是班級小主人，要讓孩子得到較全面的發(fā)展,。雖然孩子的知識,、能力水平是不一樣的，這就好比“木桶效應(yīng)”,，每個孩子都有長處和短處,。如果有一個孩子，他的各方面能力一般,，尤其是計算極差,，但是他的繪畫能力卻很強，按照傳統(tǒng)的做法是花費大量精力去練習(xí)計算，可能他經(jīng)過努力,，計算能力跟上了,，但也有可能是他從此對計算失去了興趣，越來越討厭計算,，而且對學(xué)習(xí)喪失了信心,；然而，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢,，培養(yǎng)他的繪畫才能,，幫助他找到成功的基點，提升對學(xué)習(xí)的信心,，長大后他很可能會成為一名出色的藝術(shù)家?，F(xiàn)在的班級管理中，我們意識到,，孩子的全面發(fā)展是我們的理想,，教師應(yīng)該通過創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展來達到理想。這也進一步要求我們作為班級管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，要提高自身素質(zhì),，做實干型、鉆研型,、反思型的教師,。其次，管理者要善于觀察,，向幼兒學(xué)習(xí),。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫,。每個教師對這本書要認真地“看”,，仔細地“讀”，深入地研究分析,。最后,，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升,。反思是教師提升自己的關(guān)鍵,，在不斷的思考與實踐過程中，一點點積累自己,，豐富自己,，教師就會逐漸地充實和能干起來，這樣的教師也一定能使所教育的對象獲得更多,。
（四）實現(xiàn)班級管理優(yōu)化措施的方法
班級管理優(yōu)化是對班級管理的再提升,，是提高管理工作效率的先進方法,，它是動態(tài)的管理，是促使整個團隊自主獲得成長機會和發(fā)展的,。如何實現(xiàn)班級管理優(yōu)化呢,？
1、樹立班級管理的整體概念
首先在班級管理中班長不僅要以身作則,，合理安排各項班務(wù)工作,，還要能帶動班員，調(diào)動她們的工作積極性,，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢,，有效的為班級管理貢獻力量。在一個班集體中,，保教工作并無高低貴賤之分,，而僅僅是分工不同罷了。但她們的工作目標(biāo),、方向是一致的,，即各司其職、分工合作,、戮力同心、三位一體,，共同組織,，開展好班務(wù)工作，促進每個幼兒原有水平上的發(fā)展,，促進班集體及全園保教質(zhì)量的提高,。這正如三角形的三個點各自所處的空間位置、三條邊的長短,、三個角的大小雖不盡相同,，但其內(nèi)角和為 180 度是不變的。 三位班組成員在思想上意識到班務(wù)管理在幼兒園管理中的重要性,，在班務(wù)管理目標(biāo)上達成共識,，從而在行動上承擔(dān)起各自在班集體中相應(yīng)的一份責(zé)任。如在接待市區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)的檢查中,，在對外的教學(xué)觀摩活動中,，在每一次的家長開放中心活動周中，我班的三位老師承擔(dān)的側(cè)重點雖不盡相同,，但工作目標(biāo),、方向是一致的，樹立了班級工作的整體概念,。在這些活動中,，我班組成員步調(diào)一致,，并駕齊驅(qū)，逐步形成了寬松和諧,、團結(jié)默契,、開拓進取、積極向上,、具有凝聚力的班集體,，圓滿完成了任務(wù)。
2,、建立班級管理水平的標(biāo)高
在一個班集體中每位班員都有了主體意識和整體概念之外,，還應(yīng)對班級的各項工作有全面的認識。主體意識是工作的態(tài)度,，而工作也要有方法,，特別是在班級管理中要體現(xiàn)出優(yōu)化的作用來更要動態(tài)的看工作的實效和水平。了解幼兒園工作的人都知道,，其工作是復(fù)雜而具體的,。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動,。面對繁瑣而復(fù)雜的工作時光有良好的工作態(tài)度是不夠的,，我們要學(xué)會將復(fù)雜的事情簡單化，簡單的事情程序化,，程序化的事情標(biāo)準化,、流程化，條理清晰的面對工作,，并加強對各項工作的執(zhí)行力,。如每學(xué)期在開學(xué)時我們依據(jù)幼兒園各項工作的重點，制定班務(wù)工作計劃,，召開班務(wù)會,。進行自查、互查,，找出上學(xué)期中班務(wù)工作存在的薄弱環(huán)節(jié),，逐一提出切實可行、具體適宜的改進措施,，對缺點和不足進行“各個擊破”,。將新學(xué)期的工作列出重點，在實施中大家均以身作則,，嚴格執(zhí)行各項工作標(biāo)準,、要求來做，并隨時針對出現(xiàn)的問題進行評價,、反思,，提高了班組的整體工作水平,。
3、創(chuàng)新班級管理的方式方法
隨著時代的不斷進步,，班級管理也由原來的傳統(tǒng)模式逐步向現(xiàn)代化發(fā)展,。作為一位在班級管理中不斷學(xué)習(xí)實踐的管理者，我越來越切身的體驗到:借鑒現(xiàn)代企業(yè)的先進管理方式是最方便而有效的手段,?！俺＝M織，常整頓,，常清潔,，常規(guī)范，常自律”是“五常法”的主要內(nèi)容,，它的目的就是養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,，創(chuàng)造和維護良好的工作環(huán)境，從而提高服務(wù)意識,、規(guī)范服務(wù)環(huán)節(jié),，來保證服務(wù)質(zhì)量。幼兒園正是一個為孩子服務(wù),，為家長服務(wù)的教育機構(gòu),，我們把它運用到實際工作中來，起到了非常好的效果,。除了對班級管理進行方法上的創(chuàng)新外,，網(wǎng)絡(luò)信息化也成為我們與家長溝通的新方式：在召開家長會時，我們不僅留下家長們的日常聯(lián)系方式,，也記錄了他們的qq號，并在網(wǎng)上建立起班級qq群,，讓家長在網(wǎng)上與我們近距離對話,，讓家長更好的了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況,，得到家長們的一致認可和支持,。
總之，幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作,，需要各方面的力量共同努力,，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路,，在實際工作中多創(chuàng)新,，勤反思，不斷提高班級管理的水平,，讓班級管理的優(yōu)化真正發(fā)揮出作用來,。
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