小學(xué)一年級

心理特征：對小學(xué)生活既新鮮,，又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng),，好奇,、好動、喜歡模仿,，但很難做到專心聽講,，特別信任老師，并且有直觀,、具體,、形象等思維特點。

溝通方法：此階段以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主,，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。家長可以從如何安排時間,，如何使用高效引導(dǎo)語入手,，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)二年級

心理特征：此階段是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期,，情緒不穩(wěn)定容易沖動,，自控力不強。

溝通方法：此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段,，逐步適應(yīng)了小學(xué)生活,，也形成了一定的行為習(xí)慣，我們要對其不良形為進行及時糾正,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化,，學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握,。

小學(xué)三年級

心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，從情感外露,、淺顯,、不自覺向內(nèi)控、深刻,、自覺發(fā)展,。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力有限,。普遍出現(xiàn)馬虎大意,，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正,。

溝通方法：由于交往范圍擴大,，認(rèn)識能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來,，開始產(chǎn)生不安情緒,，需要家長悉心陪伴和耐心引導(dǎo)，及時幫助孩子解決問題,。

小學(xué)四年級

心理特征：9-11歲是兒童成長的一個關(guān)鍵期,，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期,，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期,，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,、情緒能力,、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。孩子已經(jīng)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限,，社會交往經(jīng)驗缺乏,，經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始,，如果不注重引導(dǎo),，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學(xué)習(xí),，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，但通過正確的教育,，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對自然和社會的探索激情和求知欲望,，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折,，從此踏上成功的人生之路,。

溝通方法：此階段孩子的學(xué)習(xí)知識點已經(jīng)增多加深，孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化,，需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，樹立信心,。注意孩子上課時注意力的問題,，書寫習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算,、檢查的習(xí)慣,。

小學(xué)五年級

心理特征：競爭意識增強，不甘落后,。更關(guān)注學(xué)習(xí)成績,，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩之情。獨立能力增強,，喜歡自發(fā)組成小團體,。不輕信吹捧，自控能力逐步增強,。

溝通方法：鼓勵做事情的堅持性,，幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展,。 孩子已經(jīng)開始進入小升初的儲備期,，家長要開始關(guān)注小升初信息。為孩子提供一些接觸自然,、社會的機會,。學(xué)習(xí)中遇到的自然和社會的觀察問題，沒有實踐操作能力,，很難準(zhǔn)確理解其中內(nèi)涵,，接觸社會對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,，迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)有積極作用,。

小學(xué)六年級

心理特征：孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段,，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個中學(xué)階段,。學(xué)生的自主意識逐漸強烈,，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制,。情緒不穩(wěn)定,。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強,，注意力容易集中,，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了,，自我意識,、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格和人生觀,。但意志力仍不夠堅定,，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心,。

溝通方法：此階段需要密切關(guān)注孩子的心理變化,，關(guān)注學(xué)習(xí)的同時，還需有個健康的心理發(fā)展,。 逐步為升出做準(zhǔn)備,，對心儀學(xué)校的考試范圍和特點多做了解。

初中一年級

心理特征：成熟性與幼稚性的統(tǒng)一,，進入少年期,，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全,，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化,，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學(xué)生剛剛跨入少年期,，理性思維的發(fā)展還有限,，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗,、心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點,。向上性與盲目性的統(tǒng)一，自我意識開始發(fā)展,，有了一定的評價能力,，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評,，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會認(rèn)真努力,，力爭給老師和同學(xué)留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差容易受外界影響,，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑,，泄氣,，有從眾心理。獨立性與依賴性的統(tǒng)一,，不愿讓大人管,，但學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。新鮮感和緊張感的統(tǒng)一,，新環(huán)境新老師新同學(xué)新學(xué)科感到新鮮,。但不久后，由于學(xué)科增多,，復(fù)雜性增強,，課時延長，考試增多,，教法和學(xué)法與小學(xué)不同,，使其感到緊張。加強養(yǎng)成教育,，注意心理輔導(dǎo)自我意識的教育,，情緒輔導(dǎo)，青春期教育,。開展學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣及時間分配等。還要注意不要放任不管不問,，不要嚴(yán)管不解決問題,。 年級特點：從六年級剛剛升入初中一年級，很多學(xué)生還以小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對待初中的學(xué)習(xí),，有些孩子會出現(xiàn)上課跟不上老師進度,，明顯感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)有些力不從心,。 總述：從小學(xué)進入到中學(xué),，對學(xué)生來說是一個飛躍，學(xué)生面臨著新的環(huán)境,、老師,、同學(xué)，對于“新”的適應(yīng)速度將會對初一學(xué)生產(chǎn)生很大的影響,，新年級的初一新生,，對一切既陌生又好奇，心態(tài)比較放松?？颇吭龆嗔?，知識難度也比小學(xué)有了較大提高，已經(jīng)不能再用小學(xué)或者初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí),，一定要及時調(diào)整,，學(xué)習(xí)時間分配也是需要關(guān)注的問題。

