讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》一開(kāi)始很震驚,，繼而手不釋卷,，以至沉迷,。我真沒(méi)想到一個(gè)美國(guó)人能把教育理解得如此切近教育本身，他是把教育這個(gè)職業(yè)作為終生奉行不悖的信仰來(lái)反思著,，熱愛(ài)著,，創(chuàng)造著。

沒(méi)有聳入云端的讓人仰視的的說(shuō)教,，沒(méi)有令人生厭的自吹自擂,，只有摯友般地娓娓道來(lái)，只有源自瑣碎現(xiàn)實(shí),、發(fā)自內(nèi)心的坦誠(chéng)交流：他所作的一切絕不是為了把他自己推向某個(gè)高端來(lái)等著我們膜拜和洗耳恭聽(tīng),，但足以顯現(xiàn)他的與眾不同和偉大。

一個(gè)多次獲得過(guò)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的教師,，幾十年如一日,，如此樂(lè)此不疲地堅(jiān)守在一開(kāi)始就工作過(guò)的學(xué)校、教室,、講臺(tái)上,，與中國(guó)的同行相比,，還不夠偉大嗎？正因如此,，我要說(shuō)雷夫不但偉大,，他更高尚，他堅(jiān)守著自己心中的明月,，他自己就是一個(gè)“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！暗娜恕Ｎ覀円部吹?，雷夫并非沒(méi)有自己的苦惱,，在這樣“一個(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里”，在這樣一個(gè) “教上兩三年書(shū),，然后就想出一些聰明的口號(hào)”而妄稱專家,，到處講學(xué)賺錢(qián)的年代……他也曾悲哀過(guò)，還差一點(diǎn)被各種勢(shì)力擊倒,，不過(guò)對(duì)外部世界的清醒判斷并沒(méi)有讓他消沉,，反而促使他反思自身、傾聽(tīng)自己的內(nèi)心：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力,。畢竟，教育無(wú)捷徑,。”

多年來(lái),，我和很多老師一樣，為自己的學(xué)科成績(jī)能比別人高一點(diǎn),，為自己管理的班級(jí)考上大學(xué)的人數(shù)能比別人的多一點(diǎn)沾沾自喜,。可了解到第五十六號(hào)教室所發(fā)生的一切,，方覺(jué)得我們的那點(diǎn)喜悅是多么地微不足道,。在教學(xué)中，如果做得更好的話,，本該有比這更值得高興,、更值得自豪的事。今年春節(jié),，有兩個(gè)學(xué)生來(lái)看我,，一個(gè)是在高一時(shí)教過(guò)的，一個(gè)是在高二時(shí)教過(guò)的,，時(shí)隔八九年,，沒(méi)想到還記得我。經(jīng)過(guò)交談,，我明白了一個(gè)事實(shí)：他們之所以記著我,，并非是因我在學(xué)習(xí)知識(shí),、技能方面給了他們多大的幫助，而純粹是因?yàn)槲覠o(wú)意中所說(shuō)的有關(guān)如何做人的話深深地打動(dòng)了他們,。

在這方面,，顯然雷夫老師做的更為自覺(jué)。雷夫老師也并不是不為學(xué)生取得的優(yōu)異的測(cè)驗(yàn)成績(jī)而高興,，但他更為學(xué)生在公共場(chǎng)合所表現(xiàn)出“極為得體的舉止”,，尤其是“出于對(duì)他人的尊重而壓低說(shuō)話音量的行為”而自豪。他的——“一生中最重要的問(wèn)題,，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上”——對(duì)學(xué)生的提醒,，也永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ャ懹洠ニ伎肌?/span>

因此,，對(duì)于老師而言,，我們的教育目標(biāo)也不是追求所謂的一流地卓有成效的管理，而是追求讓我們的學(xué)生成為真正優(yōu)秀的人,，高素質(zhì)的人,。而這絕不是一日之功，“它需要的是終其一生的努力”,。教育本質(zhì)就是人格品性的教育,。當(dāng)我們回到教育的本質(zhì)——教育的原點(diǎn)的時(shí)候，我們,，還有我們的學(xué)生也就真正占據(jù)了制高點(diǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)也不愁提高,。這些也是我對(duì)“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的,，是班上的學(xué)生”這句話的理解,，當(dāng)然，也是“教育無(wú)捷徑”的應(yīng)有之意,。

雷夫老師不尚空談,，他的以“信任為基，‘六階段’則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材”的理論,，在他的教學(xué)實(shí)踐中不斷地被充實(shí)、細(xì)化,，不斷地被豐富,、升華，使得這一理論不是抽象難懂的,，而是就常常發(fā)生在我們身邊的活生生的現(xiàn)實(shí),。他的一段段、一幕幕與我們?yōu)閹熣叩囊欢味?、一幕幕何其相似,，只是今天讀來(lái),，更為雷夫老師的認(rèn)識(shí)和做法叫好，亦為自己當(dāng)初的愚蠢而汗顏,。這里有的那些我們身邊大量發(fā)生過(guò)的,、正在發(fā)生的和即將發(fā)生的相似的事情，足以讓我們引以為戒,，讓我們改正,，讓我們提高，讓我們的教育更富有耐心,、同情心,，更富有激情和更富有創(chuàng)造性。

學(xué)生遲到了,，先是一頓呵斥,，然后再苦口婆心，甚至以叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校相威脅,，是我們經(jīng)常采用的辦法,。想想這種辦法的實(shí)施也是教育的話，就是雷夫老師所說(shuō)的害怕教育,。學(xué)生每一次犯錯(cuò)時(shí),，我們潛意識(shí)里首先把是否沖撞了我們的權(quán)威聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生呵斥,、嚇唬也就難免了,。雷夫老師則認(rèn)為，學(xué)生每一次犯錯(cuò),，正是他每一次學(xué)習(xí)提高的大好契機(jī),。“一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑,?！?/b>想想，站在孩子的角度看事情,，我們是不是將變得富有同情,、寬容之心，不再以簡(jiǎn)單粗暴行事呢,？我們會(huì)不會(huì)把自己由監(jiān)工的角色,，變換成能讓學(xué)生親近、信賴的良師或益友呢,？我覺(jué)得應(yīng)該是向好的一方面轉(zhuǎn)變的,。站在孩子的角度看事情，我們的目標(biāo)不再是追求讓學(xué)生聽(tīng)話,、遵守紀(jì)律,，而是借助細(xì)心觀察,、耐心交流，通過(guò)我們的努力,，能夠?qū)W(xué)生真正有所幫助,。究竟如何來(lái)做？雷夫老師以豐富的實(shí)例告訴我們：“以信任取代恐懼” ,，“做孩子們可靠的肩膀”,，“紀(jì)律必須合乎邏輯”，“你就是榜樣”,。