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如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂事,，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識,，不僅可以提高教學(xué)效果，同時(shí)也還了孩子一個(gè)真正快樂的童年,。回顧工作之路,，我讓“童心飛揚(yáng)”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。 在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡,、生理、心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境,，把講故事,、“摘蘋果”、“找朋友”等游戲引入課堂,，貫穿始終,，并鼓勵(lì)學(xué)生多說，這樣學(xué)生的注意力便自然而然地集中于教學(xué)之中,；我還讓老師與學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)情境的表演中,，讓學(xué)生在角色扮演中理解課文內(nèi)容；我們的學(xué)生就始終以向上樂觀的積極態(tài)度參與學(xué)習(xí)的全過程,。 二,、引入游戲，激活思維,。 對于低年級孩子來說,，一節(jié)課四十鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，開發(fā)創(chuàng)造思維,，無疑少不了引入游戲,。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事,。這種情況下,，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。比如,，我在課前喜歡讓學(xué)生品嘗“游戲點(diǎn)心”,，讓孩子在輕松愉快的心境中預(yù)習(xí)課文，用知識得到鞏固與積累,，同時(shí)喚起他們的學(xué)習(xí)需要,，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備,。如生字卡片傳遞,，既是對字的認(rèn)識與鞏固，又是對詞語的積累,；課中暢游“游戲世界”,，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn),、寫學(xué)習(xí)中,。如猜字謎、拼裝部件成字等游戲,，讓孩子樂于學(xué)習(xí),，游戲于教學(xué)。讓孩子在快樂中掌握知識,，成為學(xué)習(xí)的真正主人,。 三、活化教材,、補(bǔ)充教材,。 語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間,，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道,。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂,，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。比如：我在教學(xué)三年級上冊第三單元課文的過程中,，有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng),、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中，引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活。首先通過生活觀察,，與家長,、親朋的訪談、詢問等方式搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景,、特產(chǎn),、人物和建設(shè)成就等方面的情況；其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進(jìn)行加工整理,；最后給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行展示,。在展示的過程中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個(gè)活動(dòng)過程中,，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用地快樂,。發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中,，體會(huì)到語文與生活的天然淵源,，發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，開發(fā)一個(gè)無限廣闊的語文學(xué)習(xí)天地,，從而使學(xué)生能自主地,、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文,，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。 我教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得有創(chuàng)意。同時(shí)教會(huì)學(xué)生善于思考和善于說話,，讓學(xué)生的心動(dòng)起來,，讓學(xué)生的心飛翔起來，這樣才能培養(yǎng)出具有自己獨(dú)特感受,、獨(dú)特想法,、獨(dú)特創(chuàng)造力的新人才。 |
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