溝通方法：1. 關(guān)注適應(yīng)性——從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生,，對周圍的環(huán)境,、教學(xué)的方法、生活的節(jié)奏都需要適應(yīng),，適應(yīng)的快慢,，在很大程度上決定著學(xué)生初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活,。

2. 新的習(xí)慣養(yǎng)成——初一是打基礎(chǔ)的年級,，不僅要打好知識的基礎(chǔ)，更要大號學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ),，重視“養(yǎng)成教育”,，就是讓學(xué)生盡快養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維習(xí)慣,，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，成功的養(yǎng)成教育史學(xué)生咋初中階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的重要保證,！

3.重視基礎(chǔ)知識——課程的難度是漸進的,，所以通常剛開始的時候，學(xué)生都會覺得比較簡單,，初一不要追求“難度”和“進度”,，要重視基本概念的學(xué)習(xí)、剖析和應(yīng)用,，只有基礎(chǔ)牢固,，才有可能在整個中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。

初中二年級

心理特點：此階段孩子已經(jīng)進入青春期,，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化,。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱,。另一心理特點是表面什么都不在乎,，實際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體,。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理,，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡,，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。.獨立性有較大的發(fā)展,，自尊心增強,。

溝通方法：青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展,，怎樣去認(rèn)識愛情﹑處理對異性的好感需要正確引導(dǎo),。重視溝通——初二的學(xué)生進入到了青春期，比較逆反,，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制,，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通,，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導(dǎo)和正確觀念的引導(dǎo),，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展,。

總述：不僅初二，連同高二也是一樣,，都處于學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時期,，一般重點校都會把初三或高三的知識加到初二和高二下學(xué)期進行。初二和高二的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都很大,，孩子要提高自己的學(xué)習(xí)效率,，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（后面講到高二不再總述）。

學(xué)科內(nèi)容加大加深,，孩子此階段學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)一個明顯的分層,，需引起高度重視并提前做準(zhǔn)備，鼓勵孩子提前預(yù)習(xí),，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備,。初二要樹立提前中考的概念，把初三的內(nèi)容提前學(xué)習(xí),，減輕初三的壓力,，輕松、自信地迎接中考,。因為初三系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時間很有限,，并且復(fù)習(xí)壓力很大，所以在初二年級應(yīng)強調(diào)及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的重要性,，需協(xié)調(diào)好時間，輔導(dǎo)和增加薄弱學(xué)科補習(xí)頻次,。

初中三年級

心理特點：對立性獲得較大發(fā)展,，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等的討論問題，喜歡自己自由獨立地組織,、開展一些活動,。初三學(xué)生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強,，他們比初 一,、初二的學(xué)生更渴望教師和家長的尊重與理解。心理趨于定型,，學(xué)習(xí)成績相對穩(wěn)定,，初三學(xué)生心理發(fā)展迅速，開始趨向定型,。觀察力接近成人水平,，意義識記占主導(dǎo)地位，思維活動已有抽象,、概括的水平,。學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績亦開始相對穩(wěn)定,。教育者要抓住一切有利的機會,，促使學(xué)生的心理更加成熟，為將來的學(xué)習(xí)和生活做好心理素質(zhì)的培養(yǎng),。同時,，要繼續(xù)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育使每個學(xué)生都有很強的升學(xué)緊迫感,，并重視“補差”工作,，力爭使每個學(xué)生都能進入理想的高中。

溝通方法：需充分利用此階段特點,，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立學(xué)習(xí),、獨立生活的能力， 同時為中考做準(zhǔn)備,，與孩子一起了解當(dāng)下學(xué)習(xí)情況和狀態(tài),，設(shè)定目標(biāo)，協(xié)商方法,。

初三關(guān)鍵詞“中考” 初三最主要的任務(wù)就是中考,。中考是綜合能力的考察，不能對單獨知識點的考查,，主要考查學(xué)生知識的融會貫通能力和綜合應(yīng)用能力,，初三既有新課的學(xué)習(xí)，又要進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，學(xué)生經(jīng)常抓不住重點,、平均用力,、手忙腳亂、效果欠佳,。孩子需有計劃,、有重點地進行突破，不放棄,、不懈怠,，才能在中考中取得優(yōu)異成績。

初三最重要的事情 1. 學(xué)好化學(xué)——初三新增化學(xué)學(xué)科,，化學(xué)在整個初中階段學(xué)習(xí)一冊書,，不管其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況如何，化學(xué)啟蒙地好的話,，很容易學(xué)得很好,，新課程學(xué)好了，學(xué)生的自信心就提高了,，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到一個積極促進的作用。反之,，如果一開始不著急,、不重視，等到發(fā)現(xiàn)問題的時候就要花雙倍甚至幾倍的時間去補,，大大降低了復(fù)習(xí)效率,，影響總體成績。 2. 緊追不舍——初三年級,，為中考復(fù)習(xí)留出更多的時間,，學(xué)校老師會趕進度，課程講得比較快,，稍有懈怠就會比較吃力,，很多學(xué)生出現(xiàn)“舊賬還沒補上，又欠了新賬”的情況,，整體忙于應(yīng)付,，無法針對自己的弱項進行強化，到了下學(xué)期綜合復(fù)習(xí)的時候,，就會是一鍋粥,。所以，一定要緊追不舍,、及時復(fù)習(xí),，化解疑難問題。 3. 查缺補漏——初中的課程已經(jīng)學(xué)完了2/3,，自己要有計劃地開始針對自己的弱科和薄弱知識點進行重點突破,，不要把所有問題都堆積到中考前夕,。利用開學(xué)初還不是最緊張的階段，要把初一,、初二各科的知識點在腦海中過一遍,，把以前沒有掌握的挑選出來，查缺補漏,，為中考打下良好的基礎(chǔ),。 4. 壓力調(diào)節(jié)——隨著中考的臨近，學(xué)生和家長都會或多或少有一些壓力,，壓力不全是壞事,，但是壓力過大就會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活,，也影響考試時的正常發(fā)揮,。家長要多關(guān)心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安,，可以請這方面專業(yè)的人給孩子幫助,。

總述：初三和高三考前沖刺期，整體知識框架的綜合性梳理和靈活運用,，同時提高應(yīng)試能力,，集中力量抓緊一切時間查漏補缺，揚長避短,。

高中一年級

心理特點：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期,，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強,，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展,，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來,。而他們的感情變得內(nèi)隱,，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯,。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解,。 學(xué)科特點：高中的學(xué)習(xí)深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大,，特別體現(xiàn)在數(shù)學(xué),、英語、和物理學(xué)科,，很多學(xué)生都是上課能聽懂,，課后作業(yè)也認(rèn)真完成了，結(jié)果成績不理想,，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了不及格的情況,，這個時候家長和孩子都很困惑,，其實癥結(jié)就在于學(xué)生的知識牽引能力差，綜合學(xué)習(xí)能力急需要提高,，咨詢師一定要跟家長強調(diào)在高中階段,，孩子不能掉隊，有問題不能拖,，同時強調(diào)高中階段,，家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因為高中的各科學(xué)習(xí)都是知識的延伸,，并且有很強的關(guān)聯(lián)性,，一個知識點或是知識模塊出現(xiàn)問題會導(dǎo)致這個科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，應(yīng)該趁月考之后對學(xué)生的問題進行整理和有效解決,，在期中考試中能考出好成績,。 高一關(guān)鍵詞——“難” 從初中到高中是個從量變到質(zhì)變的過程，高中整體呈現(xiàn)知識量增大,、理論性增強,、系統(tǒng)性增強、綜合性增強,、能力要求增加的“5增”趨勢,，而高一又是數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)學(xué)科難點最集中的年級，所以對大多數(shù)學(xué)生來說,，初三到高一不是個“坡兒”,，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質(zhì)變的過程,。

高一最重要的事情

1. 重視高一,、成就高考——高一是整個高中階段的開始，抓住高一,，讓自己一開始就能占據(jù)領(lǐng)先位置,，對學(xué)生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要，多年的高考經(jīng)驗顯示：對高一的重視程度和3年后的高考成績成正比關(guān)系,，要想在高考中取得好成績,，一定要從高一抓起！

2. 提前動手,，從容應(yīng)對——剛剛經(jīng)歷了中考,，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松李，但是學(xué)習(xí)確如逆水行舟,，不進則退,，稍一放松,，可能就會給自己的高一學(xué)習(xí)制造麻煩，抓住高一伊始,，讓自己的高中學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順,！

3. 發(fā)現(xiàn)漏洞、及時彌補——高中學(xué)習(xí)比較緊張,，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬不要以太忙,、太累為由任其存在和發(fā)展，因為知識之間是有內(nèi)在聯(lián)系的,，漏洞不補,，會影響其他知識的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，并且積累得太多,，會覺得無從下手,，只好放棄，給高考造成很大的損失,！

4. 成績波動,、正確看待——高一學(xué)習(xí)成績波動是非常正常的事情，一般來說,，只要適應(yīng)了高中老師的講課方式,、掌握了高中知識的學(xué)習(xí)方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的,。因為成績的暫時下降而失去自信或?qū)δ硞€學(xué)科失去興趣,，是得不償失的。

高中二年級

心理特點：此階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確,，既沒有高一時的雄心壯志,，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期,。一旦遇到挫折,，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑,，產(chǎn)生焦慮,。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個階段在高二：1,、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯,。2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,。3,、孤獨感和焦慮感較強。 年級特點：高二關(guān)鍵詞——“分化”，高二是一個比較特殊的年級,，一方面已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活,，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心里上比較輕松,；同時,，高二還要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力,；另外,，很多家長理解上有誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒有輕松的時候了,。這種想法非常錯誤,，結(jié)果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來,。以上各種因素綜合起來,，造成了嚴(yán)重的分化，一些學(xué)生到高三再想努力的時候,，發(fā)現(xiàn)為時已晚,！

一、學(xué)習(xí)方面： 1．兩極分化日益明顯,，導(dǎo)致不同心理狀態(tài),。 高一一年下來，學(xué)生群體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次,，即所謂優(yōu)生和差生,。對優(yōu)生來說，他們的積極心理得到一步步發(fā)展,，如興趣上升為樂趣,，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲。他們充滿自信,，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗,。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折,，對學(xué)習(xí)的灰心，自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化,，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移,，偏科等傾向。學(xué)習(xí)成績進一步下跌,，自信心進一步被沖擊,，造成惡性循環(huán)。對中等水平的學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)熱情不高,，學(xué)習(xí)目的僅希望在會考中獲得通過,，處于一種淡漠的被動狀態(tài) 。

2．歸因心理發(fā)生很大變化,，學(xué)習(xí)的主動意識明顯增強,。 人總是在不斷總結(jié)經(jīng)驗中前進的。學(xué)習(xí)成敗歸因心理,，影響著學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為,。高二學(xué)生的當(dāng)今的學(xué)生對于學(xué)習(xí)成敗的歸因，更重視個體學(xué)習(xí)行為的影響,，而不是客觀條件,。對于學(xué)習(xí)成績的提高，他們更多地寄希望于改進自己的學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)過程，如學(xué)習(xí)態(tài)度的端正,、方法的改進,、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、時間利用率的提高,、學(xué)習(xí)毅力的增強等,，而不是客觀條件的改變，如學(xué)習(xí)環(huán)境的改善,，老師的教學(xué)水平等,。學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)活動中矛盾的主要方面，更重視個體學(xué)習(xí)行為的影響,，則會使學(xué)生更積極主動地改進學(xué)習(xí)方法,，調(diào)整行為模式。這正是當(dāng)今學(xué)生個體主動意識增強的具體體現(xiàn),。

3．對高考的期待與恐懼 高二,，要說離高考很遠嗎？不是,，高三的一畢業(yè)就到自己了,！很近？也不是,，還有高三的沒畢業(yè)呢,！這時很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現(xiàn)象。他們具體表現(xiàn)在上課和學(xué)習(xí)的時候容易走神和分心,、不能集中精力學(xué)習(xí),、易受干擾、經(jīng)常幻想將來等,。他們感到很緊張,，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕,，這種期待容易出現(xiàn)焦慮心理,；但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼,，怕自己考不上好的,、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足,。從而在上課和學(xué)習(xí)時容易走神和分心,，在他們回過神之后又感到很內(nèi)疚和后悔當(dāng)初為什么會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學(xué)習(xí),，而同學(xué)不這樣,，他們在下次考試就會比自己好。他就想,，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒面子和愧對家里人”,，特別是一些自責(zé)心較強的學(xué)生。這樣他們顯得過分緊張,，又影響下面的學(xué)習(xí),，就是這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理行為的出現(xiàn),。

二,、更加自覺地認(rèn)識、觀察,、解剖自己,，但有時陷入理想與現(xiàn)實，肯定與否定的自我矛盾中,，產(chǎn)生孤獨與自卑 三,、對集體適應(yīng)性增強，“戀愛”現(xiàn)象劇增,，擇友有較高原則性,。

1．“戀愛”現(xiàn)象劇增，但大部分學(xué)生“戀愛”動機十分荒謬 戀愛是人在成長過程中必然會出現(xiàn)性心理現(xiàn)象,，隨著我國人們生活水平的不斷提高,，青少年的營養(yǎng)也提高,，這必然會導(dǎo)致身體的發(fā)育加快,，這種身體的早熟也必然包含性機能的早熟。另一方面，高二的學(xué)生熟悉環(huán)境,，熟悉了老師和同學(xué),，又還不用高考；同時,，他們所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多,，他們非常需要理解和關(guān)心。然而,，由于家庭,、學(xué)校、教師對學(xué)生只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，對學(xué)生的心理需要不關(guān)注,，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。具體表現(xiàn)為：很多學(xué)生想戀愛,，但是沒有找對象,，或者是單相思；有的學(xué)生不想戀愛,，但是卻有很多異性喜歡,；也有不少已經(jīng)墮入愛河的。他們想戀愛,，但是“大人們”不同意他們有這樣的行為,，所以很多已經(jīng)戀愛和準(zhǔn)備戀愛的學(xué)生感到很大的壓力。不管是哪種現(xiàn)象,，都可以說他們的“日子”都不好過,。這種由于在成長中出現(xiàn)的性機能成熟和性心理覺醒，給青少年身心健康成長和學(xué)習(xí)生活帶來了極大的障礙,。 但是,，青少年的心理發(fā)展卻跟不上性心理的過早出現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在其“戀愛”動機上,，其原因有： A：就是要尋找一種被愛,、被重視、被珍惜的感覺,；B：受電視,、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響,，認(rèn)為戀愛是為了好玩,，不知道要負(fù)的責(zé)任和義務(wù)；C：把是否有男（女）朋友作為是不是有“面子”的標(biāo)準(zhǔn),；D：顯耀心理; 攀比心理,。為了說明我對異性有很大的吸引力,，我是優(yōu)秀的；認(rèn)為別人有異性朋友我也要有……等等一些我們聽來很謊謬的說法卻都成為了他們早戀的理由,。

2．擇友有較高原則性 由于自我意識的發(fā)展,，高二學(xué)生在選擇朋友時的盲目性逐漸減少，不再為了需求歸屬感而刻意交朋友,，他們更愿意與那些和自己性格相近,，有共同愛好的人建立深層次的友誼，分享心中的秘密,，友誼的建立逐漸由泛化向固定化,、深層次發(fā)展。

高二最重要的事情 1. 均衡發(fā)展——高考可錄取依據(jù)是總成績,，只要沒有嚴(yán)重偏科,，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績,。如果在高三沖刺中海能夠部分學(xué)科有所突破,，就會考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績的基礎(chǔ),。

2. 提前備考——高考考的是整個高中三年的知識,，而不只是高三的知識。不要認(rèn)為高考就是高三的事情,，其實每個階段都是在備考,，都是在為高考打基礎(chǔ)，高二尤其如此,。

3. 強化基礎(chǔ)——高一的很多知識是在以后的學(xué)習(xí)中必須要用到的基礎(chǔ)知識,，所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三復(fù)習(xí)的時候再去解決,，要盡快補上,，使自己高二高三的學(xué)習(xí)更加順暢。

高中三年級

心理特點：此階段孩子的社會意識已經(jīng)接近成熟,，并逐漸形成自己的人生觀和價值觀,，對社會現(xiàn)實問題有自己的獨立見解。隨著備考時間的減少,，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出,，出現(xiàn)信心型、迷茫型,、放棄型三種形式的分化,。

信心型的孩子，在思想上有明確的目標(biāo)和遠大的理想,，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，有良好的心理素質(zhì),，基礎(chǔ)扎實，方法科學(xué),，學(xué)習(xí)能力強，各科平衡發(fā)展,，歷次考試成績穩(wěn)定,，對高考充滿信心。

迷茫型的孩子,，在思想上渴望考入理想大學(xué),，但由于基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，成績經(jīng)常被動,，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績不進步或下降時,，比較消極,。考試進步時,，又充滿斗志,。自感考大學(xué)有難度，對前途感到迷茫,。

放棄型的孩子,，基礎(chǔ)太差，或者經(jīng)過努力,，但成績沒有進步,，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進入“考大學(xué)沒指望”的誤區(qū),，以致成績越來越差,，甚至最關(guān)鍵的時候自暴自棄。

溝通方法： 通過與老師和孩子的溝通,，了解孩子的當(dāng)下情況,。家長在調(diào)整自己心態(tài)的同事，多關(guān)注孩子心理狀態(tài),，切勿因自己的焦慮影響到孩子,。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養(yǎng)健康,。